新課程背景下小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略探討

李春茹 任平

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在小學(xué)中階培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠有效提高學(xué)生對文章的理解能力和鑒賞能力，從而給高年級的作文能力奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)國家新課程對學(xué)生進行素質(zhì)教育的要求，目前我國的小學(xué)教育已經(jīng)從以往單一的知識傳授，發(fā)展成為對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)?；诖耍W(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富課堂內(nèi)容，靈活教學(xué)方式，以閱讀培養(yǎng)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力及創(chuàng)造力，為學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)和人際交往能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 寓教于樂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.002

一、提升閱讀教學(xué)效果的重要意義

1.能夠提高學(xué)生解題能力

小學(xué)生的閱讀能力不僅是學(xué)好語文的關(guān)鍵，對于其他科目的學(xué)習(xí)效果，也有著不容忽視的重要作用。尤其是未來初、高中階段各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較晦澀難懂，此時學(xué)生閱讀能力的強弱，就直接決定了學(xué)生對于課本內(nèi)容、公式定義和考試題目的理解程度，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有決定性的作用。此外，學(xué)生在進行閱讀理解時，通常要學(xué)習(xí)分析文中人物的心理活動，同時也要分析作者文字背后想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，這對于增強學(xué)生在實際生活中對他人的理解能力也具有積極的促進作用。因此，閱讀理解能力的培養(yǎng)還有利于增強學(xué)生與他人的溝通能力，提高學(xué)生的交往能力，協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系。

2.能夠增強學(xué)生寫作水平

寫作一向是語文教學(xué)中的重點和難點，在正常的語文試卷中，作文的分?jǐn)?shù)比例幾乎要占據(jù)總分的40—50%，可見寫作能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生語文成績是至關(guān)重要的。而閱讀能力的培養(yǎng)正是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵，俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀能力對寫作水平的重要影響。在閱讀課上，教師可以通過對文章結(jié)構(gòu)的分析，對課文中心思想的理解，以及對作者想要表達(dá)的情感的領(lǐng)悟，來培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。并通過對文章寫作技巧的模仿，來讓同學(xué)進行文章的仿寫、擴寫或者縮寫，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在進行仿寫的同時，也更容易將自己的情緒融入文章作者的寫作背景和情緒中，從而更好地理解文章內(nèi)涵，提升自身的閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)策略

母語的傳承是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分。識字和閱讀是實際語言學(xué)習(xí)中最重要的一步。

1.閱讀教學(xué)

從學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)來看，閱讀對學(xué)生的個性、領(lǐng)悟有積極的影響，良好的閱讀習(xí)慣、豐富的閱讀材料是通過語言運用獲取信息、發(fā)展思維的一個重要途徑，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得一定優(yōu)勢。所以，開展閱讀課是必要的。新《課標(biāo)》中，新《課標(biāo)》對學(xué)生提出了更高的要求。在語文課堂的發(fā)展過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)的積極性，只有這樣，學(xué)生才能對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而閱讀不只是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，一個好的閱讀課有助于學(xué)生們學(xué)到更多東西。在閱讀過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，進一步提出問題，使學(xué)生在閱讀每篇文章時能有全面的思考，能否真正地從閱讀中獲得知識，并根據(jù)實際的教學(xué)結(jié)果來檢驗和接受。比如，讓學(xué)生記錄主角的事件。盡管這對學(xué)生來說有些困難，但是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生確實能獲得一些知識。

2.小學(xué)語文課堂的分層開展

對于小學(xué)來說，他們的學(xué)習(xí)能力，理解能力和身體發(fā)展都有差異，這是因為他們在學(xué)習(xí)前或整體問題上存在差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力來評估需要閱讀的內(nèi)容。例如，如果一個學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他每天有大量的閱讀量，這樣就可以推薦一些課外閱讀拓展知識，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)吸收能力較差，回家只需要鞏固練習(xí)，學(xué)生可以選擇類似的閱讀模式進行練習(xí)。在課堂上教師可以在同一篇文章中為優(yōu)秀學(xué)生提出更詳細(xì)的問題，給學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)領(lǐng)域，但是也要有一些基礎(chǔ)問題的提問，這樣有利于基礎(chǔ)知識的掌握，同時讓學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生有積極回答問題的主動性，教師可在課后根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃。教師的教學(xué)活動和課后練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行，要有效地開展教學(xué)，必須組織好分層次的課程。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的有效方法

