幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的現(xiàn)狀及對策

仝 玲

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

一、幼兒園音樂的特點(diǎn)及其作用

（一）音樂的學(xué)科特點(diǎn)

音樂作為一門學(xué)科，并非始于現(xiàn)代，早在中西方古代歷史時期，教育家們就已經(jīng)認(rèn)識到了音樂的重要作用。春秋戰(zhàn)國時期，孔子在“六藝”中就有提到音樂；古希臘時期，著名教育學(xué)家柏拉圖曾提到，“整個教育要以音樂為主，每個人都要學(xué)”。音樂自古發(fā)展至今，不僅得到了先賢們的重要關(guān)切，更具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此得以流傳至當(dāng)今社會。音樂作為一門學(xué)科，自幼兒園學(xué)前教育開始，貫穿整個學(xué)生階段。音樂學(xué)科以其特有的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，對培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、陶冶情操修養(yǎng)具有重要作用，是豐富學(xué)生課業(yè)生活的重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)科評價中擁有極高的支持度和滿意度。

（二）音樂學(xué)習(xí)對兒童的重要性

在幼兒園教學(xué)活動中，首要目標(biāo)并非讓幼兒背熟多少單詞、記住多少生字、學(xué)會多少加減法，更多的是對幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成以及品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。音樂作為幼兒園教學(xué)活動中的重要組成部分之一，不僅能有效達(dá)到對幼兒聽覺靈敏度的鍛煉，還能激發(fā)幼兒在音樂領(lǐng)域的興趣和愛好，促進(jìn)幼兒德智體美勞全方面均衡發(fā)展，更對培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展具有促進(jìn)作用，是幼兒園務(wù)必要加大投入力度的學(xué)科?，F(xiàn)如今，越來越多的家長也關(guān)注幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，想要發(fā)展幼兒的多方面興趣愛好，音樂學(xué)習(xí)對兒童的重要性日益顯現(xiàn)。

二、幼兒歌曲彈唱概述

（一）幼兒歌曲彈唱的性質(zhì)

幼兒歌曲彈唱是幼兒園音樂教學(xué)活動的主要手段之一，對激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。幼兒歌曲彈唱包含兩方面內(nèi)容，即“彈”和“唱”。“彈”主要指演奏，就是利用鋼琴、電子琴等鍵盤樂器，將幼兒歌曲的旋律呈現(xiàn)出來?！俺敝饕秆莩?，就是配合幼兒歌曲旋律將音樂演唱出來。幼兒歌曲彈唱的“彈”和“唱”是兩項(xiàng)密不可分的內(nèi)容，缺一不可。只有“彈”而沒有“唱”，幼兒只能感知旋律，而無法理解歌曲本身，也不利于產(chǎn)生共鳴以及情感的發(fā)散；只有“唱”而沒有“彈”，幼兒感知不到旋律，不能記憶歌曲，也無法有效培養(yǎng)對音樂的愛好。

（二）幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的定位

幼兒天生對音樂敏感而喜愛，2～5歲是語言能力發(fā)展最快的時期，歌曲演唱更容易促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力。因?yàn)橛變焊枨鷱棾小皬棥焙汀俺泵懿豢煞?，就要求幼師在教學(xué)活動中，要同時具備“彈”和“唱”的能力，對幼師的音樂綜合素養(yǎng)要求較高。幼師在教學(xué)過程中，要邊彈邊唱，既要熟練掌握鋼琴、電子琴等樂器的演奏方法，又要能將歌曲優(yōu)美生動地演唱出來，使幼兒在聽與唱中，感知音樂的魅力，有效激發(fā)幼兒的音樂興趣愛好。

