基于以人為本理念的新型高校形體教學(xué)模式構(gòu)建策略

蘇 菲

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

在高校的形體教學(xué)中，創(chuàng)新的趨勢(shì)十分明顯，從形體教學(xué)有效性提升的角度看，構(gòu)建新的形體教學(xué)模式十分重要。以人為本這一理念可以成為高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建中的指導(dǎo)理念，但基于這一理念進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的構(gòu)建并不簡(jiǎn)單。很多教師基于這一理念進(jìn)行了新型形體教學(xué)模式構(gòu)建嘗試，但實(shí)際效果并不理想，多種難點(diǎn)性因素的影響也不容忽視。為此，探尋出更為有效的新型形體教學(xué)模式構(gòu)建策略也具有重要意義。

一、以人為本理念下高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建概述

以人為本理念高度肯定人的價(jià)值，在教育理論越發(fā)成熟的背景下，人本理念也成了高校體育形體教學(xué)中一個(gè)新的指導(dǎo)理念［1］。在以人為本的理念下，高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建的重要性不言而喻。從形體教學(xué)的角度看，新型形體教學(xué)模式構(gòu)建能夠?yàn)樾误w教學(xué)形式上的創(chuàng)新和內(nèi)涵上的豐富提供很大幫助，在形體教學(xué)形式較為創(chuàng)新、內(nèi)涵較為豐富的基礎(chǔ)上，形體教學(xué)的有效性也能更好提升。站在學(xué)生的角度看，以人為本理念下新型教學(xué)模式構(gòu)建能夠大為弱化形體知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)感。為此，教師也需要對(duì)新型教學(xué)模式構(gòu)建事宜進(jìn)行更為充分的思考。

二、以人為本理念下高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）形體教學(xué)目標(biāo)的人本韻味薄弱

以人為本理念下高校形體教學(xué)模式構(gòu)建中存在著很多問(wèn)題，其中，部分教師并未充分考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與專(zhuān)業(yè)能力，在教學(xué)創(chuàng)新視角下，其設(shè)置的形體教學(xué)目標(biāo)較為嚴(yán)苛，在達(dá)成上相對(duì)困難。也有一部分教師基于應(yīng)試教育理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這使得形體教學(xué)變得十分機(jī)械。在以人為本的理念下，新型形體教學(xué)模式的構(gòu)建中學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主體，但如果設(shè)置的目標(biāo)相對(duì)機(jī)械，明顯缺乏人本韻味時(shí)，所構(gòu)建出的新型教學(xué)模式也只能驅(qū)動(dòng)形體教學(xué)形式上的創(chuàng)新，難以對(duì)形體教學(xué)有效性的提升提供足夠幫助與支持。

（二）教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新的效果較差

無(wú)論是基于何種理念構(gòu)建相應(yīng)的形體教學(xué)模式，系列創(chuàng)新教學(xué)法的選用都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)法選用狀況通常也會(huì)影響到所構(gòu)建出的教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。很多教師在新型形體教學(xué)模式構(gòu)建中將以人為本的理念作為指導(dǎo)性理念，但無(wú)法明確出更為有效的創(chuàng)新教學(xué)法。教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)階段高校形體教學(xué)中的一個(gè)基本趨勢(shì)，很多教師習(xí)慣性地將信息技術(shù)應(yīng)用作為基本的教學(xué)創(chuàng)新選擇。但相對(duì)簡(jiǎn)單、機(jī)械地應(yīng)用信息技術(shù)，抑或是在教學(xué)創(chuàng)新上機(jī)械性應(yīng)用信息技術(shù)也并不可取，這也容易導(dǎo)致所構(gòu)建出的新型形體教學(xué)模式顯得十分固化。一部分教師的教學(xué)創(chuàng)新能力明顯不足，其自然無(wú)法在以人為本這一理念下選取更為新穎、更為合適的創(chuàng)新教學(xué)法。單純地結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，無(wú)法確定出更為新穎、有效的創(chuàng)新教學(xué)法時(shí)，高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建的價(jià)值也無(wú)法較好凸顯出來(lái)。這也表明，教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新的效果差是相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)。

