5G+人工智能時(shí)代高校智慧體育課新動(dòng)態(tài)研究

呂大偉 黃 艷

（華東交通大學(xué)體育與健康學(xué)院，江西 南昌 330013）

一、智慧課堂走進(jìn)高校體育教育

（一）智慧體育的定義及相關(guān)意義

智慧體育是我國(guó)學(xué)界近年提出的新概念，其出現(xiàn)背景與通信技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步相關(guān)，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，學(xué)界對(duì)智慧體育的定義主要由兩個(gè)方向組成，分別是智慧（對(duì)應(yīng)全新智能技術(shù)）和體育（主要面向?qū)W生群體）［1］。從學(xué)界的定義看，智慧體育的出現(xiàn)有著極其重要的意義，其問(wèn)世不僅滿足了不同年齡段的學(xué)生群體參與運(yùn)動(dòng)程度不同需求，又以大刀闊斧的形式對(duì)傳統(tǒng)體育教育產(chǎn)生巨大影響。相對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)，智慧體育對(duì)課程目標(biāo)由最開(kāi)始的重形式，到現(xiàn)在重效率和質(zhì)量，這打破了傳統(tǒng)體育教育的固定化。這種固定化是建立在傳統(tǒng)體育教育的功利性的基礎(chǔ)上，智慧體育則是將不同年齡段、階層、綜合素質(zhì)考慮在內(nèi)的全新體育教學(xué)，其存在和發(fā)展是基于智能技術(shù)和學(xué)生教學(xué)滿意度。因此從教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，該趨勢(shì)的改革對(duì)于當(dāng)前體育教學(xué)資源分布不均的問(wèn)題的解決無(wú)疑具有重要意義。

（二）高校在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)存在的多種問(wèn)題

在智慧體育尚未改變傳統(tǒng)體育教育前，傳統(tǒng)體育教育過(guò)度強(qiáng)調(diào)考試的重要性，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不重視，高校體育教學(xué)中顯得尤其明顯。就筆者的親身經(jīng)歷而言，在高校體育選課中，簡(jiǎn)單輕松績(jī)點(diǎn)高的體育課堂一直都是高校學(xué)生選課的第一標(biāo)準(zhǔn)。就以乒乓球的日常課程內(nèi)容和期中、期末考試來(lái)看，學(xué)生只需要在一定時(shí)間內(nèi)做到相應(yīng)數(shù)量的推球、正確的揮拍姿勢(shì)即可合格，由一個(gè)體育課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)看，確實(shí)有失偏頗。此外，在高校的體育教學(xué)中，許多教師只是為了教學(xué)而教學(xué)，長(zhǎng)期不變化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方案往往在任職期間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。就體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性而言，因其存在趣味性才為人熱愛(ài)，單一的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式不能根據(jù)時(shí)代的需要?jiǎng)?chuàng)新，在受教者學(xué)習(xí)一門體育課程后，仍然存在著對(duì)運(yùn)動(dòng)的一知半解，對(duì)于體育選課的設(shè)置更是存在疑惑［2］。在課程未能刺激學(xué)生的體育熱情后，學(xué)生一般不會(huì)在課后時(shí)間展開(kāi)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，從該角度看大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)教育是需要一個(gè)長(zhǎng)期的科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí)，體育課程的設(shè)置與現(xiàn)實(shí)的需求也構(gòu)成了新的矛盾點(diǎn)。目前的體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)重學(xué)生體能，而忽視了人文價(jià)值。在體育教學(xué)與課堂中學(xué)生功利性的選擇較多，以人文價(jià)值和健康為目標(biāo)的培養(yǎng)缺失，這與體育教育理念背道而馳。除此之外，高校體育教育還面臨著場(chǎng)地限制、師資結(jié)構(gòu)、課程分布不均等問(wèn)題，都亟需相關(guān)措施解決。