三、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的現(xiàn)狀

（一）幼兒園重視度不同

現(xiàn)如今，幼兒園承擔(dān)著照顧幼兒飲食起居的重大義務(wù)和責(zé)任，面對尚在懵懂時期的幼兒，幼兒園首要任務(wù)是保證幼兒的健康和安全，幼師的精力也集中在照顧好每一位幼兒的飲食、午睡等瑣事。幼兒園的教學(xué)任務(wù)，尤其是幼兒歌曲彈唱教學(xué)，往往在各項(xiàng)工作中，排在較為靠后的位置。幼兒吃不好、穿不好、睡不好一定會出現(xiàn)健康、安全等方面的問題，但彈唱教學(xué)效果不好，并不會造成現(xiàn)階段肉眼可見的嚴(yán)重后果。因此，每所幼兒園對幼兒彈唱教學(xué)的重視程度也不同。重視程度高的幼兒園，自然在樂器儲備、師資力量、課程安排等方面投入的力度大；重視程度低的幼兒園，在幼兒歌曲彈唱教學(xué)方面的投入很少，幼師往往心有余而力不足［1］。

（二）幼師教學(xué)水平參差不齊

前文提到，幼兒歌曲彈唱的“彈”和“唱”是兩項(xiàng)密不可分的內(nèi)容，缺一不可。因此，想要取得良好的教學(xué)效果，對幼師的“彈”和“唱”的能力，要求也較高。我國幼兒園學(xué)前教育體系中，專業(yè)師資力量并不充裕，幼師通常身兼數(shù)職，為幼兒講授各門科目，幼兒歌曲彈唱更是幾乎很少有專門負(fù)責(zé)的人員?；诖?，幼師彈唱教學(xué)水平也出現(xiàn)了參差不齊的情況。有些幼師擅長音樂領(lǐng)域，對樂器演奏和歌曲演唱信手拈來，在教學(xué)中自然應(yīng)對得游刃有余；而有些教師本身不是科班出身，后期學(xué)習(xí)的彈唱技能，需要在教學(xué)中不斷提升自身的能力水平，教學(xué)效果也就未必能達(dá)到理想水平。

（三）幼兒接受程度強(qiáng)弱有別

幼兒園接收的幼兒年齡分布在2～5歲，是一個人的啟蒙時期。言語表達(dá)尚且不成熟，專注力、紀(jì)律性以及對知識的接受程度更是強(qiáng)弱有別。幼兒歌曲彈唱教學(xué)本身就是一項(xiàng)輕松、愉悅的教學(xué)活動，幼兒有時候很難集中注意力。當(dāng)幼師的音樂一響，很多幼兒喧鬧、嬉戲、打鬧的情況十分常見，即使幼師的彈唱水平再高、感染能力再強(qiáng)，教學(xué)成效也無法得到有效保證。幼師往往要一邊教學(xué)，一邊組織課堂紀(jì)律，在幼兒的思想認(rèn)知里，也較難形成對音樂學(xué)習(xí)重要性的理解。

四、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的強(qiáng)化措施

（一）提升幼兒園重視程度

提升幼兒園重視程度，是強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的重要前提。任何教學(xué)活動的有效開展，都離不開校園的支持，只有在得到支持和幫扶的前提下，才能為教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)；沒有良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)活動開展將寸步難行。

幼兒園管理層應(yīng)充分認(rèn)識音樂對幼兒健康發(fā)展的重要性，而幼兒歌曲彈唱作為幼兒音樂教學(xué)最主要的手段，更應(yīng)該得到幼兒園管理層的高度認(rèn)可和重視。例如，在樂器更新保養(yǎng)方面，每學(xué)期對樂器進(jìn)行專業(yè)保養(yǎng)；根據(jù)樂器的使用和損壞程度及時采購新的樂器；除鋼琴、電子琴外及時擴(kuò)充樂器種類，在硬件上對彈唱教學(xué)活動予以支持。再例如，在課程安排上，關(guān)注幼兒歌曲彈唱教學(xué)的課時數(shù)量，每周固定課程表，適當(dāng)增加彈唱教學(xué)課時長度或數(shù)量，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）提高幼師彈唱教學(xué)水平

提高幼師彈唱教學(xué)水平，是強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的必要保障。只有幼師自身擁有較好的彈唱水平，才能為幼兒傳遞出動聽的旋律和演唱，有利于吸引幼兒注意力，取得良好的教學(xué)效果。相反，如果幼師本身彈唱能力欠缺，彈唱教學(xué)就失去了吸引力，不受幼兒喜愛的學(xué)科是無法培養(yǎng)幼兒的興趣愛好的。

