郄君
(河北政法職業(yè)學(xué)院,河北 石家莊 050061)
伴隨著各種視頻軟件和學(xué)習(xí)小程序的出現(xiàn),碎片化閱讀已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)新潮流?;跀?shù)字信息和互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的高速發(fā)展,豐富了教師教學(xué)的方式,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,能夠廣泛地選擇自己需要的學(xué)習(xí)資源。為了滿足學(xué)生日益增長的教育需要,將微課融入高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是有其獨(dú)特的現(xiàn)實意義的。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,充分利用數(shù)字資源,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌胛⒄n教學(xué),有助于學(xué)生更好地了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識遷移能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的動機(jī),有助于高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
計算機(jī)是信息化時代下最為核心的產(chǎn)物,其為人們平時的生活給予許多方便。計算機(jī)可以加工處理數(shù)據(jù)信息、進(jìn)行遠(yuǎn)程信息交互、制作表格、傳遞信息,計算機(jī)中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識計算機(jī)的概念知識,能夠讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息技術(shù)等,熟悉計算機(jī)Windows 操作系統(tǒng),熟練操作各種辦公應(yīng)用教程(例如:多媒體、Word 文字處理軟件、PPT 演示文稿、電子表格Excel 和常用工具軟件等),了解計算機(jī)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息安全等。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兤綍r的工作習(xí)慣與方式、簡化數(shù)據(jù)處理,提升人們的工作質(zhì)量、效率,引導(dǎo)人們處理更多的問題。在科技得到極大地發(fā)展后,使得全方位掌握計算機(jī)技術(shù)對于人們已經(jīng)變成無可或缺的技能,高校教師更應(yīng)該注重對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué):(1)培養(yǎng)與時俱進(jìn)的新時代計算機(jī)人才,讓學(xué)生能夠在實際生活中靈活地運(yùn)用計算機(jī).(2)計算機(jī)技術(shù)幾乎和各個學(xué)科之間都有聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)思維,讓學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)與各個學(xué)科融會貫通,發(fā)揮計算機(jī)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用。(3)新時期高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練地實踐操作計算機(jī),還要注重學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的遷移,成為學(xué)生學(xué)習(xí)工作的好幫手,提高生活質(zhì)量。[1]
對于“微課”,其是新型的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)教學(xué)間具有相應(yīng)的差異,微課是鑒于信息化時代所獲得的碎片化、創(chuàng)新化教學(xué)方法。微課呈現(xiàn)的方式是以與課程相關(guān)的視頻為載體,讓學(xué)生在視頻片段中感受到與課程相關(guān)的知識,教師通過課例片段展開教學(xué)活動,傳達(dá)教師的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)是融合新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新教學(xué)手段,能夠更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,同時通過視頻片段的授課能夠讓學(xué)生更加具體了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識,鞏固學(xué)生的知識遷移能力。教師通過教學(xué)輔助資源,呈現(xiàn)一種半開放、半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式,學(xué)生在情景化學(xué)習(xí),更加突出計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)的重點。微課教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)不用僅局限于校園,在家同樣可以進(jìn)行學(xué)習(xí),以學(xué)生、家、學(xué)校為閉環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境就建立起來了。
1.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的,學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)知識不僅能夠為學(xué)好其他的新興技術(shù)打下基礎(chǔ),還能利用計算機(jī)幫助自身學(xué)習(xí)工作。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時,要充分利用可視化的微課教學(xué)資源,計算機(jī)作為一種高科技技術(shù),發(fā)展水平趨于成熟,理解操作的難度也在增加。教師在進(jìn)行教學(xué)期間,不但需要更為關(guān)注課堂方面的教授,還需要培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的各項實踐性能力,充分利用微課開展教學(xué),充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用,根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的理解能力,因材施教給學(xué)生提供差異性、階段性的教學(xué)輔導(dǎo)。例如:教師在講解重難點課程時,選擇與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻課件,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。鼓勵學(xué)生在課下去找相關(guān)的微視頻加深理解,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生推薦有價值計算機(jī)學(xué)習(xí)微信公眾號平臺、相關(guān)學(xué)習(xí)軟件。[2]
2.教師同時可以自制短小精煉的視頻微課發(fā)送到班級學(xué)習(xí)群,有針對性地向不同的學(xué)生給予不同的輔導(dǎo)。教師給學(xué)生推薦的微課內(nèi)容應(yīng)該涉及到計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、辦公軟件的運(yùn)用、計算機(jī)的發(fā)展歷程和計算機(jī)的作用等方方面面,還可以利用輔助教學(xué)的APP,進(jìn)行智能課程一體化,將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生在家也能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),利用現(xiàn)代科技教師可以建立自身的微課教學(xué)可視化數(shù)據(jù)庫,圍繞課程中心和教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)微課課程,并分配相對應(yīng)的微課任務(wù),敦促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),線下教師需要檢測學(xué)生在線上學(xué)習(xí)最終的效果。為學(xué)生提供教學(xué)重點和理解難點進(jìn)行詳細(xì)解析的視頻微課,將信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),能夠減輕教師授課的壓力,減少教師的重復(fù)性勞動,提高教學(xué)的效率,幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。[3]
