思政課教師要堅(jiān)定不移地學(xué)深悟透習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述

肖金華

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》（以下簡(jiǎn)稱《講義》）正式問(wèn)世不到一年的時(shí)間，全國(guó)上下掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮。教育部還提出了要面向全體大學(xué)生，開(kāi)好“形勢(shì)與政策”課，把《講義》作為必修教材，深入講解、系統(tǒng)掌握的要求。思政課教師應(yīng)當(dāng)把堅(jiān)定不移地學(xué)深悟透習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)來(lái)完成，全面系統(tǒng)學(xué)內(nèi)容、結(jié)合規(guī)劃思方向、及時(shí)跟進(jìn)悟精神，聯(lián)系實(shí)際行理念。

一、全面系統(tǒng)學(xué)，思想上認(rèn)同習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述

習(xí)近平總書(shū)記十八大以來(lái)圍繞“教育”這一中心詞，用“九個(gè)堅(jiān)持”系統(tǒng)闡釋了關(guān)于“教育”的科學(xué)內(nèi)涵?！熬艂€(gè)堅(jiān)持”的內(nèi)容涵蓋了辦好中國(guó)教育的根本保證、根本任務(wù)、重要地位、發(fā)展方向、價(jià)值導(dǎo)向、重要使命等重大問(wèn)題，“從根本上回答了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的一系列方向性、根本性、全局性、戰(zhàn)略性的重大問(wèn)題，集中體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化”，系統(tǒng)的思想理論體系需要全面學(xué)習(xí)才能被掌握。

原原本本學(xué)。《講義》是關(guān)于習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的“集大成”，思政課教師要想真正理解書(shū)中真意，需要原原本本、逐字逐句地學(xué)，通讀整本書(shū)。精讀每一章內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記，整體性把握章與章之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)架出習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的思維導(dǎo)圖，真正從總體上把握《講義》的重要精神。

集中研討學(xué)。集中研討學(xué)的前提是進(jìn)行了原原本本地自學(xué)。思政課教師可以以黨支部、教研室為單位，圍繞“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新”“抓好專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)”等專題進(jìn)行集中研討式學(xué)習(xí)。教師在探討交流、心得分享中擦出思想碰撞的火花，形成集中研討學(xué)習(xí)的固化成果——《學(xué)習(xí)資料匯編》，真正提升理論素養(yǎng)和用科學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、結(jié)合規(guī)劃思，政治上認(rèn)同習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述

恰逢2020 年這一歷史交匯點(diǎn)，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃和建議》）誕生，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的逐夢(mèng)征程把準(zhǔn)了航向。“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)的先手棋”，在推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起到了基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，學(xué)深悟透習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述只有站立在《規(guī)劃和建議》所提出的2035 年要建成教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度之上才能真正領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家致力于推動(dòng)教育發(fā)展的大氣魄、大格局。

悟教育之地位，明教師之使命。習(xí)近平總書(shū)記站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度闡述了教育在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的偉大征程中、在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)征程中的地位和作用。教育已經(jīng)擺在了“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的地位，成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的基礎(chǔ)性工程。在向第二個(gè)百年目標(biāo)進(jìn)軍的征途上，教育承擔(dān)著培育第一資源——人才的重要使命，2035 年實(shí)現(xiàn)“社會(huì)文明程度得到新提高”的目標(biāo)，離不開(kāi)教育的服務(wù)支撐作用。

悟教育之使命，明教學(xué)之方向。教育的使命就是“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”這一偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“四為服務(wù)”的目標(biāo)已經(jīng)將教育和社會(huì)主義建設(shè)緊密聯(lián)系在一起。這一使命決定了教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)于人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要、服務(wù)于綜合國(guó)力和國(guó)際地位的提升方向發(fā)展。教育要始終堅(jiān)持社會(huì)主義的發(fā)展方向。

悟教育之任務(wù)，明教師之責(zé)任。教育的任務(wù)在于立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課教師主要幫助青年扣好人生的第一粒扣子，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)知識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，真正擔(dān)負(fù)起習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述將教師定位為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人的責(zé)任。

三、及時(shí)跟進(jìn)悟，情感上認(rèn)同習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述

行動(dòng)落實(shí)是外化于行，情感認(rèn)同則是內(nèi)化于心?！皞€(gè)體與他人或其他群體進(jìn)行相異、相似的比較后產(chǎn)生積極的、肯定性的情感，進(jìn)而模仿、吸收為自身成就客觀目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力，這一感情、心理、行為上的同化過(guò)程即為情感認(rèn)同。”思政課教師加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的情感認(rèn)同，將對(duì)思政課教學(xué)的實(shí)際成效產(chǎn)生直接的影響，直接關(guān)系到學(xué)校思政課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