1.深入挖掘教材，豐富閱讀體驗

由于網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性及其信息獲取的便捷性，現(xiàn)代小學(xué)生的思想和眼界都已經(jīng)比以往的學(xué)生有了極大程度地提升。傳統(tǒng)的課堂講授方式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點，根據(jù)新課程要求豐富課堂內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)涵并根據(jù)本班級學(xué)生的具體情況進行適度的知識延展。我國語文教材中所選擇的都是文筆優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、思想獨特的經(jīng)典美文，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的絕佳資料，其中更是蘊含著非常豐富的文學(xué)和思想教育元素，等待教師去認(rèn)真挖掘。教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體的便捷條件，制作圖片、動畫、短視頻等課件，采用情境教學(xué)的模式將課文內(nèi)容對學(xué)生進行多方面、多層次的展示，真正將學(xué)生帶入文章的意境當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境去感受中華文化的動人魅力，引領(lǐng)學(xué)生去體驗和探索那些文章背后一個個扣人心弦的故事。例如，在進行《桂林山水》一文的閱讀與理解教學(xué)時，教師可利用多媒體設(shè)備播放桂林山水的視頻，然后隨著視頻的風(fēng)景變幻，將課文內(nèi)容娓娓道來，從而使學(xué)生能夠身臨其境地感受到自然風(fēng)光的無限魅力，體會作者對祖國大好河山的無限熱愛和贊美之情。這不僅能夠加深學(xué)生對文章的理解程度，還有利于加深學(xué)生對于借景抒情這種寫作技巧的了解。

2.多種教學(xué)形式，寓教于樂一體

豐富的課堂形式是提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。在小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)的方法，來豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與程度。例如，在進行課文朗讀的時候，教師可將文章分成若干小節(jié)，然后讓同學(xué)們以朗誦接龍的形式來完成全文的閱讀，也可以采用角色扮演的形式，將課文內(nèi)容改編成小型舞臺劇，使學(xué)生能夠通過對文中人物的扮演，來了解人物的內(nèi)心活動，體會作者的創(chuàng)作感受。

3.培養(yǎng)自信心，增強學(xué)習(xí)自主性

教師應(yīng)根據(jù)新課程要求，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。在進行閱讀講解時，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生走上講臺，成為課堂的主人，使學(xué)生能夠通過對教學(xué)過程的參與，提高自己對閱讀課文的理解程度，而且讓學(xué)生走上講臺對課文進行講述，更有利于提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己是課堂主人的感覺，進而產(chǎn)生對文化知識的強烈渴求，繼而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.利用科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如同幼苗成長需要陽光雨露一樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也需要有足夠的動力。心理學(xué)研究證明，適當(dāng)?shù)姆Q贊和鼓勵，有利于增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理地利用獎勵機制，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進行評價的過程中，教師應(yīng)改變以往簡單的好或者不好的評價標(biāo)準(zhǔn)，換成多方面的綜合評價，仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，然后進行客觀的評價。也可采取分組比賽的形式，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，對課文內(nèi)容進行分組討論，然后對各小組的討論結(jié)果給予科學(xué)的評價。如果遇到討論結(jié)果意見不統(tǒng)一的情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，以辯論比賽的形式，給學(xué)生一個各抒己見的機會。

5.加強方法指導(dǎo)

把握科學(xué)、有效的閱讀方法，對促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高有著重要作用，使學(xué)生掌握了一把打開閱讀大門的鑰匙，拓展了學(xué)生閱讀的思維空間，讓學(xué)生在閱讀的海洋中盡情享受。學(xué)生在閱讀體驗、思維能力、閱讀理解能力等方面存在一定的局限性，運用和掌握閱讀方法需要很長時間。此外，學(xué)生使用的閱讀方法不能靠教師傳授，而應(yīng)通過實際的教育引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實踐中積累經(jīng)驗，把握閱讀規(guī)律。語文教師要認(rèn)真分析課文的特點，善于抓住適當(dāng)?shù)恼n文教學(xué)時機，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。比如，在《與時間賽跑》課上，為了讓學(xué)生在閱讀中感受到語言形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀的時候認(rèn)真地理解文章，把枯燥的語言變成生動直觀的語言形象，這種閱讀方式符合小學(xué)生的思維特點。與此同時，學(xué)生可以在閱讀實踐中總結(jié)經(jīng)驗和方法，真正懂得時間的價值，珍惜每一寸時間，牢牢把握和運用文章的內(nèi)涵。

綜上所述，在小學(xué)中階培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活將會產(chǎn)生十分重大的影響。而這種能力的提升，對于整個語文教學(xué)來說，也是意義重大的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李云《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)淺探》，《讀寫算》2021年第9期。

[2] 王春艷、張長青《淺析提高學(xué)生閱讀能力的策略》，《天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）》2021年第3期。