1.教師在進(jìn)行教學(xué)期間,不但需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī),還需要培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)思維。高校教師應(yīng)該根據(jù)高校學(xué)生的認(rèn)知水平的思維能力,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主思考,讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,自主探索計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的奧秘。教師應(yīng)用各式各樣的教學(xué)方法,提升其創(chuàng)新性能力與水平、團(tuán)隊協(xié)作觀念與意識、應(yīng)用信息技術(shù)處理問題的能力的相關(guān)對策,通過可視化有意思的微課輔助教學(xué),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生分析、研究計算機(jī)基礎(chǔ)知識中的各類問題,并找出處理對策的能力。
2.教師要以計算機(jī)基礎(chǔ)理論的主干知識為載體,突出培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,提高學(xué)生的計算機(jī)實踐操作能力。在高校計算機(jī)教學(xué)中離不開可視化的視頻材料加深學(xué)生理解,可視化的視頻教學(xué)資料能夠給實時反映前沿計算機(jī)技術(shù),讓學(xué)生更好地利用計算機(jī)技術(shù)。深化學(xué)生利用計算機(jī)思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,注重學(xué)生主動獲取重要計算機(jī)主干知識能力的養(yǎng)成,更為關(guān)注學(xué)生對相關(guān)知識關(guān)鍵點提取、處理能力的增強(qiáng)、培養(yǎng),提升學(xué)生的計算機(jī)思維,增強(qiáng)其應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)知識的水平、能力,加之應(yīng)用計算機(jī)思維研究、分析、處理問題的能力。
1.對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),其是十分重視學(xué)生各項技能的課程,對此,教師需要培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力,比如,可以錄下計算機(jī)相對應(yīng)的操作過程,通過錄制相關(guān)Word 的文字處理過程和注意事項、Excel 表格操作處理過程,以及對PowerPoint 演示文稿的具體操作過程,幫助學(xué)生課后進(jìn)行相關(guān)辦公軟件的操作。結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展的需求,教師應(yīng)該就計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、突出教學(xué)重難點、提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),保證教學(xué)相長。
2.在線下教學(xué)中,選擇計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的實時視頻資料,突出學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識。要合理規(guī)劃制定計算機(jī)教學(xué)任務(wù)、落實國家對人才創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,增加大學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作意識和計算機(jī)運(yùn)用技術(shù)解決實際問題與綜合實踐能力。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的計算機(jī)學(xué)習(xí)難題,進(jìn)行問題情景模擬,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用,教師要多與學(xué)生交流,促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)作,提高高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程培養(yǎng)的新局面。激勵學(xué)生主動分析、研究處理對策,增強(qiáng)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。[4]
1.要想完善、健全計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的微課教學(xué)機(jī)制,就需要學(xué)校所給予的支持。以學(xué)校為牽頭人,聯(lián)結(jié)學(xué)校各個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師,并在學(xué)生對外互聯(lián)網(wǎng)媒體上開設(shè)相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微課專欄,學(xué)校整合內(nèi)部計算機(jī)基礎(chǔ)教研團(tuán)隊資源,鼓勵教師積極錄制微課教學(xué)(將教師微課錄制質(zhì)量和效果,納入教師的績效考核之中,帶動教師微課錄制的積極性),發(fā)展微課教學(xué),能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)化計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué),微課教學(xué)的質(zhì)量影響教學(xué)質(zhì)量,在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮作用。
2.利用微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),旨在引導(dǎo)和推動高校教師計算機(jī)教學(xué)方法,完善、健全計算機(jī)知識系統(tǒng)、課程系統(tǒng)方面的改良、優(yōu)化,激發(fā)起學(xué)生對于計算機(jī)知識的求知欲望、興趣,有助于形成良好的線上線下計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境,幫助高校教師提高教學(xué)的效率,有助于學(xué)生更便捷地結(jié)合微課進(jìn)行計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和微課教學(xué)融合是具有現(xiàn)實意義的,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對教育的要求也在提高,亟待優(yōu)質(zhì)、高效地教學(xué)模式出現(xiàn)。充分發(fā)揮對計算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維都有重要意義。
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校學(xué)生學(xué)習(xí)課程中占有一定的地位,推動計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和微課教學(xué)融合,完善微課協(xié)同育人機(jī)制,加強(qiáng)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的鮮活載體。結(jié)合高校的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,充分調(diào)動教學(xué)各個環(huán)節(jié),教師點評與學(xué)生反饋形成一個良性的教學(xué)循環(huán),打造出交互、寬泛、針對性強(qiáng)的教學(xué)氛圍,深化學(xué)生利用計算機(jī)思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。