檔案思政微課的設計與實現——以“科技檔案管理學”為例

朱蘭蘭 王 爍/鄭州航空工業(yè)管理學院

“短小精廣”的微課已廣泛應用于大學在線課程建設，徐擁軍、熊文景[1]、翟樂[2]等檔案學者從理論上就在線課的課程思政建設做了有益探索，但學界在檔案學在線課程的課程思政資源開發(fā)、創(chuàng)新課程思政模式等微觀方面的研究還不多。筆者基于“科技檔案管理學”在線課程建設實踐，提出檔案思政微課的概念，分析其類型和特點，探索融入檔案學知識點的思政微課內容設計和MG動畫形式技術實現路徑。

1 檔案思政微課對檔案學教育的作用

微課是以微視頻為主要載體，能以情景化形式支持多種學習方式的在線網絡課程[3]。筆者認為檔案思政微課就是將愛國主義、紅色基因、大國工匠、科技創(chuàng)新、航空報國精神等思政元素與檔案學在線課程教學深度融合，全員、全程、全方位貫徹立德樹人理念的微課形式，主要包括教學記錄型、錄制屏幕型、動畫講解型和后期編輯型四種類型。檔案思政微課除傳統“短小精廣”的一般特點外，在內容上更具特殊性，具體體現為內容的思政性和專業(yè)性。一方面，檔案學課程富含思政資源，發(fā)掘歷史檔案、紅色檔案中鮮活生動的案例作為思政教育資源，引導學生身臨其境獲得歷史代入感，可激發(fā)學習興趣提升教學效果。另一方面，檔案思政微課是重點針對檔案學某一知識點設計的，有助于學生在掌握知識的同時深度理解學習專業(yè)知識的意義。如科技檔案管理學思政微課，全面系統挖掘了相關“紅色基因”，通過講解新中國航空工業(yè)檔案工作創(chuàng)建發(fā)展光輝歷程、國防檔案工作者扎根三線的感人事跡、航空科技檔案工作者為國守史的動人情懷等方式，學生能深刻理解了航空檔案工作者“為黨管檔、為國守史、為航空武器裝備發(fā)展服務”的初心，增強了“航空報國”的責任感和使命感。

1.1 豐富檔案學課程思政教學資源

檔案學課程思政建設要借助信息技術手段，改變原有的專題講座、檔案展覽、紀錄片等傳統形式。2012年“全國首屆微課大賽”成功舉辦，它成為年輕人喜歡的新型教育教學資源。但現有的檔案學微課總體來說數量少、質量不高，多是教學實錄、操作錄屏等傳統形式，訪問者數量少、主動學習興趣不大。檔案思政微課則利用檔案自身特性結合思政元素，以年輕人喜歡的造型元素、色彩搭配、MG動畫、輕松幽默的表現形式和易于網絡傳播的優(yōu)勢，便于年輕人碎片化學習，發(fā)揮潛移默化的作用，已成為豐富檔案學課程思政資源的主力軍。

1.2 創(chuàng)新檔案學專業(yè)教育教學模式

檔案學領域已嘗試O2O智慧教育模式，推動師生線上線下混合式翻轉課堂教學相融合，發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)作用來激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性，但前提是必須有高質量的微課資源。混合式翻轉課堂教學講究師生互動，學生課前需自行學習微課資源，課中需完成作業(yè)答疑、討論等以加深理解，課后對教學方法和效果反饋評價，以達到最優(yōu)教學效果[4]。檔案思政微課采用O2O模式，挖掘思政元素，借助真實案例將社會主義核心價值觀、馬克思主義世界觀和方法論、中華民族優(yōu)秀傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化等融入其中，其“短小精廣”的特征避免了說教式，更符合年輕人學習習慣。

2 檔案思政微課的設計

高質量檔案思政微課要求內容設計和技術手段并重。一方面，教師要有機融合課程知識點與思政元素，做好內容設計；另一方面，盡量用專業(yè)技術團隊進行微視頻拍攝、編輯，確保思政微課制作精良。

