高校教育教學(xué)管理之觀念變革和實踐創(chuàng)新的探討

徐芬芬

（中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

眾所周知，21世紀(jì)不僅是信息時代，而且是知識經(jīng)濟的時代，要對人才資源進行充分利用，推動高校教育管理效果的提高。同時，高校作為頂尖人才精英的培養(yǎng)平臺，對于學(xué)生的能力和素質(zhì)進行提升，關(guān)系到高校教育的水平，也決定著未來經(jīng)濟的發(fā)展和社會的發(fā)展。因此，高校在教育管理的過程中，要不斷提高教育管理水平，對復(fù)合型人才進行培養(yǎng)，改進教育的模式和人才培養(yǎng)的方法，使得高水準(zhǔn)的社會人才得以形成；要深入分析高校人才培養(yǎng)與當(dāng)前教育管理過程中所存在的具體問題，針對所存在的問題，要加強時代特色的融入，明確管理的改革方向，提出管理的方法和策略，從而進一步滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

一、我國高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）背景分析

推動教育發(fā)展，建設(shè)人力資源強國，要促進高等教育大國向高等教育強國邁進，同時，對復(fù)合型人才的需求正在逐漸增大，要提高人才的素質(zhì)［1］。在人才培養(yǎng)建設(shè)過程中，教育部門要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，面對所存在的機遇和挑戰(zhàn)，做好充分的準(zhǔn)備，對高等教育教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，促進知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，實現(xiàn)對一流人才的培養(yǎng)。

（二）高校教育教學(xué)管理過程中所存在的挑戰(zhàn)分析

1.我國教育觀念與國際教育觀念存在一定的差距

在高校教育教學(xué)管理的過程中，形成先進的教育觀念，才能進一步提高教育管理的效果。我國在文化和物質(zhì)方面建設(shè)達到了預(yù)期的目標(biāo)，進一步推動人才資源的充分利用。但是，在調(diào)查過程中，我國的教育觀與國際的教育觀脫軌，缺乏教育管理的強度，在教學(xué)投入方面與發(fā)達國家存在較大的差距。同時，在對高校學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中沒有形成服務(wù)意識和對經(jīng)濟發(fā)展的正確認(rèn)知，對人才的質(zhì)量沒有進行嚴(yán)格把關(guān)，使得高等教育教學(xué)管理效果低下。

2.人才培養(yǎng)觀念較為落后

在當(dāng)前的高校教育發(fā)展的過程中，沒有意識到優(yōu)秀人才所發(fā)揮的作用，導(dǎo)致整體的經(jīng)濟社會發(fā)展缺失活力。高校在進行教學(xué)投入的過程中，要注重對人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新，對接國際對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行落實。同時，在培養(yǎng)過程中要對模式進行創(chuàng)新，加強對應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實踐的過程中能夠更好地為經(jīng)濟和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

3.實踐教學(xué)形式較為單一

在高校的人才培養(yǎng)過程中，要推動教育教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升［2］。但是由于部分高校的實踐教學(xué)存在協(xié)調(diào)問題，經(jīng)費不足，缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，而沒有深入地對實踐教學(xué)活動進行探索。同時，缺乏有效的教學(xué)方法和完善的評價體系，使得實踐教學(xué)內(nèi)容與理論得不到有效結(jié)合，學(xué)生參與實踐活動的積極性不高，也不利于教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

二、高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革

在高校教育教學(xué)管理水平提升的過程中，對于人才進行培養(yǎng)加強模式的創(chuàng)新，要以社會發(fā)展作為關(guān)鍵，符合教育的發(fā)展規(guī)律。為了科研水平與教學(xué)水平能夠得到提高，所采取的具體措施主要包括以下幾個方面：

首先，對人才培養(yǎng)理念進行創(chuàng)新，要結(jié)合高校精英教育的具體宗旨，落實以學(xué)生作為核心，始終把學(xué)生的利益放在首位；其次，采用多樣化的教學(xué)方式，使人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)，在課程設(shè)置方面，要激發(fā)學(xué)生的主動性，給學(xué)生獨立思考的機會，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；再次，對教學(xué)改革進行深化，要健全人才培養(yǎng)機制，把教學(xué)研究與教學(xué)改革放在關(guān)鍵位置；最后，對學(xué)生進行實踐教育，不要只進行理論改革，而是要加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。除此之外，建立完善的教學(xué)制度，要明確指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強教師的規(guī)范性。

三、高校教育教學(xué)管理觀念變革與實踐創(chuàng)新的策略

（一）促進思想引導(dǎo)作用發(fā)揮，建立教育教學(xué)管理體系

1.推動教學(xué)改革

在教育教學(xué)改革的過程中，要明確改革項目的核心，將項目改革方案結(jié)合到人才培養(yǎng)方案中。對于重點且具有代表性的專業(yè)，要從整體到部分逐漸對各個學(xué)科的內(nèi)容進行細(xì)化；結(jié)合學(xué)校自身的教育方式，制定學(xué)校的教育改革體系，涉及教學(xué)方式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等多個方面，形成完善的人才培養(yǎng)方案，才能夠進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.推動人才培養(yǎng)

高校在進行教育教學(xué)管理的過程中，要把人才培養(yǎng)放在核心的位置，作為系統(tǒng)的工程，堅持以學(xué)生為本的理念。在教學(xué)工作中，對教師在學(xué)校中的地位進行明確，要更注重對學(xué)生引導(dǎo)作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所用的各種資源、材料、環(huán)境，使學(xué)生能夠提高自我學(xué)習(xí)能力。

