基于第二課堂的高校美育教育工作創(chuàng)新研究

陳 磊 徐佳銘

（江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，江西 南昌 330088）

美育，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的育人工作，是促進(jìn)高校大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐?！?020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，其中指出要全面深化學(xué)校美育綜合改革，堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，加強(qiáng)各學(xué)科有機(jī)融合，整合美育資源，補(bǔ)齊發(fā)展短板，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見(jiàn)，高校美育教育應(yīng)主動(dòng)站在新的時(shí)代起點(diǎn)上，以更廣的視野、更寬的思路，積極謀劃美育與多種形式的校園第二課堂活動(dòng)之間的創(chuàng)新結(jié)合，深入挖掘第二課堂對(duì)高校美育教育的應(yīng)用潛力，推進(jìn)以美育人與以德育人之間的深度融合，切實(shí)提高美育教育的育人實(shí)效。

一、依托第二課堂創(chuàng)新高校美育教育工作的意義

從孔子的“君子六藝”到蔡元培的“五育并舉”，美育教育一直貫穿于中華民族幾千年的教育之中。在辭海中，美育也稱審美教育或美感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生審美、賞美以及創(chuàng)造美的能力。在新時(shí)代背景下，高校美育教育的內(nèi)涵得到了進(jìn)一步的豐富，既是審美教育、情操教育、心靈教育，也是激發(fā)大學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的教育。而第二課堂是相對(duì)于第一課堂之外，運(yùn)用形式多樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的育人平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生美育教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[1]。

（一）第二課堂有助于提升美育教育的靈活性

傳統(tǒng)的美育教育依托于第一課堂進(jìn)行，往往采用“一對(duì)多”的授課方式，教師講授的內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行安排，以教師經(jīng)驗(yàn)分享和理論講解為主，美育教育形式較為單一，容易固化學(xué)生美育思維。而第二課堂更多的是以課外活動(dòng)的形式存在于校園中，美育教育者可以通過(guò)學(xué)術(shù)交流、文藝表演、藝術(shù)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方式來(lái)開(kāi)展美育，形式不受專業(yè)和課堂限制。此外，學(xué)生在第二課堂的過(guò)程中，可以選擇自己熱衷的美育活動(dòng)，合理安排自己的美育時(shí)間，以自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式參與其中。這樣能有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)之間的良好互動(dòng)。所以，第二課堂有助于在教育時(shí)間、教育方式和實(shí)踐形式等方面提升美育教育的靈活性。

（二）第二課堂有助于提高美育教育的趣味性

在美育第一課堂中，學(xué)生的角色定位只能是學(xué)生，被動(dòng)接受老師對(duì)美育的講解和指導(dǎo)，在美育方面的主觀能動(dòng)性受到一定制約。而在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生既可以是一項(xiàng)美育活動(dòng)的參與者，也可以是一項(xiàng)美育活動(dòng)的組織者。學(xué)生在美育教育中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有更多機(jī)會(huì)去接觸書(shū)本、課堂以外的美育知識(shí)和技能，提升學(xué)生的美育視野和美育層次。此外，第二課堂中整合了許多美育資源，教育內(nèi)容豐富多彩，既可以是美術(shù)、音樂(lè)，也可以是戲劇、舞蹈等，充分滿足學(xué)生對(duì)美育的不同需求，幫助學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感受文化藝術(shù)的美，進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人的美育素養(yǎng)。所以，第二課堂有助于提高美育教育的趣味性。

（三）第二課堂有助于加強(qiáng)美育教育的實(shí)效性

第二課堂可以同時(shí)兼顧理論和實(shí)踐，不受時(shí)空的限制，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，所取得的美育效果相較于第一課堂更為有效。在第二課堂活動(dòng)中，美育教育可以不分課上課下、校內(nèi)校外，能讓學(xué)生在廣泛的社團(tuán)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)美的領(lǐng)悟、塑造和傳播。同時(shí)，通過(guò)加入美育類型的學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下一起認(rèn)識(shí)美；通過(guò)組織參與美育交流活動(dòng)，學(xué)生可以與美育方面的專家一起深入地領(lǐng)悟美；通過(guò)參加文化藝術(shù)類表演競(jìng)賽，學(xué)生可以在活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)造美；通過(guò)共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)的新媒體平臺(tái)，學(xué)生可以采用多種形式宣傳、分享美。所以，第二課堂能在認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美和分享美的過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)高校美育教育的實(shí)效性。

