初中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

馬櫻子

摘 要：中國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，對這些傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)應(yīng)該滲透進(jìn)初中語文學(xué)科的教學(xué)中。本文以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學(xué)的對策為論述中心，從挖掘教材中的文化價值、多元化的教學(xué)方式、帶動學(xué)生閱讀經(jīng)典作品以及開展相關(guān)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動四大方面進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語文教學(xué) 對策探究

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.004

我國具有五千年的歷史文明，在五千年的發(fā)展史中孕育了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透到日常的教育教學(xué)中具有非常重要的意義，不但能夠有效幫助學(xué)生對我國優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于傳統(tǒng)文化的宣傳和傳承。而且能夠提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)更加深厚。通過課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合，能夠使授課內(nèi)容更具有寬度和深度，對促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)具有積極的作用。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透于初中語文課堂的意義

中華文明源遠(yuǎn)流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強(qiáng)不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。隨著我國文化建設(shè)的不斷升級，將傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)相整合，成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。它能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，讓學(xué)生的知識儲備更加豐富，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效傳承，對促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化教育工作具有一定的意義。

在新課程改革的背景下，語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方向都有了新的變化。作為當(dāng)代初中生，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要打破思維定式，給語文課堂增添新的生機(jī)與活力，在文化知識教學(xué)的同時做好素質(zhì)教育的工作，滿足學(xué)生的成長需求以及社會對人才培養(yǎng)的要求。將中華傳統(tǒng)文化滲透于語文課堂，促進(jìn)文化教學(xué)和素質(zhì)教育的同步發(fā)展，學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的了解也能夠深化對語文學(xué)科的理解，樹立積極的情感態(tài)度和價值觀念。

在初中語文學(xué)科教學(xué)中，語文教科書里的許多經(jīng)典課文都體現(xiàn)了我國深厚的文化底蘊(yùn)。教師可以嘗試將課文中的詩歌、記敘文、文言文等文學(xué)作品與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合。但是就目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師于日常教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的力度還不夠，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，當(dāng)下教育工作者有必要探索有效的教學(xué)對策，以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透策略

1.深入閱讀，挖掘教材中的文化價值

語文這門課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的載體，內(nèi)容涵蓋著倫理道德、藝術(shù)審美、哲學(xué)思想等元素。語文教材中的文章體現(xiàn)出深厚的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生通過閱讀來了解并領(lǐng)悟。語文學(xué)科的教學(xué)就是通過教材中的文字引導(dǎo)學(xué)生穿越時空，和圣者、智者對話，感受幾千年以來中華文化發(fā)展的進(jìn)度以及華夏文明的脈絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，既能夠感受、體驗到語言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力、生命力，又能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度及積極的價值觀。

例如七年級下冊選文《口技》就記述了中國傳統(tǒng)文化下的民間藝術(shù)表演——口技?？诩紝儆谖覈耖g的一項傳統(tǒng)藝術(shù)，在這篇文言文的教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生播放我國民間傳統(tǒng)口技藝人的口技表演，讓學(xué)生聆聽表演中所出現(xiàn)的鳥叫聲、流水聲等，了解這項民間技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過文中的文字描述，如 “賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”這一對于在場賓客神態(tài)的描述來感受我國民間口技藝人的藝術(shù)創(chuàng)造力。還可以通過師生討論，加深學(xué)生對傳承傳統(tǒng)文化意義的理解。

2.情境創(chuàng)設(shè)，探索多元化的教學(xué)方式

初中階段學(xué)生的思維理解能力仍然處于半成熟的狀態(tài)，因此對于中華傳統(tǒng)文化中一些相對抽象的哲學(xué)知識和深奧的道理不能充分地理解，如果教師不能探索出有效的方式，學(xué)生就會因為對這部分知識的難以理解而失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這在一定程度上也影響了傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)。針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試通過生動有趣的教學(xué)方式，利用多媒體等技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而將中華歷史中源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化與語文的學(xué)科知識進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的吸收理解。

