高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的困境探析

趙齊齊

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)國(guó)家的歸屬感。高中化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，在高中教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)完善化學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 傳統(tǒng)文化 核心素養(yǎng) 融合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.022

高中化學(xué)主要是介紹物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)變化等知識(shí)，具有較強(qiáng)的抽象和復(fù)雜性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要突出實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、具體化。同時(shí)，教師還需要在化學(xué)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及對(duì)國(guó)家的歸屬感。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化面臨的主要困境

1.社會(huì)意識(shí)整體相對(duì)滯后，對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化缺乏自信

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，大家對(duì)傳統(tǒng)文化還停留在“封建、過(guò)時(shí)”的認(rèn)知層面，忽視了傳統(tǒng)文化的價(jià)值。另外，受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容多是圍繞著考試展開(kāi)，而傳統(tǒng)文化在文科領(lǐng)域滲透得比較多，在化學(xué)領(lǐng)域則比較少。目前而言，很多高中學(xué)校在升學(xué)壓力下，重視應(yīng)試知識(shí)的講授，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透。隨著國(guó)家提出復(fù)興偉大的中華民族口號(hào)之后，傳統(tǒng)文化才受到了重視，但是，要想將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)當(dāng)中，還需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣。

2.基礎(chǔ)理論研究還不夠深入系統(tǒng)，教學(xué)綜合性人才比較缺乏

目前而言，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展過(guò)程中，主要是一些研究機(jī)構(gòu)在整理研究，特備是針對(duì)化學(xué)方面的知識(shí)，還沒(méi)有完全滲透到日常教學(xué)中來(lái)。雖然國(guó)家提出振興中國(guó)傳統(tǒng)文化，但是，基于傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性和整體性，還無(wú)法具體地分散到學(xué)科當(dāng)中。除此之外，在化學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)教師的要求比較高，不僅要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要教師具備深厚的文化底蘊(yùn)，但是，高中化學(xué)教師還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次。

3.忽視了傳統(tǒng)文化在高中化學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，通常會(huì)將日常的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容放置在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解過(guò)程中，從而忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化融合性?xún)r(jià)值的探索和展現(xiàn)。在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師所講述的內(nèi)容與考試要求緊密關(guān)聯(lián)，使教師自身并未對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性予以深入的了解和充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間難以得到有機(jī)結(jié)合，在此類(lèi)教學(xué)背景的影響下，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏全面的了解，也難以正確地意識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用，導(dǎo)致化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐漸成為應(yīng)試教育下的考試工具，從而失去了原有的文化傳承效用。

4.教學(xué)方式陳舊落后，難以提升學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)方法，并通過(guò)對(duì)多種教學(xué)資源的充分利用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。然而，在日常的高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于受到了不同干擾因素的影響，使教師難以針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，在陳舊、落后的教學(xué)方法影響下，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使其難以自覺(jué)地融入課堂當(dāng)中，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。

二、推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的對(duì)策

1.凝聚力量參與教學(xué)理論研究，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

要積極整合教育資源，發(fā)揮多方面的力量，采用開(kāi)放式的人才培養(yǎng)方式。形成由政府主導(dǎo)，高校和各科研機(jī)構(gòu)一起參與的人才教育培養(yǎng)模式，進(jìn)而打造一支能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相融合的師資隊(duì)伍。教育部門(mén)要給予積極的支持和鼓勵(lì)，要成立專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目小組，積極鼓勵(lì)民間專(zhuān)家和民間力量參與到教學(xué)改革中來(lái)。另外，國(guó)家在高中化學(xué)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，也要積極融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。另外，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師也需要深入挖掘教材內(nèi)容，積極與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，有意識(shí)地為學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)《物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)文化，給學(xué)生講述一下中國(guó)傳統(tǒng)的煉丹文化，為學(xué)生介紹一下中國(guó)最著名的煉丹師葛洪，這樣一來(lái)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生潛移默化地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