二、高校美育第二課堂的現(xiàn)狀及不足

（一）對(duì)美育第二課堂的重視程度有待提高

部分高校在第二課堂美育教育工作中缺乏應(yīng)有的重視，第二課堂更多地偏向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育、素質(zhì)教育和技能教育，美育所占比重較少。此外，不少高校在開(kāi)展美育第二課堂活動(dòng)時(shí)，存在組織力度不夠大、涵蓋范圍不夠廣等情況，常常忽略對(duì)活動(dòng)中特有的美育內(nèi)涵進(jìn)行全面深入地挖掘與融合。各高校對(duì)美育的相關(guān)政策、制度的解讀未能深入到學(xué)生中做到全覆蓋，未能在校、院、班之間形成良好的美育第二課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）美育第二課堂的相關(guān)配套有待完善

根據(jù)筆者調(diào)查了解，目前許多高校美育教育方面的專職教師數(shù)量存在大量空缺，美育第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展大部分都是以輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)老師，而輔導(dǎo)員本身專業(yè)的限制和美育經(jīng)驗(yàn)的缺乏，容易導(dǎo)致美育第二課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間產(chǎn)生沖突，不能進(jìn)行科學(xué)、全面的美育教育規(guī)劃，影響第二課堂對(duì)于美育作用的有效發(fā)揮。部分高校開(kāi)展美育第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)所設(shè)施嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)缺少固定的舞蹈室、音樂(lè)教室、繪畫(huà)室等。雖然多數(shù)高校都設(shè)有大學(xué)生活動(dòng)中心、音樂(lè)廳、大禮堂等1到2處固定場(chǎng)所，但往往局限于大型活動(dòng)才能使用，并且各高校美育第二課堂場(chǎng)所設(shè)施之間存在巨大差距、良莠不齊。

（三）美育第二課堂的教育形式有待優(yōu)化

美育是一項(xiàng)系統(tǒng)性育人工作，涉及藝術(shù)美、自然美、技術(shù)美和旅游美等方面的諸多知識(shí)，其自身需要靈活多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，以此提升美育教育的趣味性、實(shí)效性。當(dāng)前部分高校雖然開(kāi)展了相關(guān)的美育第二課堂活動(dòng)，但缺乏特色和創(chuàng)新，活動(dòng)形式單一。例如，每學(xué)期僅僅舉辦一次的歌唱類比賽、元旦晚會(huì)等藝術(shù)類活動(dòng)，依靠講座組織學(xué)生進(jìn)行文件學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)美育政策、精神的解讀，美育第二課堂體系不完善、活動(dòng)種類不豐富。此外，部分高校在美育第二課堂中，活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展內(nèi)容存在“孤島”情況，未能有效結(jié)合美育第一課堂教學(xué)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充教育，存在脫離學(xué)校美育教育實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際需求的狀況。

三、基于第二課堂的高校美育教育工作創(chuàng)新路徑

美育，作為一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工作，不是一兩門(mén)藝術(shù)課、一兩次講座交流、一兩次實(shí)踐學(xué)習(xí)就能達(dá)到美育目標(biāo)的。在高校中，第二課堂具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚、教育等功能，具備多姿多彩的活動(dòng)方式，其對(duì)學(xué)生的影響是全方位、多層次的。高校第二課堂與美育教育的深度融合，為高校美育教育工作的創(chuàng)新發(fā)展指明了新的路徑。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)第二課堂美育教育的全覆蓋