時(shí)間上跟進(jìn)，學(xué)習(xí)原文原話。時(shí)間上跟進(jìn)，要求帶著毅力學(xué)。理論具有很強(qiáng)的時(shí)間性，如果不做到與時(shí)俱進(jìn)，將很容易導(dǎo)致思政教育的滯后性。習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述是不斷發(fā)展的，隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷豐富，如果只停留于學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》一書(shū)，而不聯(lián)系十九屆五中全會(huì)精神，不聯(lián)系十四五規(guī)劃，不聯(lián)系習(xí)近平總書(shū)記的重要講話等內(nèi)容，將很難體會(huì)教育重要論述背后的國(guó)家情懷、民族情懷。

思考上跟進(jìn)，梳理內(nèi)在邏輯。思考上跟進(jìn)，要求帶著腦子學(xué)。思政課教師可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的形式，按照教育的戰(zhàn)略地位——發(fā)展方向——價(jià)值導(dǎo)向——核心領(lǐng)導(dǎo)——根本任務(wù)—-重要使命——根本動(dòng)力——基礎(chǔ)工作的邏輯，及時(shí)加入習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的最新講話內(nèi)容，將零碎的、分散的內(nèi)容系統(tǒng)化、體系化，而不僅限于學(xué)懂弄通《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》一書(shū)所呈現(xiàn)的“九個(gè)堅(jiān)持”這一條明線。

情感上跟進(jìn)，增強(qiáng)教育情懷。情感上跟進(jìn)，需要帶著情懷學(xué)。教育和學(xué)習(xí)一樣，也需要帶著情懷。思政課教師要真正做到習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的“六個(gè)要”和“四個(gè)有”的要求，需要把教師看成事業(yè)而不是職業(yè)，需要把教育看成是育人而不只是教書(shū)。情感上跟進(jìn)，真正體會(huì)習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述中所闡述的教育在黨和國(guó)家發(fā)展事業(yè)中的重要地位，體會(huì)教育的價(jià)值導(dǎo)向，體會(huì)教師的使命責(zé)任，才能真正做一個(gè)有情懷的教育者。

四、聯(lián)系實(shí)際行，從行動(dòng)上落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述

理論的生命力在于實(shí)踐。作為一名職業(yè)院校思政課教師，學(xué)深悟透習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述不是目的，將其精神切實(shí)落實(shí)到自身工作中、行動(dòng)上才是歸宿。如何在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上踐行習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述的精神，關(guān)鍵在于行動(dòng)上對(duì)標(biāo)習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的“做黨和人民滿意的好老師”的思想。習(xí)近平總書(shū)記用“三傳三塑”高度概括了教師的時(shí)代重任。聯(lián)系實(shí)際行就是要始終牢記教師所肩負(fù)的重要使命，真正成為學(xué)生的“四個(gè)引路人”。

堅(jiān)定理想信念，做人生道路的引路人。平時(shí)與學(xué)生的相處中發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校絕大部分學(xué)生沒(méi)有理想，也缺乏實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況需要教師用理想喚醒理想，用信念激發(fā)信念。教師要先成為中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、有力推動(dòng)者，培育的學(xué)生才能真正成為愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的時(shí)代新人。

堅(jiān)守道德情操，做錘煉品格的引路人。在道德情操上，習(xí)近平總書(shū)記提出了成為有“品格、品行、品位的‘大先生’”的標(biāo)準(zhǔn)。教師沒(méi)有好的修養(yǎng)，學(xué)生難有自我修為。教師在品德修養(yǎng)上就是學(xué)生的一面鏡子。教師的一言一行影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。教師應(yīng)從讀書(shū)、律己、愛(ài)崗等方面注重自我修養(yǎng)，提升知識(shí)修養(yǎng)、提高文化品位、展現(xiàn)道德之美。

夯實(shí)扎實(shí)學(xué)識(shí)，做學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。作為職業(yè)院校的教師，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人主要是要當(dāng)好學(xué)生在學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面的引路人。知識(shí)是教師“傳道”的前提，態(tài)度是學(xué)生“學(xué)好”的前提。教師始終樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，保持“學(xué)習(xí)永不止步”的狀態(tài)，感染學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)科特征和教學(xué)規(guī)律，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

充滿仁愛(ài)之心，做向上向善的引路人。愛(ài)始終是教育永恒的主題。不論是課堂教學(xué)，還是日常管理，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。做仁愛(ài)之心的老師就需要“尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的不足”，平等對(duì)待每一位學(xué)生，激發(fā)他們向上向善，成長(zhǎng)成才。