“1+X”證書制度下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)思考

楊慶云

（中原科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

“1+X”證書制度中共包含兩大組成部分，其中1指的是學(xué)歷證書；X指的是若干職業(yè)技能等級證書。在高職階段的教育工作中，引入這一制度能夠切實加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)改革，切實滿足社會對于人才所提出的要求，提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)矛盾。所以，在社會對于人才所提要求趨向于嚴(yán)格化發(fā)展的現(xiàn)在，作為為社會輸送人才的主要平臺、連接社會與學(xué)生的主要紐帶，高職院校必須要做好教學(xué)創(chuàng)新。

一、“1+X”證書制度下高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展面臨的困境

首先，人才培養(yǎng)模式單一?！?+X”證書制度是在社會對于人才提出要求逐漸嚴(yán)格的環(huán)境中形成的。傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語教學(xué)模式比較單一片面，不利于學(xué)生能力、素養(yǎng)的成長發(fā)展。并且，很多高職院校教師群體會忽視英語教學(xué)的重要性，所設(shè)定的培養(yǎng)模式、評價模式比較單一，無法滿足人才的發(fā)展要求。

其次，課程比例設(shè)置失衡。目前，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)教師雖然會在理念中融合能力教育以及素養(yǎng)教育，會注重商務(wù)這一大影響要素。但是體現(xiàn)在實際教學(xué)活動中時，卻會發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍舊會習(xí)慣性地側(cè)重學(xué)生知識技能的發(fā)展，所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容與課程比例并不科學(xué)。比如只注重商務(wù)英語閱讀、視聽說以及寫作，對于跨文化交際、中西文化，學(xué)生卻并不會主動地去學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，造成適得其反的效果［1］。并且，很多高職院校教師并不具備“1+X”證書制度的認(rèn)識與使用經(jīng)驗，甚至很多教師只是畢業(yè)于英語專業(yè)或師范專業(yè)，所掌握的專業(yè)內(nèi)容并不全面，最終導(dǎo)致“1+X”證書制度下，商務(wù)英語教學(xué)無法順利開展。

二、“1+X”證書制度下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案

“1+X”證書制度的提出，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力及職業(yè)技能水平?，F(xiàn)階段，社會相關(guān)行業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)人才提出的要求逐漸嚴(yán)格。因此，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，實施“1+X”證書制度勢在必行。與此同時，商務(wù)英語專業(yè)教育工作者也需要貼合與“1+X”證書制度的需求，對人才培養(yǎng)方案加以適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整。

首先，需要對人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合現(xiàn)行教育標(biāo)準(zhǔn)分析來看，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及雙創(chuàng)能力，是高職商務(wù)英語教師的主要責(zé)任，需要將學(xué)生塑造為綜合性、應(yīng)用性、復(fù)合性技能較強(qiáng)的人才。作為一名現(xiàn)代商英人才，應(yīng)具備一定的知識應(yīng)用能力、跨文化交際能力以及實踐能力。在“1+X”證書制度下，高職教師需要以此為根本導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要準(zhǔn)則，保證人才培養(yǎng)的有效性。

其次，需要對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行調(diào)整。在“1+X”證書制度下，傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求以及各行各業(yè)對于人才所提出的要求。校企合作、產(chǎn)教融合逐漸成為高職教育的主要形式。所以，高職院校需要適當(dāng)?shù)亟梃b這一戰(zhàn)略，以實踐性的教學(xué)模式組織學(xué)生開展商務(wù)英語教學(xué)活動。如引進(jìn)相關(guān)外企的工作人員進(jìn)入學(xué)校講授真實的職場知識、通過企業(yè)見習(xí)的方式豐富學(xué)生的專業(yè)體驗等，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，使之可以順利考取更多的職業(yè)技能等級證書。

最后，需要對人才評價的方式進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)模式的調(diào)整必然會帶動評價模式的變化。高職商英教師需要主動優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，由結(jié)果性、單一性評價轉(zhuǎn)化為過程性、綜合性評價，注重利用評價夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，提升其跨文化交際意識及實踐能力，促使其全面發(fā)展。在學(xué)生畢業(yè)階段，評價考核的模式應(yīng)由畢業(yè)論文拓展為實踐成果的匯報。如要求學(xué)生通過實習(xí)的方式，撰寫商務(wù)項目設(shè)計報告、談判文本。同時在考核中，除了要考核學(xué)生需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中拿到的學(xué)業(yè)證書以及英語四六級證書，同時也可以融入商務(wù)英語資格證書、商務(wù)資格證書以及職業(yè)技能等級證書，以綜合評價，促學(xué)生綜合發(fā)展［2］。

（二）優(yōu)化設(shè)置專業(yè)課程

首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并合理地劃分課程設(shè)置結(jié)構(gòu)?？陀^來說，雖然學(xué)生都是商務(wù)英語專業(yè)的，但其自身的基礎(chǔ)卻相對較為薄弱，且學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣相對偏低。教學(xué)中，教師需要側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，在低年級階段夯實學(xué)生的基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，在課程中，教師可以多多地引入英語閱讀、英語視聽說、人文英語、信息技術(shù)等內(nèi)容，輔助學(xué)生拓展眼界，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)；對于中年級的學(xué)生，教師需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在強(qiáng)化學(xué)生能力及技能方面，所以教學(xué)內(nèi)容可以包括一些與商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)英語知識。如商務(wù)綜合英語、知識技能實踐課程、職業(yè)能力拓課程以及人文素養(yǎng)課程。如商務(wù)談判、跨境電商、市場營銷、商務(wù)禮儀等。通過這一類型的課程結(jié)構(gòu)，貼合與企業(yè)崗位需求，體現(xiàn)“1+X”證書制度的積極化價值。

