“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實踐研究

李彥宏

（宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100）

我國高職院校主要是培養(yǎng)社會需要的實踐型人才，社會責(zé)任重大，在開展教學(xué)活動的過程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，促使學(xué)生能夠綜合發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，創(chuàng)新非常重要，它能夠推動國家和社會的發(fā)展［1］。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生提高思維邏輯能力，掌握數(shù)學(xué)知識和技能。老師要充分利用各種教學(xué)資源，打造高效課堂，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在我國教育改革中提倡素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進而促使學(xué)生成為社會需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。在高職院校的發(fā)展中，為了能夠與時俱進，明確教育宗旨和教學(xué)目標，高職院校應(yīng)該要重視培養(yǎng)人才的社會任務(wù)，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才［2］。在高職院校中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常重要，尤其是在信息時代背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式是教育改革的必然趨勢。創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中提高自身的實踐能力，使學(xué)生接受良好的教學(xué)服務(wù)，全面提升素養(yǎng)。在高職院校中，學(xué)生自身的獨立意識比較強，所以，通過有效的教學(xué)方法和模式激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采用先進的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和原理進行理解和掌握，進而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，主要是為了滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，進而推動學(xué)生健康成長和發(fā)展。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要善于利用多種教學(xué)方式來活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在實踐中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的思維能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中也不斷應(yīng)用信息技術(shù)和設(shè)備，進而豐富了課堂教育的形式和教學(xué)手段，有效地推動課堂教學(xué)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，若是這些問題無法得到解決，就無法有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有局限性，無法有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)以下幾點：

（一）單一的教學(xué)模式

在信息時代背景下，我國高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師仍然是采用單一的教學(xué)模式，只是簡單地應(yīng)用多媒體課件進行講解，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無差別。在實際課堂教學(xué)中，老師主要是將多媒體課件原封不動進行闡述，并占據(jù)課堂的大部分時間，無法發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。高職數(shù)學(xué)的知識有深度，學(xué)生如果處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不去自主思考，將無法對數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）較差的素質(zhì)教育效果

我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育主要是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的人才，促進學(xué)生全面發(fā)展，然而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有達到理想的素質(zhì)教育效果，學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師主要是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然而實際上學(xué)習(xí)過程比最終的成績更加重要，若是老師無法轉(zhuǎn)變原有的思想，將會導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中無法有效地提高實踐能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用水平不匹配，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生沒有較強的學(xué)習(xí)主動性

在高職教育中，學(xué)生能夠自由接受教育，院校的教學(xué)形式?jīng)]有強制性，正是這一特點，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒有較強的學(xué)習(xí)意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中態(tài)度敷衍，沒有將精力放在知識學(xué)習(xí)中，尤其是沒有產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率低下。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）有效導(dǎo)入微課，進行重難點攻克

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，在教育教學(xué)中產(chǎn)生了微課的教學(xué)模式，其具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，并在實際的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課進行新課內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠從視覺和聽覺上給學(xué)生沖擊，促使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對課程的重難點知識進行了解和明確，同時對重難點知識進行攻克［3］。此外，在網(wǎng)站上上傳微課視頻，能夠方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和知識掌握情況，選擇是觀看微課視頻，或者是進行知識復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對知識點的理解，打破時間和空間的限制，同時確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)課程中會涉及較廣的知識領(lǐng)域和較大的學(xué)習(xí)難度，采用微課的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生及時查漏補缺，通過微課進行資料查詢，對數(shù)學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)，加深印象，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進行整合，系統(tǒng)的形成數(shù)學(xué)知識框架，提高學(xué)生的思維能力?？傊?，微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助老師建設(shè)高效課堂，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重難點內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）合理應(yīng)用慕課，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境催生了各種新的教學(xué)模式，其中的慕課教學(xué)模式主要是利用網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)，學(xué)生可以自由選擇時間和地點進行知識的學(xué)習(xí)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”豐富了教學(xué)方式的多樣性，同時創(chuàng)造有利的條件開展教學(xué)活動，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，對教學(xué)資源進行合理利用和整合，進而促使課堂教學(xué)形式更加多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破時間和空間的限制，促使學(xué)生有多種機會和方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。值得注意的是，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課，老師需要提高自身的信息技術(shù)和應(yīng)用能力，掌握軟件的操作技能，進而發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。針對高職數(shù)學(xué)中難懂的知識，老師可以在慕課中將抽象的知識點以 flash形式進行直觀地展示，簡化數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對抽象的知識進行形象化的理解。此外，在慕課教學(xué)模式下，老師還需要與學(xué)生進行互動，避免學(xué)生在接受教學(xué)的過程中注意力不集中，可以設(shè)置線上問題讓學(xué)生進行回答，或者是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，加強學(xué)生對知識的理解和掌握。

（三）高效使用翻轉(zhuǎn)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在教學(xué)領(lǐng)域中計算機技術(shù)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的普及，促使先進的教學(xué)模式的出現(xiàn)，且具有使用的可行性和使用價值，如翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育資源的選擇和使用，學(xué)生不再只是通過老師授課這一單一方式進行知識學(xué)習(xí)，老師的角色和課堂發(fā)生了變化，老師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生進行知識使用，對學(xué)生的問題進行解答，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，同時引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行知識學(xué)習(xí)，并標注不能理解的知識點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師集中為學(xué)生進行問題解答，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的解決，同時啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）科學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)，推動學(xué)生共同進步

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有差異化的學(xué)習(xí)水平和思維方式，所以老師科學(xué)地應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效地推動學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下分層教學(xué)模式應(yīng)用的教學(xué)效果十分明顯，老師可以針對相同的教學(xué)內(nèi)容進行不同課件的制作，分為不同等級層次，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上上傳課件，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和喜好下載合適的課件自學(xué)，在正式上課之前，老師根據(jù)學(xué)生選擇課件的統(tǒng)計信息，對學(xué)生的自學(xué)情況進行了解，之后采取針對性的方法分層開展教學(xué)活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行關(guān)注，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識競賽，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，可以定期組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識的競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而提升學(xué)生的思維邏輯能力。為了有效地開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識競賽，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，按照小組的方式參加競賽。老師在競賽開始之前進行數(shù)學(xué)題型的收集，并對資料和題目進行歸納總結(jié)，在特定的網(wǎng)站上進行題目分享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)競賽的類似題型，做好前期學(xué)習(xí)準備工作。之后通過競賽，獎勵表現(xiàn)突出的小組。此外，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以組織不同班級的競賽活動，以班級為單位，促使學(xué)生積極參加競賽，在競賽的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯能力，全面提升學(xué)生的能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該要充分利用各種教學(xué)資源，有效地利用信息技術(shù)和設(shè)備，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深刻掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，相關(guān)院校和老師也應(yīng)該要積極采取措施解決問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分利用先進的教學(xué)模式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的能力，促使學(xué)生綜合發(fā)展。