3.開展教育管理

學(xué)校要把教育管理作為一個系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，將管理建設(shè)結(jié)合在一起，實現(xiàn)高等教育管理效果的提高。在研究過程中，首先明確改革的方向與目的；其次，將改革與創(chuàng)新進行結(jié)合，體現(xiàn)改革的成效；最后，建設(shè)是改革的基礎(chǔ)，管理是改革的保證，要實現(xiàn)二者結(jié)合，將教育管理系統(tǒng)進行進一步的開發(fā)。

（二）開展高校發(fā)展定位，推進教育質(zhì)量管理

一方面，在對高校發(fā)展進行準(zhǔn)確定位的過程中，要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進行落實。尤其在激烈的市場競爭中結(jié)合本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對人才資源需求進行明確，將高水平高質(zhì)量發(fā)展作為辦學(xué)的關(guān)鍵點，對高素質(zhì)專業(yè)化的人才進行培養(yǎng)；另一方面，推動教育質(zhì)量管理工作的開展，要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)的目標(biāo)，促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。同時，針對學(xué)校教師與學(xué)生進行全面管理，明確全體師生的共同任務(wù)，在不斷自我促進與約束的過程中，使得高校教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

（三）高校教育教學(xué)方式與思想的創(chuàng)新

在高校教育管理的過程中建立保障體系，要明確高校的定位和辦學(xué)的理念，同時建立適合自身發(fā)展的管理體系，體現(xiàn)體系的特色［3］。

1.規(guī)范管理項目

首先，在學(xué)校管理的過程中，把管理創(chuàng)新作為核心，關(guān)鍵是提高辦學(xué)質(zhì)量，對于教育資源進行全面的拓展，要發(fā)揮高等教育資源的引領(lǐng)作用；其次，將跨越式發(fā)展作為目標(biāo)，全面貫徹質(zhì)量工程教育，做好項目立項，提高項目的針對性；最后，要對項目建設(shè)進行不斷的規(guī)范，加大項目的監(jiān)督，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果能夠得到拓展。

2.推動教育改革

把實踐作為教學(xué)改革的關(guān)鍵點，深化高校教育內(nèi)涵的深入研究，把創(chuàng)新型人才作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對人才培養(yǎng)的層次和結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整。同時，在地方經(jīng)濟發(fā)展和稀缺人才培養(yǎng)的過程中，要作為關(guān)鍵的對象，在實踐和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對校內(nèi)實驗場地進行使用，要建立更加全面的實踐基地。

（四）促進教學(xué)工作評價體系完善，建立良好運行機制

1.建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價體系

在高校教育教學(xué)管理的過程中，對于教學(xué)質(zhì)量進行準(zhǔn)確的評價，涉及教學(xué)崗位體制的完善，對新型教學(xué)管理觀念的變革。首先，在質(zhì)量監(jiān)控評價過程中要結(jié)合科學(xué)性系統(tǒng)性的原則，對于教職工的質(zhì)量和水平進行評估，要確保評價的公正性；其次，不同的教職人員擔(dān)負(fù)的教學(xué)工作不同，在評價過程中，結(jié)合學(xué)科特點與教學(xué)的要求，采取針對性的評價，建立教學(xué)崗位的績效考核體制，使得人員能夠提升素質(zhì)。

2.建立教學(xué)狀態(tài)的評價體系

在對教學(xué)狀態(tài)進行評價的過程中，涉及學(xué)校管理工作的具體要求，要建立工作的獎懲機制。在目標(biāo)管理的過程中，涉及教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革等多個環(huán)節(jié)；在評估時，要評估教學(xué)投入在各個環(huán)節(jié)中的比例，更注重人才培養(yǎng)，對計劃進行不斷的落實，在教學(xué)過程中，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的教職人員進行獎勵，加強企業(yè)項目的支持，促進高校教育教學(xué)管理效果的提升［4］。

3.建立學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系

在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行測評的過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的具體狀況，對學(xué)生進行獎懲。同時，要將創(chuàng)新元素融入學(xué)生的綜合測評過程中，要把學(xué)生作為根本考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，使學(xué)生能夠進一步提高學(xué)習(xí)知識和探索的興趣，對創(chuàng)新思維進行發(fā)展。

（五）推動教育管理系統(tǒng)建立，完善教育教學(xué)管理制度

在高校教育教學(xué)改革的過程中，對教育管理系統(tǒng)進行構(gòu)建，要加強教學(xué)工作、學(xué)生管理工作、信息反饋工作等多個環(huán)節(jié)的相互滲透，要發(fā)揮各個系統(tǒng)的優(yōu)勢，注重系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，以便更好地對教育教學(xué)管理系統(tǒng)的職能進行發(fā)揮。首先，在教學(xué)管理水平設(shè)計方面，要加強教學(xué)管理的檢查，監(jiān)控評估提供一定的反饋信息；其次，在教學(xué)評價過程中要進行評價作用的發(fā)揮，使得價值得以體現(xiàn)；最后，在教學(xué)管理方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的興趣，提高管理的質(zhì)量［5］。另一方面，對于教學(xué)管理制度進行完善，要建立彈性管理的模式，對學(xué)校發(fā)展能夠提供更大的彈性，由管理者本位向?qū)W生本位進行轉(zhuǎn)變。

總而言之，在當(dāng)前的經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，對人才的需求量與質(zhì)量的提升，要求高校要作為人才培養(yǎng)的載體與場所，培養(yǎng)精英人才，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)校的發(fā)展。尤其在當(dāng)前的教育背景大眾化的狀況下，對教育管理的理念進行更新，完善管理的體系，建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能夠為社會培養(yǎng)全面性的復(fù)合人才。同時，高校要注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠增強實踐能力，從而促進高校的可持續(xù)性發(fā)展。