2.1 總體思路

教育部等先后出臺《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出要以“全面提高人才培養(yǎng)能力”為核心，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識、道德修養(yǎng)等主題挖掘不同專業(yè)課程的思政元素，全面推進課程思政。

“科技檔案管理學”是檔案學核心課程，思政教育資源豐富，更要“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度”[5]。筆者在課程思政建設中，堅持立德樹人根本任務，發(fā)掘檔案思政元素，引導學生學好黨史國史，打牢專業(yè)基礎，增強文化自信，強化國家認同，筑牢思想防線?？傮w思路和方法是結合學校“航空為本，管工結合”辦學理念和檔案學專業(yè)定位，找準專業(yè)知識與思政內容融合點，有針對性地將“為黨管檔、為國守史、為民服務”的家國情懷和“傳承紅色基因、樹立航空報國”的職業(yè)信念等思政元素融入課程設計；構建“O2O式模塊化”的課程思政建設總體設計方案；三是通過案例集、微視頻、翻轉課堂等多種形式，豐富教學方法和育人手段。

2.2 具體章節(jié)內容設計

“科技檔案管理學”線上課程依據金課建設標準，按照兩性一度要求，每一章節(jié)內容都設計為四大模塊，即思政微課、知識講解、思考探究和拓展資源。突出以思政微課為導向，以專業(yè)知識為基礎，拓展學習的深度和廣度，探索社會主義核心價值觀指導下的專業(yè)知識教育和綜合素質提升有機融合。思政微課內容設計圍繞知識點展開，筆者將課程內容分解為8章30小節(jié)82個知識點，主要通過愛國主義教育和主流價值熏陶兩個基本維度，深入分析每個章節(jié)知識點所蘊含的思政元素，嘗試列出章節(jié)知識與思政元素的匹配表和結合點。

檔案思政微課主題設計通過梳理和融合課程章節(jié)中的知識點和思政點來實現，內容設計突出思政點、知識點和融合點，融合點盡量用案例或講故事的形式，展現手法可用MG動畫和視頻集成形式，打造專業(yè)知識與思政教育融合的故事情景增加學習者代入感。如第6章第2節(jié)主題為“創(chuàng)新驅動發(fā)展 科技自立自強”的思政微課，知識點為三維數模是科技檔案的一種新形態(tài)，匹配思政點是“科技自強”，融合點是“自主可控，創(chuàng)新驅動”，這種集知識性、思政性、故事性于一體的展示航空產品三維數模檔案化管理案例的微課，學生更易接受、消化、吸收。

打造一流檔案思政微課精品，精心設計制作是前提，在教學實踐中反復檢驗、吸收反饋并不斷修改、持續(xù)完善是關鍵，努力形成良性的思政微課設計制作閉環(huán)系統。

3 檔案思政微課的技術實現

3.1 思政微課腳本的撰寫

精良的檔案思政微課腳本是前提，分為講解詞腳本和分鏡設計腳本。講解詞要突出精煉、通俗、故事性，充分展現思政元素、專業(yè)知識點、相關案例三個要素。思政元素發(fā)掘于專業(yè)知識點，如發(fā)掘立足科技創(chuàng)新自立自強的航空制造領域三維數模新形態(tài)檔案，就有了“科技創(chuàng)新自立自強”的思政點。檔案專業(yè)知識點分布在課程章節(jié)中，相關案例來源于網絡、圖書中的檔案工作代表性實例，案例中往往既有專業(yè)知識點又有與之匹配的思政點。講解詞腳本要以案例為藍本，融合思政元素與專業(yè)知識點，凝練檔案思政故事。

分鏡設計腳本是將劇本內容分切成一個個可供攝制的畫面具體呈現在紙上[6]，包括鏡頭編號、景別、轉場、解說、音樂、聲音效果、時間等7個要素，把講解詞轉化成視聽形式。講解詞中簡單的幾句話在分鏡腳本里往往需要十幾個鏡頭次才能完成，因此要反復研讀講解詞，以適當的節(jié)奏通過景別、鏡頭時間、拍攝手法、聲音等表現，所以分鏡設計腳本多是“分鏡頭文字拍攝表”的方式。

