后疫情防控背景下基于多模態(tài)的大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式實證研究

胡方月 駱夢婷

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

2020年，突如其來的疫情幾乎影響了所有的行業(yè)，人們的生活受到了很大的影響，各大高校的開學(xué)無疑也受到了影響。在如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到飛速發(fā)展的狀態(tài)下，高校實行移動教學(xué)是當(dāng)時戰(zhàn)“疫”嚴(yán)峻背景下教育行政部門采取的積極應(yīng)對措施。融合文本、圖像、音頻、視頻等多種形式的多模態(tài)學(xué)習(xí)模式，將逐步取代傳統(tǒng)的“教材講解+PPT”的單一模態(tài)語言學(xué)習(xí)模式。由此，在疫情防控背景下，我們將展開基于多模態(tài)的大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式的實證研究。

一、后疫情防控背景下基于多模態(tài)的大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式

后疫情防控背景下基于多模態(tài)的大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式實證研究，當(dāng)代大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)模式主要分為線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)。

二、后疫情防控背景下基于多模態(tài)的大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)途徑及教師教學(xué)途徑

（一）后疫情防控背景下課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑以及教師的教學(xué)途徑

1．教師課內(nèi)的英語教學(xué)途徑

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師使用學(xué)習(xí)通進行網(wǎng)上授課的占比最多，為80%；而使用釘釘、知到等軟件進行網(wǎng)上授課的老師相對較少。其中騰訊會議和企業(yè)微信使用也較普遍[1]。

2．英語、非英語專業(yè)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)英語的途徑

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，宿遷學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯?1．25%的大學(xué)生使用學(xué)習(xí)通進行課內(nèi)英語移動學(xué)習(xí)，只有6．25%的大學(xué)生用Welearn進行英語移動學(xué)習(xí)。通過調(diào)查數(shù)據(jù)還可以看出，騰訊會議和企業(yè)微信的使用比較普遍。而英語和非英語專業(yè)的大學(xué)生在進行課內(nèi)英語移動學(xué)習(xí)時所采用的學(xué)習(xí)途徑也大不相同。

（1）英語專業(yè)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)英語的途徑。其中，我校英語專業(yè)的大學(xué)生在進行課內(nèi)英語移動學(xué)習(xí)時，多采用線上結(jié)合線下的英語移動學(xué)習(xí)模式，線上英語移動學(xué)習(xí)多為專業(yè)所必修的網(wǎng)課，以及個人根據(jù)需要對網(wǎng)上各式英語移動學(xué)習(xí)軟件的自主選用[2]。根據(jù)具體的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，我校英語專業(yè)的學(xué)生基于后疫情防控背景下所采用的具體英語移動學(xué)習(xí)途徑有：54．5%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)通完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)和英語資料的獲取，36．8%的學(xué)生通過騰訊會議獲取英語專業(yè)課知識，此外還有21．2%的學(xué)生會通過釘釘和企業(yè)微信來進行線上英語移動學(xué)習(xí)，很少會有學(xué)生使用校友幫和知到。英語專業(yè)的學(xué)生在進行課內(nèi)英語移動學(xué)習(xí)時，其英語知識的獲取主要來自相應(yīng)軟件里的專業(yè)課學(xué)習(xí)和線上軟件內(nèi)提供的一系列電子英語資料，因此他們也很少選擇一些冷門學(xué)習(xí)軟件來進行線上英語移動的學(xué)習(xí)。

（2）非英語專業(yè)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)英語的途徑。我校非英語專業(yè)的學(xué)生在進行課內(nèi)英語移動學(xué)習(xí)時，多采用線下英語移動學(xué)習(xí)模式。對于非英語專業(yè)學(xué)生，英語非其專業(yè)課程，因此非英語專業(yè)學(xué)生接觸英語專業(yè)網(wǎng)課的機會較少，同時，由于不同學(xué)生間英語水平的參差不齊，線上英語網(wǎng)課靈活性和開放性較強，非英語專業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)線上英語學(xué)習(xí)方式，因此線上英語授課模式難以調(diào)動非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，非英語專業(yè)學(xué)生在進行英語移動學(xué)習(xí)時，很少會采用學(xué)習(xí)通、騰訊會議等此類線上學(xué)習(xí)軟件，而是多采用將線下班級傳統(tǒng)授課模式與寫資料、背詞匯書，以及參加英語興趣俱樂部等途徑相結(jié)合的方式來進行多模態(tài)的英語移動學(xué)習(xí)。此外，除去傳統(tǒng)的線下班級學(xué)習(xí)途徑，還有63．7%的非英語專業(yè)學(xué)生采用寫英語資料的途徑來學(xué)習(xí)英語，45．9%的非英語專業(yè)學(xué)生通過背詞匯書和英文課文的途徑來提升英語學(xué)習(xí)能力，23．3%的學(xué)生通過參加英語興趣俱樂部和各類英語寫作比賽來提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）后疫情防控背景下課外學(xué)生學(xué)習(xí)途徑以及教師教學(xué)途徑

1．教師課外的英語教學(xué)途徑

英語課外閱讀教學(xué)是課堂教育教學(xué)的重要補充，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。怎樣利用課外教學(xué)幫助學(xué)生提高英語實踐能力呢?我認(rèn)為，在組織課外教學(xué)中必須遵循多樣化趣味性的原則。外語學(xué)習(xí)的特點之一是靈活多樣，不分時間和地點。我們要充分利用這一點，想方設(shè)法營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，使學(xué)生能隨時隨地與英語打交道。近年來，我們通過院英語電臺、電影錄像等途徑來改善課外英語學(xué)習(xí)條件。還把學(xué)生組織起來進行形式多樣的課外活動。此外我們還有計劃地組織各類單項（如閱讀、聽力、演講等）或綜合比賽。

