探討高校日語課堂教學(xué)中應(yīng)用CALL教學(xué)模式的研究策略

熊 琴

（南昌理工學(xué)院外國語學(xué)院，江西 南昌 330000）

為培養(yǎng)更多滿足社會需要的人才，在開展高校日語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，探索更多的人才培養(yǎng)方式，注重高校學(xué)生的日語學(xué)習(xí)體驗，幫助其進行日語學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積累和應(yīng)用，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其深入研究的習(xí)慣，以便在今后的實際工作中，能夠熟練運用所掌握的語言知識進行實際交流。隨著CALL教學(xué)模式的發(fā)展，高校日語教師可以在計算機的輔助下，收集更多的教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生更好地提升自身語言能力和學(xué)習(xí)能力。

一、高校日語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中日之間交流的加強，一些企業(yè)對日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。高校日語教師都在探索新型授課方法，在教學(xué)過程中，根據(jù)實際經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進行培養(yǎng)。然而，很多高校學(xué)生都未能通過課堂學(xué)習(xí)提升滿足自身學(xué)習(xí)需求。首先，很多日語專業(yè)低年級學(xué)生都沒有良好的日語基礎(chǔ)，因此，在授課過程中，教師必須在課堂上使用母語進行教學(xué)，無法滿足全程使用日語進行授課的目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)，很難為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往將注意力集中在單詞的記憶和句型的練習(xí)上，沒有主動進行日語語言表達的習(xí)慣，這樣的教學(xué)過程，不利于日語思維以及日語溝通能力的應(yīng)用，很難在今后的工作和交流中使用日語解決實際問題。同時，很多日語課程都涉及聽、說、讀、寫等多個語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但受到課時的限制，在授課過程中，教師只能有所側(cè)重地進行講授，這樣不利于學(xué)生綜合語言能力的提升。

同時，語言學(xué)習(xí)是長期積累并主動進行練習(xí)的過程。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中，很難長期進行練習(xí)和復(fù)習(xí)，即便在教師的監(jiān)督下進行詞匯和語法知識的記憶，由于缺少語言運用環(huán)境，也無法滿足提升溝通能力的需求。長期下來，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果無法達到預(yù)期目標(biāo)，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒，逐漸喪失深入學(xué)習(xí)日語知識的興趣。為了解決這些問題，高校日語教師積極探索更有效的教學(xué)模式，嘗試在課堂教學(xué)中，使用計算機輔助日語知識的講授，提升教學(xué)效果。

二、CALL教學(xué)模式的優(yōu)勢

CALL教學(xué)模式是指在語言教學(xué)過程中，使用計算機輔助進行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機的功能更加完善，在很大程度上為教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。CALL教學(xué)模式可以拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，還有助于學(xué)生更加直觀地了解新知識。教師可以借助多媒體課件將新的知識內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，在音頻、圖片等教學(xué)內(nèi)容的輔助下，可以營造出真實的語言環(huán)境，讓枯燥的語言內(nèi)容變得生動，學(xué)生可以得到更多的感官刺激，強化自身學(xué)習(xí)動力［1］。同時，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以將日語學(xué)習(xí)空間進行擴展。教師可以在課堂教學(xué)的過程中，定期為學(xué)生介紹優(yōu)質(zhì)日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將自己制作的教學(xué)課件進行分享。通過這些方式，學(xué)生就可以主動地進行相關(guān)知識的吸收，鞏固教師講解的知識，并根據(jù)自己的實際需要，有選擇地進行拓展學(xué)習(xí)，查找適合自己的學(xué)習(xí)資料，提升課堂教學(xué)效果。借助計算機技術(shù)開展課堂教學(xué)，可以實現(xiàn)完善教學(xué)資源、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的目標(biāo)。在這種教學(xué)模式的幫助下，可以更大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，幫助其維持學(xué)習(xí)日語知識并主動運用日語進行交流的熱情。

三、高校日語課堂教學(xué)中CALL教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）提升教師綜合能力

很多教師都能夠充分意識到計算機技術(shù)對教學(xué)的幫助，一些高校也投入了更多的教育經(jīng)費，購買了相應(yīng)的先進設(shè)備，如在每個教室配備多媒體一體機、建立計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等。然而，很多教師還未能高效地實施CALL教學(xué)模式。實踐證明，如果不能正確、高效地使用CALL教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅無法提升課堂教學(xué)效果，還很容易減弱學(xué)生初學(xué)語言知識的熱情。借助計算機開展課堂教學(xué)活動時，必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓新知識的講授與課件進行配合，打造具有啟發(fā)性、實踐性的日語課堂。在實踐過程中，多數(shù)教師僅僅將計算機作為資料收集以及課件制作的工具，在實際課堂教學(xué)過程中，還無法高效利用計算機作為輔助日語學(xué)習(xí)的基本設(shè)備，也忽視了課件的設(shè)計技巧，僅僅將課本上的重點內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)在PPT上，沒有充分利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

