淺談高職生的逆反心理及對策

顧紅霞

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

逆反心理在高職學(xué)生成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，并且有多種表現(xiàn)［1］。我們是做學(xué)生教育管理工作的，對于學(xué)生的逆反心理有著很強(qiáng)的體會(huì)。很多班主任做工作比較強(qiáng)勢，工作方法比較簡單粗暴，常常忽視學(xué)生的主觀意愿，不允許學(xué)生有不同意見，班主任的要求就是圣旨，這就導(dǎo)致一些個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生越來越不服管教，處處喜歡和班主任對著干，師生關(guān)系很不融洽。而師生關(guān)系一旦陷入僵局，最后班級也管理不下去，班主任身心俱疲。因此在這里探討一下學(xué)生逆反心理的成因以及應(yīng)對的方法，對我們教育工作者來講很有必要。

一、高職生逆反心理的表現(xiàn)特點(diǎn)

所謂逆反心理在心理學(xué)上指客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。高職學(xué)生因?yàn)榇蟛糠钟沙踔谢蚋咧猩M成，他們的年齡在15～18歲之間，正處于成人前期。雖然他們的身體和認(rèn)知能力有了很大的發(fā)展，但心理不夠成熟，做事容易沖動(dòng)，個(gè)性較強(qiáng)。他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀雖初步形成，但心理承受能力和調(diào)節(jié)能力較弱。那么逆反心理具體有哪些表現(xiàn)特點(diǎn)呢？具體分析如下：

（一）個(gè)性強(qiáng)

高職生年齡普遍偏小，心智很不成熟，個(gè)性比較鮮明，自我意識強(qiáng)，且極易以自我為中心，他們較獨(dú)立，不喜歡依賴別人。這些個(gè)性較強(qiáng)的同學(xué)容易產(chǎn)生逆反心理，而這種逆反心理其實(shí)質(zhì)可能是自我表現(xiàn)的方式，也可能是保護(hù)自我。很多班主任對于這些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，常常不明白他們的心理，認(rèn)為他們是一群不聽話、不服管教的問題學(xué)生。其實(shí)班主任只要多了解一下他們的心理，找出產(chǎn)生這種心理的原因，相信許多問題都會(huì)迎刃而解。

（二）脾氣大

很多學(xué)生不僅在思想上要求自由，自我意識較強(qiáng)，遇到事情情緒波動(dòng)比較大，容易發(fā)脾氣，而且在行動(dòng)上還具有反抗性，常常以“暴力”的形式表現(xiàn)出來［2］。比如老師讓他做作業(yè)，他非但不聽，還發(fā)脾氣，頂嘴或用破壞物品等形式表示反抗。有時(shí)班主任找他談心，他也不能平心靜氣交流，甚至還把班主任的好意曲解。這也是典型的逆反心理的表現(xiàn)。針對這些脾氣暴躁的學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)用不同方法區(qū)別對待，更不能“以暴制暴”，需要長時(shí)間慢慢引導(dǎo)，春風(fēng)化雨式地對待。因?yàn)樗麄兿矚g聽好話，不喜歡批評，如果硬碰硬反而把事情搞僵，更起不到教育的效果。

（三）排外性

有些學(xué)生有著很強(qiáng)的排外性，他們喜歡獨(dú)處，不喜歡集體生活，享受孤獨(dú)的生活，性格上有點(diǎn)孤僻。他們喜歡沉浸在自己的世界里，不喜被外界所打擾，對外界的人和事比較冷漠。比如和他說話，他愛答不理，冷眼旁觀。這類比較排外的學(xué)生也是有著很強(qiáng)的逆反心理。班主任很難與這些學(xué)生真正地溝通交流和深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生對班主任老師也是不信任的。這類學(xué)生逆反心理一旦形成，不會(huì)輕易轉(zhuǎn)變，可能需要很漫長的過程。

二、逆反心理產(chǎn)生的原因

這些問題學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因到底是什么？仔細(xì)分析一下原因應(yīng)該來自多方面。既有內(nèi)在的因素也有外在的因素，具體可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）社會(huì)環(huán)境的影響