（三）整體教學(xué)中缺乏有效溝通

很多教師基于以人為本理念構(gòu)建出來(lái)的新型形體教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中的溝通狀況較差，在新型形體教學(xué)模式構(gòu)建以及實(shí)際教學(xué)中忽略了溝通，也成了教學(xué)模式構(gòu)建中的一個(gè)明顯問(wèn)題。教學(xué)本身是教與學(xué)相互聯(lián)系、信息相互傳遞的過(guò)程。以人為本的理念下，學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)能否被較好掌握也與教學(xué)中的互動(dòng)、溝通狀況有關(guān)。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是教學(xué)中的主體，主導(dǎo)著具體的教學(xué)節(jié)奏。即便是在以人為本的教育理念下，很多教師固有的教學(xué)認(rèn)知依然沒(méi)有較好轉(zhuǎn)變，這也導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中，教師更為傾向于機(jī)械性講解形體知識(shí)或形體示范，大多數(shù)學(xué)生也處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)中。更為嚴(yán)重的是，由于新型教學(xué)模式的構(gòu)建中忽略或輕視教學(xué)中的互動(dòng)、溝通，在新型的形體教學(xué)模式下，良好師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)會(huì)帶有更大難度。這表明，新型教學(xué)模式構(gòu)建中有效溝通的缺失也成了一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

以人為本理念下高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建中相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全也是一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)。教學(xué)模式的構(gòu)建中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制通常被看作是一種“保障性”機(jī)制，其能夠幫助廣大教師更好地掌握新型形體教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)轉(zhuǎn)狀況［2］。但在以人為本理念下新型形體教學(xué)模式的構(gòu)建中，很多教師容易將重點(diǎn)放在形體教學(xué)人本韻味的提升上，而忽略了相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建。缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師在新型形體教學(xué)模式下便很難清晰地驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。多種因素的綜合影響下，無(wú)論是具體的教學(xué)模式構(gòu)建，還是基于新型教學(xué)模式進(jìn)行形體教學(xué)都容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。當(dāng)無(wú)法構(gòu)建出科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，這些教學(xué)問(wèn)題便難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。也有一部分教師進(jìn)行了相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建嘗試，但教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，這也導(dǎo)致最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果并不準(zhǔn)確。無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的形體教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，想要對(duì)新構(gòu)建出來(lái)的形體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化也會(huì)變得十分困難。

三、以人為本理念下高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建的策略

（一）以人為本理念下確立合理的形體教學(xué)目標(biāo)

以人為本理念下高校新型形體教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師需要基于新的教學(xué)理念確立合理的形體教學(xué)目標(biāo)，借此來(lái)提升新型形體教學(xué)模式下形體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上的方向性和目的性。例如，在某高校的形體教學(xué)中，教師基于以人為本的理念，創(chuàng)設(shè)出了形體教學(xué)目標(biāo)體系。以學(xué)期為單位，將培養(yǎng)學(xué)生的形體鍛煉興趣、形體技巧掌握與運(yùn)用能力等作為基本的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)圍繞著這些階段性目標(biāo)的達(dá)成針對(duì)性進(jìn)行形體教學(xué)設(shè)計(jì)。為了確保所設(shè)計(jì)出的形體教學(xué)目標(biāo)兼具科學(xué)性與可行性，該校形體教師也通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)觀察和評(píng)估，對(duì)形體教學(xué)的基本狀況進(jìn)行了具體掌握，并基于具體教學(xué)觀察和評(píng)估結(jié)果，確立出了更合理的形體教學(xué)目標(biāo)。在不斷達(dá)成以人為本理念下形體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新型形體教學(xué)模式自然能夠較好運(yùn)轉(zhuǎn)，新教學(xué)模式構(gòu)建的價(jià)值也能充分發(fā)揮出來(lái)。