3.2 視頻軟件的選擇

MG動畫制作多用After Effects和萬彩動畫大師。MG動畫最重要的構成是動態(tài)效果，每一幀都集成了大量的素材和動感效果，制作工程量較大。AE是通常被用來制作MG動畫、合成視頻及制作視頻特效的專業(yè)特效合成軟件，如果時間、精力和經費相對充裕，選擇AE可取得最佳效果。如果條件不充裕，可用萬彩動畫大師快捷做出不太復雜的場景和動效簡單的MG動畫，如“科技檔案管理學”第一章節(jié)中的教師卡通形象就由萬彩動畫大師制作并設置成循環(huán)播放，簡單實用有效。

視頻剪輯軟件多用Premiere或達芬奇（DaVinci Resolve），PR是一款非線后期視頻編輯軟件，可與其他軟件交互，有較好的兼容性，可在用AE做完后期特效后，直接將工程轉接到PR交互進行剪輯。DR是一款專業(yè)的影視后期編輯軟件，集編輯、色彩搭配、視覺效果、動態(tài)圖文音頻等后期制作功能于一體，它的操作界面和視頻預覽更加方便，剪輯時間線上可以展示當前幀畫面。

3.3 視頻素材的搜集和篩選

搜集視頻素材應具針對性，根據講解詞檢索相關公開報道、國家政策、大型會議、領導講話等圖片或視頻素材，同時依分鏡設計搜集能突出微課想展示的畫面和音效等。以“創(chuàng)新驅動發(fā)展 科技自立自強”思政微課為例，該章節(jié)主要講述航空領域中利用MDB技術開展飛機設計，提取關鍵詞“MBD技術”進行素材檢索，可得到飛機模型或MBD的演示畫面以及相關紀錄片，篩選出符合講解詞的內容。以“航空領域的新機研制過程中，已逐步采用了MBD技術”一句為例，據“航空領域”“新機研制”等重點詞，可結合繁忙的機場、飛行中的飛機、飛機制造、飛機研發(fā)等畫面篩選素材；而據“采用了MBD技術”，則應篩選飛機設計、飛機零部件等電腦設計建模相關技術畫面來體現MBD技術應用。

3.4 視頻制作流程

后期編輯要先進行粗剪，制作片頭動畫、MG動畫，最后精剪，搭配音樂音效和字幕，生成相關視頻。粗剪是用剪輯軟件剪掉視頻不合適的部分，并調整前后語句使課程講授自然流暢。制作片頭動畫可與錄制同步進行，粗剪時將片頭一起放入時間軸，減少制作周期。MG動畫用AE或萬彩動畫大師進行制作，完成后作音畫處理，生成視頻文件。精剪要處理每一處的銜接口，對每個動畫片段的動態(tài)效果進行合適的音效匹配，背景音樂既不能喧賓奪主聽不清教師講課，也不能太小若隱若無造成人為干擾。

3.5 視頻制作中應注意的問題

視頻編輯是為了符合受眾學習習慣和思維方式，鏡頭的組合要符合認知邏輯，景別過渡要自然、流暢，要突顯學習內容吸引受眾由瞬時記憶轉為長期記憶，用開門見山或承上啟下的語言及相關案例快速準確引出主題，避免無意義的情節(jié)干擾受眾注意力，以身邊相關案例展開教學往往更有代入感。剪輯是對已有素材的二次創(chuàng)造，目的在于準確展示作品主題思想，能很大程度上引導和規(guī)范受眾的情緒和心理，吸引其展開聯想和思考，加深對所學專業(yè)知識的認識和理解。

檔案思政微課相比傳統的在線課程，利用了虛擬演播廳和后期剪輯，結合快節(jié)奏的MG動畫，實現O2O混合式教學和翻轉課堂，更具優(yōu)勢和感染力，符合年輕人碎片化學習的習慣，豐富了檔案學專業(yè)思政教育資源，為新媒體時代檔案學課程思政建設拓展了新途徑，可以廣泛應用于檔案專業(yè)教育教學。