其次，教師需要注重實踐環(huán)節(jié)?！?+X”證書制度的提出再一次表明了強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力以及實踐能力的重要性。在這一制度的驅(qū)動下，改革教學(xué)模式便成為高職教育工作者必須要踐行的一項任務(wù)，突破傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限，側(cè)重推進(jìn)實踐性教學(xué)活動。并且，教師需要有意識加強(qiáng)自身的專業(yè)技能以及對于職業(yè)商務(wù)英語發(fā)展的認(rèn)識，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法加以創(chuàng)新，以項目導(dǎo)學(xué)的形式豐富學(xué)生體驗，強(qiáng)化學(xué)生能力。此外，學(xué)校方面可以要求企業(yè)高端技術(shù)人才，引入生產(chǎn)性課堂，切實強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力。

（三）打造雙師教師團(tuán)隊

教師的能力會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響?！?+X”證書制度對于學(xué)生提出了更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生要具備較強(qiáng)的實踐能力與知識應(yīng)用能力，能夠獲取職業(yè)技能等級證書。所以，教師需要從自身出發(fā)，強(qiáng)化自身的能力。學(xué)校需要基于這一前提，打造雙師型團(tuán)隊為學(xué)生提供綜合服務(wù)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

首先，結(jié)合高職教育現(xiàn)狀分析來看，很多高職院校內(nèi)的商英教師都會選擇主攻方向。但其所選擇的方向和所具備的優(yōu)勢具有較高重合性。大多為英語教育、英語語言、英語文學(xué)以及英語翻譯。所以，高職學(xué)校方面可以加快相關(guān)文件報告的生成，能夠促使教師主動地自我提升、自我優(yōu)化、自我完善，豐富自己對于商務(wù)英語“1+X”證書制度的理解與認(rèn)識，能夠通過專業(yè)教育強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之能夠順利拿到學(xué)歷證書，并能夠順利考取職業(yè)技能等級證書。

其次，學(xué)校需要加大資源額拓展范圍。通過教師合作、校內(nèi)研討以及技術(shù)人員聘請的方式，提升教師的商務(wù)實踐教學(xué)能力，彌補(bǔ)教學(xué)短板。此外，高職院?？梢远ㄆ谶x擇教師群體，參加外出游學(xué)活動、培訓(xùn)活動以及講座活動，不斷豐富教師的經(jīng)驗，提升能力。

最后，教師可以主動利用業(yè)余時間，參與企業(yè)的學(xué)習(xí)活動、培訓(xùn)活動，在親自接觸企業(yè)的過程中，了解商務(wù)英語專業(yè)人才的工作內(nèi)容與工作流程，提升實踐認(rèn)識，豐富經(jīng)驗，從而更有針對性地對學(xué)生實施指導(dǎo)。

（四）積極推進(jìn)校企合作

校企合作、產(chǎn)教融合，是“1+X”證書制度下，高職院校開展教育工作的主要選擇。這一模式的應(yīng)用能夠有效豐富學(xué)生的體驗認(rèn)識，強(qiáng)化其能力，使之滿足“1+X”證書制度的相關(guān)要求。高職院校需要及時聯(lián)系當(dāng)?shù)氐恼块T，由政府部門提供支撐指導(dǎo)，與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，穩(wěn)定三方關(guān)系結(jié)構(gòu)。并且，政府需要充分發(fā)揮自身的功能，及時出臺相關(guān)的扶持政策，促使廣大社會企業(yè)都能夠主動地與高職院校合作，奠定“1+X”證書制度發(fā)展基礎(chǔ)。如果條件允許，企業(yè)可以與學(xué)校以合作的形式，共同構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，并委派企業(yè)的人才與校內(nèi)教師共同對學(xué)生加以指導(dǎo)，以“產(chǎn)教融合生產(chǎn)計劃”為主，帶領(lǐng)學(xué)生開展商務(wù)英語見習(xí)學(xué)習(xí)活動，使之在了解工作內(nèi)容、情境的過程中，深化理解，提升自身的證書考取能力，切實滿足“1+X”證書制度的相關(guān)要求，提升自身就業(yè)能力。

綜上所述，現(xiàn)階段，高職教育正處于發(fā)展的白熱化階段。商務(wù)英語作為其中的熱門專業(yè)，受到的關(guān)注度相對較高。隨著我國對于各專業(yè)人才所提出要求的逐漸嚴(yán)格，高職教育工作者需要調(diào)整教學(xué)模式，促使教育轉(zhuǎn)型，借助“1+X”證書制度，切實優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課程體系、加強(qiáng)教師能力、落實產(chǎn)教融合思想，促使學(xué)生能力、素養(yǎng)的全方位發(fā)展，為社會輸送更多綜合能力較強(qiáng)的人才，促使社會和諧運(yùn)營。