幼兒園以及幼師自身，應(yīng)通過多種渠道提高彈唱教學(xué)水平。例如，幼兒園充分找尋、利用資源優(yōu)勢，定期對幼師進(jìn)行彈唱培訓(xùn)，可以聘請專業(yè)人員前來授課或?yàn)橛讕焾竺麉⒓有Ｍ饧信嘤?xùn)，為幼師提高彈唱教學(xué)水平切實(shí)打造學(xué)習(xí)平臺。再例如，幼師利用業(yè)余時間，通過自學(xué)的形式提升彈唱水平，而幼兒園定期對幼師進(jìn)行考核，對于進(jìn)步顯著的幼師，給予一定程度的薪資獎勵或晉升空間，對幼師的自我提升具有良好的助力作用［2］。

（三）豐富課堂教學(xué)形式

豐富課堂教學(xué)形式，是強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的途徑手段。傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)模式，一般是幼師先范唱，而后幼兒跟唱，不斷重復(fù)“范唱—跟唱”的模式。這種傳統(tǒng)模式固然有其優(yōu)勢，但若單一固定下來，長此以往幼兒將缺失新鮮感和體驗(yàn)感，不利于彈唱教學(xué)長效發(fā)展。

幼師不斷豐富課堂教學(xué)形式，有效吸引幼兒注意力，對彈唱教學(xué)取得良好效果有著事半功倍的效果。例如，幼師可根據(jù)平時的觀察，在幼兒中選擇聲音條件較好、喜愛唱歌的代表，將幼兒進(jìn)行分組，將代表分配到各個小組中作為領(lǐng)唱，引導(dǎo)和幫助其他幼兒演唱歌曲。再例如，將彈唱教學(xué)與情景劇教學(xué)相結(jié)合，幫助幼兒扮演歌曲中涉及的人物、動物、植物等角色，幼兒在邊演邊唱中宛如一臺音樂劇，不僅使幼兒對彈唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在一定程度上還能激發(fā)幼兒的表演天賦，取得一舉兩得的效果［3］。

（四）布置家庭聯(lián)動任務(wù)

布置家庭聯(lián)動任務(wù)，是強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的課后補(bǔ)充。彈唱教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課后的學(xué)習(xí)生活中。幼兒園、家庭兩方的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，對培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，向著全方面綜合發(fā)展，具有積極的推動作用。

幼師可以在合情合理的前提下，為幼兒及家長布置一些集趣味性、家庭型、易操作性于一體的家庭聯(lián)動任務(wù)，在生活中潛移默化影響幼兒的音樂素養(yǎng)能力。例如，當(dāng)下年輕父母通常熱衷于抖音、快手等短視頻軟件，幼師可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，布置幼兒歌曲短視頻拍攝家庭作業(yè)，家長與幼兒一道完成，和諧家庭關(guān)系的同時，還能讓幼兒對幼兒歌曲進(jìn)行鞏固。

（五）尋求園園合作

尋求園園合作，是強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的發(fā)散性方法。在幼兒園管理層、幼師、幼兒、家庭產(chǎn)生聯(lián)動后，幼兒園與幼兒園之間的交流學(xué)習(xí)，也應(yīng)是強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的題中應(yīng)有之義。

例如，園園之間開展教學(xué)觀摩，幼師針對同一首幼兒歌曲進(jìn)行備課，公開課上雙方互相觀摩，也可邀請家長一同參與。幼師間互相吸取好的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，有助于各自提高教學(xué)質(zhì)量。再例如，園園之間共同組織合唱比賽，各個班級自主選擇曲目，在比賽中一展幼師和幼兒的風(fēng)采，比賽設(shè)置各種獎勵環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的參與熱情。

綜上所述，幼兒歌曲彈唱是幼兒音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和手段。通過提升幼兒園重視程度、提高幼師彈唱教學(xué)水平、豐富課堂教學(xué)形式、布置家庭聯(lián)動任務(wù)、尋求園園合作等強(qiáng)化措施，開展有針對性的彈唱教學(xué)活動，對訓(xùn)練幼兒聽覺能力，激發(fā)潛在音樂才能，陶冶身心健康，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，具有良好的促進(jìn)作用。在此過程中，需要幼兒園、幼師、幼兒、家長的共同努力，才能取得良好的效果。