現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，人們受社會(huì)發(fā)展與環(huán)境變化的影響也越來越大。面對復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)生感到新鮮刺激，往往對此缺乏理智的判斷，一股腦地接受，無法分辨好壞。尤其一些不良的媒體內(nèi)容腐蝕和迷惑著高職學(xué)生的心理，他們漸漸地對人和事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠，甚至是不合群的病態(tài)性格。當(dāng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與他們的這種個(gè)性張揚(yáng)產(chǎn)生沖突時(shí)，逆反心理就極易形成。［1］這就是社會(huì)大環(huán)境對高職生產(chǎn)生逆反心理的影響。

（二）家庭環(huán)境的影響

現(xiàn)在很多高職生來自父母離異的單親家庭，他們在一個(gè)不完整甚至不正常的家庭環(huán)境中長大，對他們的心理或多或少地造成影響。很多學(xué)生為此就產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑心理，為了掩飾這種自卑就故意把自己偽裝得很強(qiáng)大，這是尋求一種自我保護(hù)的方式。而這種方式使他們變得不合群，比較自我，也就極易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。還有一些就是父母長年在外面工作，把孩子丟給爺爺奶奶撫養(yǎng)，而爺爺奶奶對他們過分溺愛，他們就像一匹脫韁的野馬，沒有任何束縛，一旦到了管理嚴(yán)格的學(xué)校，有了班主任的束縛，他們就極易產(chǎn)生逆反心理。還有不和諧的家庭氛圍的影響，比如父母的分歧、敵對情緒，爭吵不休，讓他們長期處于這種矛盾、緊張、焦慮、不安的環(huán)境中，從而導(dǎo)致他們早早地學(xué)會(huì)封閉自我，內(nèi)心孤獨(dú)，逆反心理就此形成。還有父母過高的期望和簡單粗暴的教育方式的影響，每個(gè)家長都“望子成龍”“望女成鳳”，對孩子有著很高的期望，希望他們樣樣第一，卻忽視了他們的興趣和能力，不懂他們內(nèi)心真正的需要，當(dāng)內(nèi)心需要長期得不到滿足，就容易產(chǎn)生逆反心理，他們甚至“自暴自棄”“破罐破碎”［3］。因此孩子的健康成長離不開良好的環(huán)境，而家庭環(huán)境尤為重要，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、正常、溫暖的環(huán)境才是對他們成長成才最有利的。

（三）學(xué)生自身心理因素的影響

很多學(xué)生從初中進(jìn)入高職校，心理也在發(fā)生著很大的變化，他把自己當(dāng)成一個(gè)大人，比較有自我意識，自主意識比較強(qiáng)，好奇心也強(qiáng)，大人越不允許的他們就越想做。而班主任卻把他們當(dāng)成小學(xué)生看待，處處管制他們的行為，這就使學(xué)生比較抵觸，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，到了一定的時(shí)候通過某件事而爆發(fā)出來。所以有的班主任可能會(huì)常常遇到這樣的問題，有的學(xué)生平時(shí)很聽話的，讓做什么就做什么，怎么一下子發(fā)起脾氣來?這是我們班主任平時(shí)忽視了學(xué)生的心理，其實(shí)這個(gè)學(xué)生本來就有著很強(qiáng)的個(gè)性，先前只是忍著，現(xiàn)在積累到一定程度終于爆發(fā)了。

（四）學(xué)生認(rèn)識問題偏差的影響

人對外界的認(rèn)知是慢慢成熟起來的，而我們的高職生心理很不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又不足，對待問題不能公正、客觀、全面地評價(jià)，他們常常帶著自己的情感因素看待問題，缺乏正確的判斷力，對外界多是抱怨和批評，久而久之容易出現(xiàn)極端。

三、如何應(yīng)對學(xué)生的逆反心理

對于學(xué)生的這種逆反心理，很多班主任頭疼不知如何應(yīng)對。其實(shí)我們只要分析原因采取積極引導(dǎo)的方式，還是能減少學(xué)生這種逆反心理的發(fā)生。

（一）提高教育者的自身素質(zhì)

