滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

譚文嬋

摘 要：小學(xué)正值學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)文化又是開展素質(zhì)教育的重要教學(xué)載體。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠深度探究數(shù)學(xué)文化知識，深化對數(shù)學(xué)知識與文化知識的理解，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè) 高效

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.002

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。為有效地改善這種不良教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過滲透傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能從傳統(tǒng)文化知識中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正學(xué)會與學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.以數(shù)學(xué)文化故事開展教學(xué)

中國傳統(tǒng)文化博大精深，將其滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，既可使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)文化知識的認(rèn)知與理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛之情，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識與能力的不斷提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確地認(rèn)識到滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用數(shù)學(xué)文化故事開展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動與積極地投入到數(shù)學(xué)課堂之中，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實效性。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法（二）》這節(jié)課時，教師可以先為學(xué)生講解：《算數(shù)書》是我國目前發(fā)現(xiàn)的最早的數(shù)學(xué)著作，約成書于公元前二世紀(jì)或更早時間，比此前一直被公認(rèn)中國最早的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》和《九章算術(shù)》還要早一個世紀(jì)左右，將其轉(zhuǎn)化為趣味化的數(shù)學(xué)文化故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將傳統(tǒng)文化有效地滲透到數(shù)學(xué)課堂中。之后，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)課本中的數(shù)學(xué)加法知識，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.以數(shù)學(xué)發(fā)展史開展教學(xué)

數(shù)學(xué)歷史同樣是數(shù)學(xué)文化的一種特殊呈現(xiàn)方式，為將傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)發(fā)展史開展教學(xué)，使學(xué)生能夠真正了解數(shù)學(xué)知識的由來與發(fā)展，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率與效果。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需與學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)歷史，以數(shù)學(xué)歷史問題啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識的深度思考，使學(xué)生能真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人公，親身經(jīng)歷傳統(tǒng)文化知識與數(shù)學(xué)知識的形成過程，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》這節(jié)課時，教師可以先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“對稱”的數(shù)學(xué)發(fā)展史視頻，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，并向?qū)W生提出歷史學(xué)習(xí)問題，如：對稱是什么意思呢？啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度思考，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)軸對稱圖形知識。最后，使學(xué)生能夠積極地回答教師的數(shù)學(xué)問題，使傳統(tǒng)文化知識能夠有效地通過視頻與教師教學(xué)講解，傳遞到學(xué)生的心中，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與效果。

3.以數(shù)學(xué)家開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師可以通過為學(xué)生講解數(shù)學(xué)家生平，開展對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過講解數(shù)學(xué)家事跡將傳統(tǒng)文化知識滲透到數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生能夠進(jìn)行對傳統(tǒng)文化知識與數(shù)學(xué)知識的共同學(xué)習(xí)，確保教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。通過這種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生不必枯燥地學(xué)習(xí)課本中的歷史知識，而是能夠從對數(shù)學(xué)家的了解中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而促使學(xué)生朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)家劉徽，讓學(xué)生能夠了解到他是魏晉時期偉大的數(shù)學(xué)家，中國古典數(shù)學(xué)理論的奠基人之一，是中國數(shù)學(xué)史上一個非常偉大的數(shù)學(xué)家，他的杰作《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》，是中國最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。之后，從這兩個杰作開展對學(xué)生的混合運(yùn)算教學(xué)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)這位數(shù)學(xué)家用邏輯推理的方式來論證數(shù)學(xué)命題的思想，逐步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識的理解，使學(xué)生能夠真正掌握混合運(yùn)算的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與能力。

