沉浸式教學(xué)在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)用

于 躍

（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校在開展沉浸式商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中學(xué)生必須是自愿接受，學(xué)校不能進(jìn)行強(qiáng)制執(zhí)行。沉浸式教學(xué)方法打破了常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生在學(xué)做融合的過程當(dāng)中不斷進(jìn)行提升。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，而且還可以豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的不斷提升。

一、沉浸式教學(xué)方法在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

其一，缺乏“雙師雙能型”大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)教師。目前很多大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)老師雖然具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，并沒有結(jié)合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況將沉浸式教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，只是給學(xué)生傳授一些有關(guān)于課本方面的知識(shí)和相關(guān)案例，并沒有通過企業(yè)真實(shí)工作場景的模擬將企業(yè)真實(shí)的工作案例與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫離，致使學(xué)生在商務(wù)英語方面的實(shí)際應(yīng)用能力得不到有效提升。

其二，對沉浸式教學(xué)的投入力度不足。目前很多大學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上老師主要以講授理論知識(shí)為主，對于課堂教學(xué)模式還處于探索階段和實(shí)驗(yàn)階段，對沉浸式教學(xué)方法的探索和研究力度比較?。?］。再加上很多學(xué)校在沉浸式教學(xué)方法應(yīng)用的過程中投入力度比較小，在課時(shí)安排方面比較有限，缺乏完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這在教學(xué)當(dāng)中對于一些需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)商務(wù)英語教學(xué)項(xiàng)目來說無法模擬出真實(shí)的相關(guān)場景，大大降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)只停留在理論層面而對于相關(guān)技能并沒有進(jìn)行有效掌握。

其三，沉浸式教學(xué)方法沒有得到廣泛推廣。我國大學(xué)對于沉浸式教學(xué)方法的應(yīng)用起步比較晚，目前只是在部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，在大范圍內(nèi)并沒有得到有效推廣和應(yīng)用。再加上大學(xué)雙語教材存在著諸多問題，還沒有研發(fā)出適合大范圍推廣的商務(wù)英語教材。這就在一定程度上大大限制了沉浸式教學(xué)方法在大范圍內(nèi)進(jìn)行有效應(yīng)用和推廣。

因此針對以上問題，高校在商務(wù)英語教學(xué)的過程當(dāng)中要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的商務(wù)英語人才，必須要針對目前所采用的教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，加強(qiáng)對沉浸式教學(xué)模式的應(yīng)用力度和探索力度，從教材編制、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量方面進(jìn)行全方位的改革，進(jìn)而促進(jìn)沉浸式教學(xué)方法在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出最大的價(jià)值，提高大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、沉浸式教學(xué)在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體的優(yōu)勢對沉浸式教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用

在大學(xué)商務(wù)英語沉浸式教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以對教學(xué)資源和教學(xué)工具進(jìn)行充分利用，根據(jù)企業(yè)的工作場景以及學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)情境當(dāng)中，對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更好地掌握和應(yīng)用，從而有效實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的目的。在教學(xué)當(dāng)中，老師可以利用多媒體工具對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀情景教學(xué)，因?yàn)樯虅?wù)英語具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的英語口語能力。而多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用可以提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，給學(xué)生提供良好的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生對教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位感受和認(rèn)知。同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富學(xué)生在商務(wù)英語方面的知識(shí)，提高學(xué)生對于商務(wù)英語的應(yīng)用能力。并且老師也可以提前搜索一些有關(guān)于國內(nèi)外商業(yè)領(lǐng)域方面的成功案例，并利用多媒體的優(yōu)勢給學(xué)生進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在模擬的商業(yè)工作環(huán)境當(dāng)中利用英語進(jìn)行相關(guān)的討論和交流［2］。一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓課堂教學(xué)內(nèi)容與國際商業(yè)發(fā)展趨勢相接軌，有效彌補(bǔ)教材這方面知識(shí)的空白。另一方面可以將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場景當(dāng)中鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生針對相關(guān)教學(xué)主題進(jìn)行有效的交流和討論，激發(fā)學(xué)生對商務(wù)領(lǐng)域知識(shí)的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)科能力的不斷提升。

（二）營造商務(wù)活動(dòng)環(huán)境對沉浸式教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用