（二）注重形體教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新

以人為本理念下的高校新型形體教學(xué)模式構(gòu)建中，教師也要注重形體教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新，避免機(jī)械性結(jié)合信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)形體教學(xué)創(chuàng)新。在以人為本的教學(xué)理念下，教師可以將情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、微課教學(xué)法等作為基本的教學(xué)創(chuàng)新選擇，并聯(lián)系形體教學(xué)中的實(shí)際狀況，以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，靈活選用相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)法。例如，學(xué)生在形體教學(xué)中的參與度較低時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)考試、形體展示相關(guān)的教學(xué)情境，借此提升教學(xué)的代入感與學(xué)生學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)感。在學(xué)生的形體知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉上的積極性明顯不足時(shí)，教師可以嵌入相應(yīng)的教學(xué)游戲，借此提升形體教學(xué)的趣味性。在學(xué)生學(xué)習(xí)上相對(duì)吃力時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，并結(jié)合微視頻系統(tǒng)講解形體知識(shí)，借此凸顯出形體教學(xué)的針對(duì)性。靈活選用不同的、與以人為本理念高度相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)法后，教師在教學(xué)中也會(huì)有更為多樣的選擇。

（三）強(qiáng)化形體教學(xué)中的溝通與反饋

無(wú)論是否基于以人為本理念構(gòu)建新型形體教學(xué)模式，教學(xué)中進(jìn)行有效的溝通都十分重要。為此，在新型形體教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師需要對(duì)學(xué)生教學(xué)中的主體性地位予以足夠尊重，并有意識(shí)地在教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)、交流。例如，基于以人為本理念構(gòu)建多維互動(dòng)的形體教學(xué)模式較為可取，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位解決相應(yīng)的問(wèn)題，完成相應(yīng)的形體訓(xùn)練任務(wù)，可以較好促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。這一進(jìn)程中，教師需要深入學(xué)生群體，觀察學(xué)生在形體訓(xùn)練與形體展示中的具體表現(xiàn)，并結(jié)合具體問(wèn)題提供一些針對(duì)性指導(dǎo)。這一情形下，教師與學(xué)生之間也可以進(jìn)行較好的溝通。新型的形體教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行較好的溝通，教師也可以對(duì)學(xué)生真實(shí)的形體表現(xiàn)予以較好感知，對(duì)真實(shí)教學(xué)狀況予以的準(zhǔn)確感知也能幫助教師更好在形體教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的形體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在以人為本理念下構(gòu)建新型的形體教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并將開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建作為系統(tǒng)掌握形體教學(xué)狀況的一個(gè)根本途徑。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)放的形體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的第一主體，同時(shí)，學(xué)生也需要成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體。以星期為單位，教師對(duì)形體教學(xué)狀況進(jìn)行回顧式評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)形體訓(xùn)練中的不足，并有針對(duì)性地結(jié)合相應(yīng)的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏式的教學(xué)。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，將其對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言選用、教學(xué)方法選用、教學(xué)節(jié)奏調(diào)整上的建議表達(dá)出來(lái)。師生雙向進(jìn)行形體教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師更好把握以人為本理念下形體教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)主體也是以人為本理念和生本理念在教學(xué)中的具體踐行。而結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)與建議進(jìn)行形體教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化后，學(xué)生也能更好適應(yīng)新型形體教學(xué)模式下的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校形體教師思想意識(shí)層面需要給予形體教學(xué)新型教學(xué)模式構(gòu)建事宜更多關(guān)注，并切實(shí)將以人為本理念作為指導(dǎo)性理念。由于新型教學(xué)模式構(gòu)建勢(shì)必會(huì)受到很多因素影響，且構(gòu)建進(jìn)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師也要將以人為本理念下新型教學(xué)模式構(gòu)建作為一項(xiàng)常態(tài)化的教學(xué)改革內(nèi)容。不斷發(fā)展和解決相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建問(wèn)題，積累成熟的教學(xué)模式構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)后，教師在新型形體教學(xué)模式構(gòu)建中也可以掌握更多主動(dòng)權(quán)，其新型教學(xué)模式構(gòu)建能力也能得到更好培養(yǎng)與提升。