有人稱《紅樓夢》是中華民族傳統(tǒng)文化的活化石，《紅樓夢》中所記載的傳統(tǒng)文化可謂是數(shù)不勝數(shù)，因此，教師就可以在課堂上播放“劉姥姥進(jìn)大觀園”的《紅樓夢》影視劇片段，從而帶領(lǐng)學(xué)生延伸探索《紅樓夢》一書中的傳統(tǒng)文化，例如老太太說“讓劉親家挨著我這邊做”鴛鴦又提醒“這是我們家的規(guī)矩”，劉姥姥在一番用餐后又感嘆“怪道說‘禮出大家’”。我國的宴會文化也有著長幼尊卑之分，長者坐上座，晚輩依次落座，劉姥姥雖然地位卑賤，但是身為長者，又是客，老太太便邀請了她與老太太同坐，也體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的宴會文化。除此之外《紅樓夢》中對于節(jié)日、婚嫁、喪葬、日常生活中的傳統(tǒng)文化也多有記載，值得師生共同探討。

3.延伸閱讀，誦讀名家經(jīng)典著作

教師要想在語文教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的滲透教育，僅僅依靠教材中的課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，結(jié)合課內(nèi)教材推薦相關(guān)的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名家經(jīng)典著作，感受我國博大精深的傳統(tǒng)文化。通過課外的延伸閱讀，教師不僅能夠幫助學(xué)生開闊眼界，領(lǐng)悟文本中作者的思想感情，還能夠?qū)⒏鲿r代環(huán)境下不同的文學(xué)作品進(jìn)行對比閱讀，來理解文字背后所飽含的時代情感。

《社戲》是七年級語文教材下冊第四單元的文章，該單元著重介紹了民俗文化，讓學(xué)生了解多樣的地域文化，借助課文理解民俗文化的價值和意義。魯迅在《社戲》中說，外國人以為中國戲的“大敲，大叫，大跳”，不適于劇場演出，但若在野上演出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看起來，卻“自有他的風(fēng)致”?！洱埢⒍贰贰队螆@吊打》是很能體現(xiàn)紹劇特色的戲，歷來為紹興觀眾所喜愛，叫好。魯迅把這兩出戲?qū)戇M(jìn)《阿Q正傳》《社戲》等作品里，均屬于他的有意而為，充分反映了當(dāng)時中國社會的民風(fēng)民俗，以及人民的生活狀態(tài)。

4.開展活動，深刻理解中華傳統(tǒng)文化

在初中的語文教學(xué)中，僅僅將傳統(tǒng)文化直接講解給學(xué)生聽的講授模式會導(dǎo)致學(xué)生對于文化內(nèi)涵的理解不充分，教師應(yīng)該根據(jù)教材中所涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化，開展相應(yīng)的主題文化活動，讓學(xué)生切身感受傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的活動不僅能夠提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解，將優(yōu)秀文化傳承并發(fā)揚(yáng)下去，還能在一定程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如在講解《水調(diào)歌頭》一文時，教師就可以對“中秋節(jié)人們?yōu)槠砬髨F(tuán)圓而進(jìn)行祭月、賞月、吃月餅”等習(xí)俗進(jìn)行講解。吳伯簫在《燈籠》一文中寫到“上的小丑，花臉，跪堂譜，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！苯處熅涂梢愿鶕?jù)燈籠來進(jìn)行延伸，如帶領(lǐng)學(xué)生回憶在我國的春節(jié)、元宵節(jié)期間，路邊的路燈上、樹上必定會掛上大紅燈籠和小串紅燈籠，元宵節(jié)更是以“燈節(jié)”著稱。

課堂上，教師還可以適當(dāng)拓展傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，如春節(jié)：除夕夜貼春聯(lián)、包餃子、守歲，春節(jié)放鞭炮、拜年等習(xí)俗。還可以根據(jù)教材中的知識舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識。通過多種方式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，有助于學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的重視。

總而言之，要在初中語文的教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有必要依據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，教師還要不斷探索生動有效的教學(xué)途徑，通過多媒體呈現(xiàn)和活動開展等多個方面來幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵并將其傳承下去。不僅如此，教師在文化的發(fā)揚(yáng)與傳承中也能提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

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