4.遵循趣味導(dǎo)入，加深快樂體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要精心地導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取具備趣味性特點的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動性，并在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，利用學(xué)生的興趣打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠主動投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分地發(fā)揮出學(xué)生思維的靈敏性特點，對相關(guān)數(shù)學(xué)概念予以深刻的理解。小學(xué)階段的學(xué)生，其心智和思想尚未發(fā)育成熟，對大多數(shù)事物都有著濃厚的興趣，教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分地利用學(xué)生的好奇心與求知欲，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。另外，還可以選用較為典型的數(shù)學(xué)文化知識，并將其納入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，以名人故事調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使其能夠樹立良好的學(xué)習(xí)理念和行為習(xí)慣，積極地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的問題和困難。除此之外，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念之后，還可以采用相互比較的方法，幫助學(xué)生解決日常生活當(dāng)中的難題。不僅如此，教師還需要采用提問的方法引導(dǎo)學(xué)生針對教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，并充分地掌握數(shù)學(xué)計算公式的應(yīng)用方法。

5.引入生活實例，激發(fā)探究興趣

在推進(jìn)教育教學(xué)體制深入改革的過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在精細(xì)化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的指導(dǎo)下，嚴(yán)格地遵循教學(xué)改革要求，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維靈敏性，熟練地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的本質(zhì)，并利用所學(xué)知識解決問題，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解。生活情景的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生在熟悉的場景當(dāng)中，提高自身對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其主動探究和思考。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師還需要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上打造多樣化的生活情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的，使其能夠充分地掌握專業(yè)的學(xué)科知識，并將其應(yīng)用于生活情景當(dāng)中，及時地解決所遇到的問題，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍當(dāng)中加深對專業(yè)學(xué)科知識的理解與認(rèn)識。在日常的教學(xué)過程中，不僅需要利用傳統(tǒng)文化教育突出數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性與實效性，還應(yīng)站在學(xué)生的知識和經(jīng)驗等角度，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容予以深入思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平，實現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)。

6.保障內(nèi)容豐富多樣，強(qiáng)化學(xué)生探究能力

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程中，一般情況下會受到記憶規(guī)律的影響，一段時間過后學(xué)生會忘記所學(xué)知識，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在設(shè)計作業(yè)題目的過程中，教師需要避免使用傳統(tǒng)習(xí)題布置方法，避免大量的題目給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，從而降低了學(xué)生的探究興趣，需要保障練習(xí)內(nèi)容的多樣性和趣味性，使學(xué)生能夠在積極的情緒下完成課程任務(wù)，對所學(xué)知識加以鞏固。為了使學(xué)生能夠深刻地理解數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識相關(guān)內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中所設(shè)計的教學(xué)難點和教育重點設(shè)計有針對性的課程作業(yè)、問題題目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合習(xí)題練習(xí)回憶在課堂當(dāng)中所學(xué)到的課程內(nèi)容，并將相關(guān)技巧融入實踐過程中，進(jìn)一步達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力的效果。一方面，需要保障題目設(shè)計內(nèi)容的開放性，使學(xué)生能夠?qū)ο嘤车闹R予以靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。另一方面，還需要保障作業(yè)題目的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化題目的探究性，對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

7.巧用情景設(shè)置，深入理解知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材等相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中，不僅包含了以文字形式存在的教學(xué)內(nèi)容，還有著豐富的情景圖畫。借助多樣化的情景圖設(shè)置不僅能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，還能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使其能夠具備良好的發(fā)散型思維。在分析情景圖的過程中，還需要結(jié)合相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，使抽象的文化內(nèi)容能夠借助情景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外，在實際的教學(xué)過程中教師需要針對相關(guān)情景圖予以全面分析和靈活利用，使學(xué)生能夠在相關(guān)圖畫的引導(dǎo)下展開思考，不僅能夠使學(xué)生掌握抽象化的學(xué)科知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師需要為學(xué)生提供專業(yè)的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的看圖方法，對相關(guān)文化知識與圖畫內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察和充分了解，在此基礎(chǔ)上及時地掌握圖畫和傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，加深對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的理解，在直觀性思維的影響下掌握正確的數(shù)學(xué)概念，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施效率，使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個文化氛圍濃厚且趣味高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)人物，將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化融合在一起，從而促使學(xué)生文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的雙重提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

陸嬋《傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》，《讀與寫》2019年第21期。