（三）智慧體育為高校體育帶來(lái)變革

根據(jù)當(dāng)前世界通信技術(shù)發(fā)展水平看，智慧體育是技術(shù)的產(chǎn)物，技術(shù)是人創(chuàng)造，也要為人所用。智能體育為高校體育教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的靈活性，當(dāng)教師可以通過(guò)課程系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生需求和反饋建議制定課程方案時(shí)就已經(jīng)在改變潛移默化的傳統(tǒng)體育教學(xué)［3］。例如高校體育教師通過(guò)APP將體育教學(xué)的日常訓(xùn)練記錄在內(nèi)，經(jīng)過(guò)APP的一系列的智能分析嘗試對(duì)原有課程架構(gòu)改變，將受教者的人口屬性考慮在內(nèi)，經(jīng)過(guò)標(biāo)簽化處理實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的可控制，由此將傳統(tǒng)體育專業(yè)理論和應(yīng)用模式加入其中，讓體育課堂不再是高中教學(xué)義務(wù)教育后的代替產(chǎn)物，而是面向新時(shí)代高校學(xué)生的科學(xué)方案，這種增加移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的課堂教學(xué)方式不僅使學(xué)生能夠獲取更多的體育專業(yè)知識(shí)，而且還能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生涉獵的體育知識(shí)范圍更加廣泛，從而增加教學(xué)的靈活性和智能化。高?！爸腔垠w育”項(xiàng)目的實(shí)施，能夠發(fā)揮高校在教育改革中的先導(dǎo)性作用，占領(lǐng)教育改革先機(jī)。

二、5G背景下的智慧體育動(dòng)態(tài)研究——以H交通大學(xué)為例

（一）全新的體育教育和產(chǎn)業(yè)高度融合的發(fā)展模式

早在2019年，體育和5G已經(jīng)成為密不可分的兩個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在關(guān)系上存在相互滲透、共同發(fā)展的關(guān)系［4］。就像當(dāng)初互聯(lián)網(wǎng)給世界的機(jī)遇一樣，基于5G和體育事業(yè)的全新融合，不同領(lǐng)域的技術(shù)將依據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)體系下出現(xiàn)許多鏈接處，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式的全新化為社會(huì)各個(gè)行業(yè)帶來(lái)全新變革，但因?qū)嵺`經(jīng)歷和起步時(shí)間限制，兩個(gè)產(chǎn)業(yè)間仍存在著關(guān)聯(lián)度不高的問(wèn)題。有學(xué)者提出，不同的產(chǎn)業(yè)會(huì)因性質(zhì)不同存在融合程度偏差等問(wèn)題。在當(dāng)前云端計(jì)算技術(shù)的更新、大數(shù)據(jù)的智能篩選過(guò)程中，全新的高校體育教學(xué)已經(jīng)與相應(yīng)科技產(chǎn)業(yè)融合，就像人們每天佩戴的手環(huán)、智能手表、手機(jī)、電腦一樣，體育與5G的融合已經(jīng)成為增強(qiáng)體育消費(fèi)水平的第一動(dòng)力。在我國(guó)體育行業(yè)發(fā)展來(lái)看，體育和5G是兩者互惠互利、合作共贏的過(guò)程。在不同產(chǎn)業(yè)機(jī)制下，打破過(guò)去兩者獨(dú)立存在，各自為政的局面已經(jīng)迫在眉睫［5］。體育產(chǎn)業(yè)如何迅速成為科技板塊中的一顆“新星”是當(dāng)前體育教育和產(chǎn)業(yè)高度融合發(fā)展模式需要解決的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)界可以就體育教育和5G產(chǎn)業(yè)融合模式的多樣化、共生發(fā)展單元新形式、關(guān)聯(lián)度較低等問(wèn)題提出必要的解決方案，不僅要讓體育教學(xué)融入技術(shù)元素，還需要通過(guò)技術(shù)手段讓體育各個(gè)領(lǐng)域煥發(fā)生機(jī)。但在H交通大學(xué)依然存在著體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校學(xué)生課程脫節(jié)的現(xiàn)狀，就以H交通大學(xué)的體育課考核為例，學(xué)生體育課成績(jī)由兩部分組成，第一個(gè)部分是平時(shí)成績(jī)，占40%，第二部分是技術(shù)考核，占60%。許多學(xué)生只對(duì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)重復(fù)學(xué)習(xí)，未能將相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合，這也是當(dāng)前高校體育課的普遍問(wèn)題。因此，構(gòu)建全新的體育教育和5G產(chǎn)業(yè)高度融合的模式已成為當(dāng)前不可阻擋的局勢(shì)，具體而言，一是可以在體育教學(xué)中增加規(guī)定的運(yùn)動(dòng)APP、自媒體微視頻、微課等，通過(guò)這些方式豐富課堂教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)照微視頻中的每個(gè)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，教師可以用專業(yè)的體育知識(shí)加以輔助性講解，提高課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂，最后將學(xué)生的練習(xí)結(jié)果上傳至APP中，以便期末考核。二是將信息化技術(shù)貫穿至體育教學(xué)全階段。比如，在課程的設(shè)計(jì)方面，盡可能地多用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，將圖片、視頻與文字資料相結(jié)合，采用講授型和演示型兩種教學(xué)方式。在體育教學(xué)課后資料利用方面，可以引入計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課后依舊能學(xué)習(xí)在線教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過(guò)在線觀看視頻課件加深動(dòng)作記憶。