高校依托第二課堂創(chuàng)新美育教育，首先需要加強(qiáng)美育第二課堂的頂層設(shè)計(jì)，制定美育教育在第二課堂中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)第二課堂美育教育方面的制度性文件，為高校開(kāi)展第二課堂美育教育提供政策支持。其次，高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，牢牢堅(jiān)持以提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)將“以美育人、以美化人、以美培元”納入第二課堂活動(dòng)組織的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)美育教育與各種第二課堂活動(dòng)的深度融合[2]。最后，要及時(shí)轉(zhuǎn)變第二課堂邊緣化的舊有思維，充分挖掘第二課堂美育教育的優(yōu)秀做法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造以美育人、以文化育人的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)第二課堂美育教育在師生中的全覆蓋。

（二）加大資源整合，培育第二課堂美育教育的工作品牌

第二課堂是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要渠道，高校應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有美育資源的整合力度，充分調(diào)動(dòng)各方力量，系統(tǒng)規(guī)劃美育第二課堂活動(dòng)。一是要進(jìn)一步做好美育教師的引進(jìn)工作，并在現(xiàn)有美育教師隊(duì)伍缺乏的情況下，積極組織校內(nèi)的輔導(dǎo)員、班主任、思政工作者等隊(duì)伍進(jìn)行美育方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，盡早搭建起美育第二課堂的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)美育教育的專業(yè)性。二是應(yīng)充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，推進(jìn)第二課堂美育教育所需的軟硬件設(shè)施建設(shè)，提供經(jīng)費(fèi)支持，積極利用短視頻、新媒體等媒介，讓廣大學(xué)生群體關(guān)注、參加美育第二課堂活動(dòng)。三是要努力以學(xué)生社團(tuán)為載體，成立形式多樣的學(xué)生美育社團(tuán)，打造美育精品社團(tuán)；通過(guò)各類比賽增強(qiáng)學(xué)生的美育體驗(yàn)、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的美育塑造，在與傳統(tǒng)文藝活動(dòng)碰撞的基礎(chǔ)上，推陳出新，打造“一校一品”“一校多品”的第二課堂美育教育工作品牌。

（三）構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)美育第二課堂策應(yīng)第一課堂

美育第一課堂包括古典樂(lè)器類、舞蹈表演類、書(shū)法繪畫(huà)類、傳統(tǒng)文化類等課程，是傳播美、塑造美，進(jìn)行美育教育的主陣地，旨在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)、形成較為合理的美學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握相關(guān)的藝術(shù)技能。而第二課堂有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。高校運(yùn)用第二課堂進(jìn)行美育教育時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握兩者的角色定位，以美育課程體系為基礎(chǔ)，以美育第二課堂活動(dòng)為依托，在美育第一課堂和第二課堂之間構(gòu)建聯(lián)系緊密、協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨、耳濡目染中接受美的熏陶。高校在開(kāi)展美育第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)并放寬思路，充分與美育第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，避免組織“孤島式”的美育第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在第一課堂學(xué)到的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，能在第二課堂活動(dòng)中得到全面提升，積極響應(yīng)美育第一課堂教學(xué)，切實(shí)將美育第二課堂活動(dòng)打造成美育第一課堂的實(shí)踐延伸，讓美育教育在高校中擁有廣闊的生長(zhǎng)空間[3]。同時(shí)，高校應(yīng)進(jìn)一步完善第二課堂美育教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞第二課堂活動(dòng)主體性、藝術(shù)性、情感性等方面的審美特征，組織學(xué)生對(duì)第二課堂的美育教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷完善第二課堂美育教育的內(nèi)容和形式。

四、結(jié)語(yǔ)

基于第二課堂的高校美育教育工作創(chuàng)新，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)心靈美、形象美、語(yǔ)言美、行為美的新時(shí)代大學(xué)生；有助于激發(fā)大學(xué)生群體對(duì)美育教育的內(nèi)在原動(dòng)力，營(yíng)造健康向上的美育氛圍；有助于高校形成充滿活力、包容開(kāi)放、多方協(xié)作的高校美育新格局。