對于我們教育工作者來講就要先以身作則，為人師表，努力提高自身各方面的素質(zhì)，不僅是專業(yè)素質(zhì)，更重要的是思想品德素質(zhì)，常常反思自己，自我批評，總結(jié)問題，通過思考和學(xué)習(xí)，努力提升自己，學(xué)會(huì)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，在學(xué)生中樹立自己的威望，讓學(xué)生從心底里真正地服從、聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，而不是強(qiáng)制學(xué)生去服從你。只要學(xué)生心甘情愿地聽從你，也就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

（二）注意教育的方式方法

很多老師在教育學(xué)生時(shí)不注意自己的教育方式，覺得自己只要對學(xué)生兇點(diǎn)，讓學(xué)生怕你就不會(huì)發(fā)生問題。其實(shí)這只是起一時(shí)震懾作用，并非長久之計(jì)。比如有的個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，根本不能當(dāng)眾批評他，這樣不但起不到教育效果反而會(huì)使事態(tài)越來越嚴(yán)重。我們老師更不能一味使用簡單粗暴的方法，要努力學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色，多換位思考，平時(shí)對他們多關(guān)心，多談話。愛護(hù)和尊重他們的自尊心，與學(xué)生建立充分信任的關(guān)系，把他們當(dāng)成朋友，推心置腹，以誠相待，少些批評和埋怨，多些鼓勵(lì)和贊美［4］。學(xué)會(huì)多從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的生活，理解他們的思考方式，以理服人，少些強(qiáng)迫，多些情感投入，對他們真正多些關(guān)心、愛心和耐心。有了以上“三心”的付出，相信學(xué)生也會(huì)真切感受到老師的用心，從心里真正接納你。這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系，有效減少學(xué)生的逆反心理。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理成長

平時(shí)對學(xué)生的心理變化要多些關(guān)注，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理正是處于一個(gè)波動(dòng)期，情緒波動(dòng)比較大，他們的心理承受能力還比較脆弱，所以很多學(xué)生一旦遇到困難挫折就不知道如何應(yīng)對，很多人就產(chǎn)生了消極的心態(tài)，在這種消極心態(tài)下就容易產(chǎn)生逆反心理，所以平時(shí)對學(xué)生的心理教育是不容忽視的。作為教育工作者要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，要掌握好學(xué)生心理發(fā)展不平衡性這個(gè)規(guī)律，適時(shí)幫助他們克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。［5］平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，讓他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，教會(huì)他們要用一種正面積極的心態(tài)對待生活。作為教育工作者對學(xué)生也要多些寬容，少些責(zé)難，多些信任，少些懷疑，多些尊重，少些歧視，這樣才能有效避免逆反心理的產(chǎn)生。

（四）發(fā)掘?qū)W生身上的長處

對于學(xué)生來講，他們希望得到的永遠(yuǎn)是表揚(yáng)。我們教育者對一些問題學(xué)生如果只是一味地指責(zé)批評，那么學(xué)生也會(huì)喪失自信心，從而產(chǎn)生消極的心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為教育工作者要學(xué)會(huì)用放大鏡放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用濾鏡美化他們身上的問題和缺點(diǎn)，善于捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)掘長處，堅(jiān)持給予鼓勵(lì)與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們身上蘊(yùn)含的巨大的發(fā)展?jié)摿?，幫助他們重拾學(xué)習(xí)和生活的自信，那么他們的逆反心理也就不會(huì)出現(xiàn)。

（五）努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的外部環(huán)境

作為教育者我們要為學(xué)生努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而家長更要對孩子多關(guān)心，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的生活環(huán)境。國家更應(yīng)規(guī)范社會(huì)秩序，遏制各種不良風(fēng)氣，努力創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)大環(huán)境［6］。我們的學(xué)生只有在這樣和諧的外部環(huán)境中才能健康地成長。

總之，學(xué)生的逆反心理問題并不是不能解決，關(guān)鍵只要我們教育工作者有心，認(rèn)真分析其原因，努力尋找方法去教育他們，那么相信這問題會(huì)迎刃而解。