2.抓住新課程改革、考試大綱變化契機(jī)，增加傳統(tǒng)文化教育力量

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住教學(xué)改革的契機(jī)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到高中化學(xué)教學(xué)中去?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中，要深挖化學(xué)教材，聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而將高中化學(xué)知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)的聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。需要教師注意的是，在聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，要摒棄那些封建迷信內(nèi)容，以科學(xué)精神辯證地看待問(wèn)題。比如，在民間有“鬼火”一說(shuō)，圍繞這“鬼火”展開(kāi)了很多封建迷信活動(dòng)，此時(shí)，教師就要化學(xué)知識(shí)為學(xué)生破除封建迷信，讓學(xué)生明白，所謂“鬼火”，就是磷在空氣中自燃的一種化學(xué)反應(yīng)，因?yàn)橘|(zhì)量比較輕，所以會(huì)隨著空氣流動(dòng)而擺動(dòng)。另外，教師還要結(jié)合高考的形式，將化學(xué)知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)地融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹一些《抱樸子》的內(nèi)容，讓學(xué)生感受中國(guó)古人的智慧和思想。

3.保障化學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化的緊密結(jié)合

教師需要在化學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)化學(xué)學(xué)科的歷史故事予以充分的講解，使學(xué)生能夠深入地了解化學(xué)學(xué)科在演變過(guò)程中對(duì)中國(guó)發(fā)展階段所帶來(lái)的積極影響，確保學(xué)生能夠明確世界各項(xiàng)發(fā)明的主要來(lái)源，從而在日常的學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化自身的民族使命感和學(xué)習(xí)自信心，自覺(jué)地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力。不僅如此，在化學(xué)歷史的成就和發(fā)展過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的涉及范圍不斷拓展，在此類(lèi)基礎(chǔ)背景的作用下對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師提出了新的要求，使其需要能夠?qū)⑾嚓P(guān)化學(xué)知識(shí)與我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化兩者之間的聯(lián)系程度。除此之外，教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要通過(guò)對(duì)多媒體課件和信息技術(shù)的充分使用，并采取多樣化的教學(xué)形式，結(jié)合化學(xué)課堂當(dāng)中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，使化學(xué)課程能夠與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，在改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在化學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合的過(guò)程中，還能夠確保學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力有著更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，積極地承擔(dān)起中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承義務(wù)和弘揚(yáng)責(zé)任。

4.聯(lián)系生活實(shí)際并促進(jìn)化學(xué)與傳統(tǒng)文化相互關(guān)聯(lián)

在歷史文化發(fā)展的過(guò)程中，大多數(shù)傳統(tǒng)文化知識(shí)都包含了與化學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)元素，并與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有著較為緊密的聯(lián)系。另外，還需要保障化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性與多樣性，使學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，充分地感受到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與古代人民智慧，明確意識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和傳播階段的作用。不僅如此，化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性等方面的特點(diǎn)，并與日常生活之間有著較為緊密的關(guān)系，教師可以在開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、生活實(shí)際和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系具備清晰的認(rèn)知，并對(duì)生活當(dāng)中所存在的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)物質(zhì)加以理解。

5.圍繞化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提供中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播契機(jī)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)沿用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大綱，以此為中心對(duì)學(xué)生傳授相應(yīng)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并輔以一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但在長(zhǎng)久化的傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂發(fā)展過(guò)程中，降低了學(xué)生的參與積極性，不利于化學(xué)課堂教學(xué)高效化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。為此，教師需要在開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，使其能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，保障傳統(tǒng)文化與高中化學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，憑借傳統(tǒng)文化傳播契機(jī)使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)課程有著更加清晰的了解與認(rèn)知。除此之外，在化學(xué)課堂當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化還可以使傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)范圍得到進(jìn)一步拓展，在傳統(tǒng)文化引導(dǎo)下使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)課程和傳統(tǒng)文化知識(shí)有著更深一步的了解，不僅能夠使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，在融入傳統(tǒng)文化的過(guò)程中還可以使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值，在傳統(tǒng)文化的熏陶與作用下幫助學(xué)生形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高了學(xué)生的化學(xué)文化核心素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

陳丹妮《高中化學(xué)教育中的傳統(tǒng)文化元素考察》，《福建基礎(chǔ)教育研究》2015年第11期。