為了更好地利用CALL教學(xué)模式的優(yōu)勢，在實施CALL教學(xué)模式的過程中，教師必須對自己提出更高的要求，全面提升自身軟件操作技術(shù)水平，充分掌握所需計算機操作技能，掌握專業(yè)教育設(shè)備的操作方法。在設(shè)計教學(xué)課件的環(huán)節(jié)上，可以通過圖文結(jié)合、視頻介紹等方式將日本文化背景知識呈現(xiàn)在課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在探究新型教學(xué)模式的過程中，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)補充教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況進行教學(xué)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上制作內(nèi)容精美的課件，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)探索更多學(xué)習(xí)網(wǎng)站，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式以期末考試的形式進行考察，或者要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)筆記，定期進行檢查。在這種培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注的重點往往是在考試中自己能否順利通過。這樣的學(xué)習(xí)理念違背了語言學(xué)習(xí)的初衷和目標(biāo)。在開展語言教育教學(xué)活動時，教師要從多個角度對學(xué)生進行培養(yǎng)。首先，文化背景知識的學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)具有極大的幫助。教師可以使用CALL教學(xué)模式，在課上生動地講解更多日本文化知識，幫助學(xué)生更好地理解日本文化，逐步形成日語思維。其次，語言學(xué)習(xí)的目的是有效進行交流。很多高校日語專業(yè)的學(xué)生都忽視了語言練習(xí)的過程。為提升其口語表達能力，教師可以在課上播放經(jīng)典的日語對話片段，引導(dǎo)學(xué)生進行跟讀和模仿，體會日語表達的習(xí)慣，積累更多地道的表達方法。同時，在素質(zhì)教育的要求下，教師必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，這樣才能幫助其掌握良好的自學(xué)能力，主動在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過獨立思考以及討論交流等方式解決問題，提升自身綜合能力。通過CALL教學(xué)模式，教師可以課前分享微課視頻，并根據(jù)班級學(xué)生的實際語言水平分層布置問題。這樣，學(xué)生就可以主動在課前對新知識進行學(xué)習(xí)，并嘗試解決教師提出的問題。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、日語思維能力、口語交際能力等得到有效提升，可以培養(yǎng)出更多符合社會實際需求的日語人才。

（三）突出學(xué)生主體地位

在CALL教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師可以更好地突出學(xué)生的主體地位。通過使用計算機CALL教學(xué)模式，可以加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。高校學(xué)生已經(jīng)具備了很好的自主探究能力，可以借助互聯(lián)網(wǎng)主動進行相關(guān)資料的查找［2］。這個過程可以起到開闊其眼界的作用。因此，為了提升課堂教學(xué)效果，教師可以布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定主題，通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地接觸日語知識以及日本文化。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，以發(fā)送電子郵件、微信留言等方式，分享自己的學(xué)習(xí)收獲，并提出語言、文化等方面的疑惑，請教師進行解答。

在課堂教學(xué)過程中，教師還可以邀請學(xué)生自選主題，在課前進行演講，分享自己在語言學(xué)習(xí)過程中了解到的日本文化、奇聞軼事、有趣的語言表達方式等。為了提升演講效果，還可以要求演講者自己制作精美的PPT，或通過多媒體分享相關(guān)影音內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅可以豐富教學(xué)形式，拉近師生之間的距離，還有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，雖然在CALL教學(xué)模式的實踐中，教師可以通過社交平臺進行答疑，但為了保障課堂教學(xué)的效果，協(xié)助自學(xué)意識不強的同學(xué)提升自身日語水平，依然不能忽略課堂面對面提問和交流的環(huán)節(jié)。

（四）整合日語學(xué)習(xí)資源

教師需要在課堂教學(xué)中，首先，將有效的學(xué)習(xí)資源進行整合，進行取舍，根據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生的日語基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)課件，降低學(xué)生篩選學(xué)習(xí)資源的難度［3］。其次，教師還可以借助計算機技術(shù)，在制作教學(xué)課件的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際水平，開展分層教學(xué)，挑選不同的教學(xué)材料，制作補充課件，讓學(xué)生根據(jù)自身實際水平有選擇性地進行學(xué)習(xí)。最后，針對日語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師還可以為其制作基礎(chǔ)知識相關(guān)課件，幫助其逐步鞏固基礎(chǔ)知識，最終實現(xiàn)提升日語水平的目標(biāo)。

（五）營造日語學(xué)習(xí)環(huán)境

日語能力的提升離不開語言環(huán)境。借助計算機技術(shù)，教師可以為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生在良好的語言表達氛圍中，進行日語聽說練習(xí)，并在認(rèn)真探索和思考的過程中，提升日語思維［4］。在日語課堂中，教師可以在多媒體的輔助下，幫助學(xué)生快速融入營造的語言環(huán)境中，潛移默化地受到影響，學(xué)習(xí)到更多的交際文化內(nèi)容，為跨文化交流打下基礎(chǔ)。在完成影視片段的觀看后，師生之間還可以在實際情景中，運用所學(xué)日語知識思考與表達。通過使用CALL教學(xué)模式，借助計算機創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，可以更好地展示日語的魅力，促進學(xué)生語言的習(xí)得。

四、結(jié)語

CALL教學(xué)模式為教師開展教學(xué)活動提供了極大的幫助。高校日語教師需要積極探究CALL教學(xué)模式的優(yōu)勢，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生整合日語學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)語言知識以及文化知識，在真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動積累更多的語言和文化知識，提升其自主探究能力。