2．英語、非英語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的途徑

（1）英語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語自主學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供廣闊的信息資源和方便的學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具生活化和真實性，大大彌補了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所無法實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。我校建立以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以實現(xiàn)以下幾項目標(biāo)：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，通過VOD，F(xiàn)TP，BBS等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來學(xué)習(xí)。并且學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供好的內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時不至于漫無目的。利用已開發(fā)的多媒體學(xué)習(xí)軟件，把資源及時地介紹給學(xué)生，使他們利用好學(xué)習(xí)工具[3]。

（2）非英語專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的途徑。非英語專業(yè)學(xué)生通過課外閱讀來提高英語綜合能力。閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，通過閱讀擴大學(xué)生的詞匯量比加強詞匯教學(xué)更有效。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。泛讀是接觸和使用一些單詞，增加所學(xué)單詞重復(fù)率的重要手段。大量閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還有助于提高學(xué)生的綜合運用語言能力和思維能力。因此，大量的課外閱讀能夠有效幫助學(xué)生掌握語言文化知識，并且可以提高學(xué)生的聽說讀寫等能力。閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在閱讀中思考、學(xué)習(xí)，從而增加信息量，拓寬學(xué)生的知識范圍，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、后疫情防控背景下基于多模態(tài)的大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)效率

（一）英語專業(yè)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)效率

不同于傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)模式，多模態(tài)的英語移動學(xué)習(xí)環(huán)境具有較大的干擾性和誘惑性，這容易使得自控力差的學(xué)生不斷分散注意力。但多模態(tài)的英語移動學(xué)習(xí)模式也有其與時俱進的多樣性、靈活性和開放性，當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和移動電子設(shè)備便攜程度的提高也使得多模態(tài)的英語移動學(xué)習(xí)模式為學(xué)生帶來了大量的資源共享和學(xué)習(xí)便利。因此，我們通過一系列走訪和問卷調(diào)查，來具體了解我校英語和非英語專業(yè)學(xué)生基于后疫情防控背景下的線上英語移動學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和走訪記錄的分析，可以看出有21．4%的英語專業(yè)學(xué)生表示會在英語移動學(xué)習(xí)過程中利用移動設(shè)備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，但有85．6%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見，絕大部分的英語專業(yè)學(xué)生適應(yīng)疫情防控背景下的線上英語移動學(xué)習(xí)模式，并通過這種模式獲取了大量的學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)習(xí)效率，但也不排除有少數(shù)學(xué)生因為自控力較差而利用線上學(xué)習(xí)模式不能實時監(jiān)督的特點進行和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

（二）非英語專業(yè)學(xué)生的移動學(xué)習(xí)效率

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和走訪記錄的分析，可以看出有52．1%的非英語專業(yè)學(xué)生表示會在英語移動學(xué)習(xí)過程中利用移動設(shè)備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，但有32．9%的非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見，絕大部分的非英語專業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)疫情防控背景下的線上英語移動學(xué)習(xí)模式，不能很好地利用線上教學(xué)模式提供的便利和各類移動學(xué)習(xí)資料，他們更偏向于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，而后疫情防控背景下的線上英語教學(xué)環(huán)境具有誘惑性和干擾性，容易使得他們分散注意力而降低學(xué)習(xí)效率。

四、給予英語、非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略

（一）英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

1．英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)英語口語

注重語音語調(diào)的習(xí)得，跟讀英文音頻，注意小細(xì)節(jié)，比如“th”的咬舌或者口語中存在的連讀、省音等方面的細(xì)節(jié)。模仿美劇中人的語音語調(diào)，牢記一些地道的英語表達，并用于生活中，久而久之口語會得到顯著提升。

2．英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練多樣化的聽力

英語專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聽力的方式可以多樣化（包括精聽、泛聽），渠道也可以是多樣化的（包括VOA、BBC、觀看美劇等），促使聽力顯著進步。

（二）非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

1．提高非英語專業(yè)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)意識

非英語專業(yè)學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)更多的是一種學(xué)生的自覺行為，而這種自覺行為的產(chǎn)生需要意識的培養(yǎng)。因此，教師要積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行多樣的課外英語學(xué)習(xí)。同時，校內(nèi)舉辦豐富多彩的英語興趣活動，讓學(xué)生認(rèn)識英語，喜歡英語，更多的是讓學(xué)生從心里接受它，并且當(dāng)成一種將來在生活和工作上都能用到的工具。

2．增強交際意識培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)生要學(xué)會如何用英語進行表達。讓學(xué)生能夠自然、清楚地表達出來是英語學(xué)習(xí)的第一步，也是樹立學(xué)生自信心的關(guān)鍵。交際意識的樹立需要從學(xué)生自身和教師出發(fā)。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變也起到一定的作用，交際需要語言環(huán)境，而教師是語言環(huán)境創(chuàng)造最好的發(fā)起者和組織者。

五、結(jié)語

本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法等方法，分析了我校學(xué)生基于后疫情防控背景下多模態(tài)的英語移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，得出了以下結(jié)論[4]：1．移動學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一部分，英語移動學(xué)習(xí)大多依賴于智能手機、平板等電子設(shè)備；學(xué)生喜歡綜合類移動資源；學(xué)生較喜歡使用手機軟件作為移動英語學(xué)習(xí)途徑。2．移動學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，移動學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著一定的促進作用，但由于部分學(xué)生在移動學(xué)習(xí)前不會制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，這使得移動學(xué)習(xí)無法發(fā)揮作用。3．英語和非英語專業(yè)學(xué)生對多模態(tài)的英語移動學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性不同，自然在這種新型的學(xué)習(xí)模式下所取得的學(xué)習(xí)效果大不相同。