商務(wù)英語需要在一定的商務(wù)環(huán)境當(dāng)中來進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能體現(xiàn)出商務(wù)英語的應(yīng)用價(jià)值。大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)就是對學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，不過學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)需要在一定的商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行，這樣才能有效提升學(xué)生在商務(wù)英語方面的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在未來走向社會(huì)之后能夠勝任有關(guān)于國際商務(wù)領(lǐng)域方面的相關(guān)工作，能夠在各種各樣的商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中對英語進(jìn)行靈活應(yīng)用。因?yàn)樯虅?wù)英語活動(dòng)要依附于商務(wù)環(huán)境而開展，所以老師可以對沉浸式教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中老師要全程應(yīng)用英語對商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行講授，課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所采用的語言材料都要以真實(shí)的全英文展示出來，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段將真實(shí)的商務(wù)案例進(jìn)行有效呈現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中對商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，掌握豐富的商務(wù)英語技能，并對商務(wù)英語進(jìn)行更加得體更加正確的使用。同時(shí)對商務(wù)英語當(dāng)中所蘊(yùn)含的各種文化信息進(jìn)行不斷汲取，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在商務(wù)英語方面綜合能力的不斷提升。并且老師還可以針對專業(yè)課給學(xué)生提供一些相關(guān)的附加性語言課程，讓學(xué)生對語言文化進(jìn)行對比，了解相關(guān)國家的語言文化特征，不斷提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。除此之外老師還可以為學(xué)生營造真實(shí)的交際氛圍，讓學(xué)生沉浸在跨文化交際氛圍當(dāng)中，不斷豐富自己的知識(shí)和技能。例如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織一些有關(guān)于商務(wù)英語方面的俱樂部活動(dòng)，為學(xué)生提供一些國際商務(wù)網(wǎng)站和英語報(bào)刊等方面的信息，讓學(xué)生接觸豐富的商務(wù)英語知識(shí)，不斷提高學(xué)生在商務(wù)英語方面的語言技能，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對西方商務(wù)文化進(jìn)行更深層次的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生的跨文化交際能力得到不斷提升。

三、沉浸式教學(xué)法在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用啟示

要想在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中對沉浸式教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用，必須從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行考慮。

其一，對大學(xué)商務(wù)英語課程進(jìn)行有效規(guī)劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)只注重應(yīng)試教育，沒有將商務(wù)英語知識(shí)與普通英語知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面與日常交流相脫節(jié)。這就需要高校對商務(wù)英語的教學(xué)大綱進(jìn)行重新調(diào)整和修訂，無論是普通的英語課堂還是商務(wù)英語專業(yè)課堂都要對沉浸式教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中盡量使用原版的英語專業(yè)教材，確保學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的表達(dá)和應(yīng)用更加準(zhǔn)確，讓學(xué)生用東西方兩種不同的思路對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度了解和認(rèn)知，從而讓學(xué)生的思想和知識(shí)與國際商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展相吻合。

其二，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。在大學(xué)沉浸式商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師要具有很扎實(shí)的語言功底，同時(shí)老師要深刻了解中西方的文化差異，要有著豐富的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能［3］。因此，高校要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，針對目前教師在商務(wù)英語教學(xué)方面的現(xiàn)狀定期組織相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，有效提高高校商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)課與英語公共課程之間具有一定的互補(bǔ)性，高校在組織培訓(xùn)工作的過程當(dāng)中，可以將兩個(gè)課程的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣就可以讓老師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，并在教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升。

其三，不斷創(chuàng)新商務(wù)英語課堂。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師是商務(wù)英語教學(xué)的核心。老師在教學(xué)當(dāng)中注重理論知識(shí)的傳授，這種教學(xué)方法讓老師和學(xué)生在課堂上不能達(dá)到有效的互動(dòng)和交流，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)并不是發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是迫于無奈，為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)。對此高校在教學(xué)過程當(dāng)中一定要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生在語言能力方面的培養(yǎng)。老師要注重學(xué)生的主體性，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并采用合作探究討論、辯論、表演、演講等多元化的課堂教學(xué)形式，最大限度地發(fā)揮沉浸式教學(xué)模式的價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生沉浸在快樂自由的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還讓學(xué)生在語言方面的應(yīng)用能力和表達(dá)能力得到了有效提高。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組活動(dòng)，認(rèn)真觀察學(xué)生表現(xiàn)，明確學(xué)生的優(yōu)勢和不足，從而在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行因材施教。

其四，創(chuàng)設(shè)有效的沉浸環(huán)境。因?yàn)橹形鞣皆谖幕矫娲嬖谥艽蟮牟町愋?，我國作為一個(gè)非英語國家，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中很難利用西方國家的文化思維來進(jìn)行思考。這個(gè)需要高校結(jié)合西方英語文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。當(dāng)然要想促進(jìn)學(xué)生在大的英語環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行積極主動(dòng)的交流，要先讓學(xué)生對英語感興趣，這樣學(xué)生才能在交流的過程當(dāng)中將自己的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對中西方的語言文化特征進(jìn)行準(zhǔn)確了解和認(rèn)知，并在交流的過程當(dāng)中對其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生在日常交流過程當(dāng)中將英語作為一種交流手段不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

綜上所述，在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)過程當(dāng)中沉浸式教學(xué)方法的有效應(yīng)用對于大學(xué)生商務(wù)英語綜合能力的提升有著非常重要的意義。不過沉浸式教學(xué)方法在應(yīng)用過程當(dāng)中還存在著諸多問題，這就需要高校在教學(xué)過程當(dāng)中對此進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，對英語課程進(jìn)行有效規(guī)劃，加強(qiáng)師資力量方面的建設(shè)力度，對商務(wù)英語課堂進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的沉浸環(huán)境，充分發(fā)揮沉浸式教學(xué)的價(jià)值和意義，促進(jìn)大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)水平的不斷提升。