（二）全媒體下體育教育形式的變化

現(xiàn)代體育教育可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)施共享，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于體育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)最有利的莫過(guò)于移動(dòng)通信技術(shù)，在去年疫情防控期間，許多高校學(xué)生通過(guò)在線直播等形式實(shí)現(xiàn)在家上體育課程，如今在5G商用范圍逐步擴(kuò)大的同時(shí)，其資費(fèi)也在降低，這對(duì)于高校體育老師教學(xué)的限制也少了許多。隨著限制的減少，不少高校也對(duì)體育課程內(nèi)容展開(kāi)內(nèi)容擴(kuò)充、形式創(chuàng)新等工作，在網(wǎng)頁(yè)板塊上再次創(chuàng)新，讓學(xué)生選課形式不再單一，高校學(xué)生在體育教育上采用相關(guān)的硬件和軟件一互聯(lián)網(wǎng)為形式展開(kāi)全新的體育教學(xué)。同時(shí)在授課方式和授課效果上展開(kāi)全新變革，隨著教學(xué)資源的公開(kāi)化，如何讓教學(xué)資源在短期內(nèi)更新，將更新速度與社會(huì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將手機(jī)和電腦化為全新的教學(xué)設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為形式，做到實(shí)時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的共享化，全面提高高校在體育教育上的投入，不斷借助網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛傳播優(yōu)勢(shì)做到教學(xué)效率的提高，將5G網(wǎng)絡(luò)的體育教學(xué)作為未來(lái)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的教育方案。在H交通大學(xué)的體育課形式仍然以線下課程為主，在數(shù)字化技術(shù)上缺少創(chuàng)新與研究，未來(lái)將重點(diǎn)解決體育課場(chǎng)地問(wèn)題。

（三）共享高校體育課堂的出現(xiàn)

微視頻教學(xué)主要通過(guò)體育教師的提前制作視頻，將新課內(nèi)容預(yù)告給學(xué)生，提前讓學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。通過(guò)微視頻教學(xué)，學(xué)生在在線課堂中可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)問(wèn)題，不斷鞏固高校學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)和能力。微視頻教學(xué)中的媒體教學(xué)則是與大多數(shù)數(shù)字化資源教學(xué)一樣，往往通過(guò)多媒體信息的采集、編制、加工、傳播與復(fù)制，將帶有文字轉(zhuǎn)化效果的動(dòng)畫、圖解、故事作為媒介，為高校學(xué)生提供不同于傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的氛圍和環(huán)境。此外，媒體教學(xué)也可以面向許多上班群體，特別是在當(dāng)前工作時(shí)間的增加、工作壓力的增加，提前錄好相關(guān)體育教學(xué)課程也可以讓高校學(xué)生之外的人士了解和學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)。微視頻教學(xué)中的小組合作，鑒于當(dāng)前的教育技術(shù)限制，主要是借助與5G相關(guān)的社交軟件展開(kāi)，高校體育老師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為多組，通過(guò)體育比賽競(jìng)爭(zhēng)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主交流，授課老師僅需要在課堂上起到引導(dǎo)作用，在潛移默化中提高高校學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生理解當(dāng)前的奧林匹克精神，以相互評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)體育課程的文本化、視頻化、分組化，將傳統(tǒng)的一位高校老師面向多個(gè)高校學(xué)生變成高校體育老師以一對(duì)一形式教育，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，在5G和人工智能時(shí)代下，無(wú)論是全世界還是我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量將以指數(shù)級(jí)瘋狂增加，這就對(duì)當(dāng)前體育教育提出了許多挑戰(zhàn)，在我國(guó)高校體育教育快速發(fā)展，不僅是H交通大學(xué)，每所高校都要不斷在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上增加投資力度，將高校體育教育的能力和水平提到全新高度，因此我國(guó)高校體育教學(xué)中需要從5G中不斷對(duì)教育形式和內(nèi)容進(jìn)行全新改革。