創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

呂樹紅

（三江學(xué)院，江蘇 南京211100）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一種知識(shí)十分密集、技術(shù)十分集中的重要專業(yè)，在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中扮演了不可替代的重要角色，而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，則能夠讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更加順暢，解決過去幾年間嚴(yán)重的就業(yè)問題，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。但過分關(guān)注理論內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容缺乏等問題較突出，要解決就必須盡快推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成地存在，二者之間具有相互促進(jìn)的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)和創(chuàng)新思維，是未來計(jì)算機(jī)教育改革的必經(jīng)之路。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以說是更新?lián)Q代速度最快的專業(yè)之一，各種操作方式很快就會(huì)被取代，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也有助于他們更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。更重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革能夠改變過去學(xué)生發(fā)展方向單一的問題，完全符合以人為本的教育原則。在改革的過程中，教師可對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育全流程進(jìn)行逐一調(diào)整，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣一來就能夠保證學(xué)生在畢業(yè)以后同時(shí)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)化能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的新需求。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中主要存在的問題

2.1 系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)較為缺乏

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，是一種新的嘗試，是一種顛覆傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的嘗試，要求對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，從而確保人才的綜合素養(yǎng)。但是從實(shí)際的高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革情況來看，很多高校在這方面仍然采取由下到上的順序進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)單地對(duì)課堂模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，并不能取得這樣的效果。換而言之，缺乏頂層設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，很難真正發(fā)揮作用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏

目前絕大部分高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都取得了一定的成果，以之為基礎(chǔ)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革也大致成型，但是課程相對(duì)孤立、課程體系不完善等一系列問題的存在，使本該發(fā)揮巨大作用的教學(xué)改革最終難以盡如人意。而課程體系不完善最明顯的表現(xiàn)在于，計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程十分稀少，學(xué)生難以從中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 教學(xué)方法和教學(xué)模式較為落后

過去計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在今天顯然已經(jīng)不再具有可行性，填鴨式教學(xué)法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)完全不符，無法為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有效支持。但時(shí)至今日，仍有部分高等院校采用傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)模式，這不但降低了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑

3.1 注重計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

第一，應(yīng)盡快確立準(zhǔn)確清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新?lián)Q代的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必然會(huì)發(fā)生一定的變化，僅僅傳授給學(xué)生一些理論知識(shí)，已經(jīng)無法保證他們的成長(zhǎng)，而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合性人才，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，是未來人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)以后，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育改革才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。第二，要對(duì)過去執(zhí)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體性調(diào)整，改變過去人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)單一化的問題，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，要盡快建立行之有效的人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)體系，以多元化、科學(xué)化為根本目標(biāo)，確定多樣化、綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了要關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平，還需要關(guān)注學(xué)生其他方面能力的綜合評(píng)價(jià)，從而解決評(píng)價(jià)體系不完善帶來的一系列問題。以此為基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作，使企業(yè)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才評(píng)價(jià)的一個(gè)主體，便于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己能力上的欠缺。

3.2 建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的全新專業(yè)課程體系

首先務(wù)必要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為基礎(chǔ)確定新的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，調(diào)整過去的教學(xué)思路，讓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為工作的重中之重，使專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相輔相成。

從全局角度來看，建成的新型課程體系應(yīng)包括基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)融合課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及專業(yè)核心課程四個(gè)方面?；A(chǔ)性課程指的是計(jì)算機(jī)專業(yè)化理論知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)融合課程指的是通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合應(yīng)用能力的課程，而核心專業(yè)課程指的是教師在授課過程中對(duì)授課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效強(qiáng)化，并提升專業(yè)課程教學(xué)力度，使學(xué)生擁有更加穩(wěn)定、扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。除了要重新架構(gòu)相關(guān)課程體系之外，教師及學(xué)校方面應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)況進(jìn)行分析，對(duì)原有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)操作性極強(qiáng)，但同樣離不開教材內(nèi)容的支持，保障教材內(nèi)容的合理性至關(guān)重要。

然而目前市面上與計(jì)算機(jī)教育改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教材可以說是鳳毛麟角，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。為了解決這一問題，學(xué)校方面可組織一線骨干教師及行業(yè)專家等共同對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效性。

3.3 不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的強(qiáng)化建設(shè)

第一，要盡快強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，從計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)踐項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)技術(shù)與創(chuàng)新探索、計(jì)算機(jī)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)研究等方面分別入手，以學(xué)校自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)情況為依托，確定訓(xùn)練項(xiàng)目的具體執(zhí)行方法和組織管理策略，通過行之有效的方式引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與其中，并允許學(xué)生對(duì)已有項(xiàng)目進(jìn)行嘗試、對(duì)新項(xiàng)目進(jìn)行提交。

第二，在鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，高等院校方面應(yīng)做好配套準(zhǔn)備工作，以最優(yōu)質(zhì)的師資力量和最穩(wěn)定的工作專家指導(dǎo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持，同時(shí)還需要做好項(xiàng)目的考核監(jiān)督，通過新的人才培養(yǎng)及實(shí)踐模式，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，使之更能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

第三，高等院校方面應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行現(xiàn)有資源的融合，從資金、物資等方面分別入手，改變過去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入力度不足的問題，與企業(yè)方面達(dá)成合作意向，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，改變過去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止步于理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。

3.4 積極地打造全方位的支撐平臺(tái)

計(jì)算機(jī)專業(yè)和一些文史類專業(yè)有所不同，它具有更新?lián)Q代速度快等特點(diǎn)，想要讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，學(xué)校方面必須要推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變更，引入工作組教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等一系列新型教學(xué)方法。同時(shí)，積極地打造全方位的支撐平臺(tái)，建立健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的機(jī)會(huì)。從實(shí)際情況來看，中國(guó)大部分高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)都集中在項(xiàng)目式和應(yīng)用驅(qū)動(dòng)式兩種模式上，這些教學(xué)模式在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)取得了極佳的教學(xué)成果，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下改革計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校方面也需要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和更改教學(xué)模式，而不能一刀切、直接全面革除。除了要調(diào)整教學(xué)模式之外，學(xué)校方面還需要認(rèn)識(shí)到教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，積極組織教師參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新理念、實(shí)踐教學(xué)的新型模式、計(jì)算機(jī)專業(yè)的新技術(shù)新理念融入到教師培訓(xùn)中去，確保教師能夠在正確理解上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的落實(shí)。最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，高等院校方面有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，并幫助學(xué)生們搜集整理相關(guān)內(nèi)容，改變過去信息阻塞而無法進(jìn)行準(zhǔn)確創(chuàng)新的問題，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有的放矢。

4 結(jié)語(yǔ)

高等院校是培養(yǎng)社會(huì)先進(jìn)人才的主陣地，計(jì)算機(jī)專業(yè)更是高精尖人才的搖籃，只有盡快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)才能成為現(xiàn)實(shí)。

具體來說，可以通過建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的全新專業(yè)課程體系、不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的強(qiáng)化建設(shè)、積極地打造全方位的支撐平臺(tái)等方式，保障計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的最終效果。