生態(tài)體驗理念在貧困大學生思想政治教育中的效應

梁敏捷

（玉林師范學院，廣西 玉林 537006）

思想政治教育是高校教育中的公共課程，其課程教學能夠通過科學的世界觀與方法論的理論教學來幫助學生提升自我思想認識水平，更好地實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。而高校中同樣存在著貧困學生這一群體，該群體的學生容易因為自身經濟水平較低而產生一定的自卑心理，這就需要強化高校貧困學生的思想政治教育，從而更好地通過思想教育與激勵來促進貧困學生的自我發(fā)展。而生態(tài)體驗作為一種隱性教育形式，能夠在多元化的體驗活動中增強貧困學生參與的積極性與主動性，具有較高的思想政治教育效果。

一、生態(tài)體驗理念在貧困大學生思想政治教育的應用效應分析

（一）主題生態(tài)體驗活動多元化

在目前高校的教育活動中，諸多高校已經開展了多種形式的主題生態(tài)體驗活動，這些活動能夠創(chuàng)設多元化的生態(tài)體驗來提升貧困學生的思政教育效能。例如我國高?；I辦了貧困大學生生態(tài)中國體驗活動、大學生走訪扶貧種養(yǎng)基地活動、植物群落生態(tài)體驗活動、五彩田園采風活動等，這些活動能夠吸納高校中的貧困學生參加，且由于該類活動存在一定的公益性，學生不需要付出較高的成本，這就為貧困大學生的生態(tài)體驗教育提供了相應的實踐教育平臺[1]?？梢哉f，我國高?；I辦的生態(tài)體驗活動呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這就能夠通過多種類型的體驗活動來豐富學生的課余生活，更好地強化思政教育效果。

（二）學生喜愛度與積極性提升

由于生態(tài)活動參與的成本消耗較少，貧困學生能夠基于自身的興趣與意愿來選擇多元化的實踐體驗活動，而且在這些主題活動中，貧困大學生與其他普通學生都能參與，這就能夠縮小普通學生與貧困學生的心理距離，更好地提升貧困學生的綜合教育效果。據(jù)本次調查研究顯示，調查樣本中有八成以上的學生表示愿意參與此類生態(tài)體驗活動，且這些活動能夠拉近學生群體之間的距離，從而通過各種類型的競爭、合作來形成一種良性的團隊合作意識，學生的積極性與喜愛性逐漸提高，高校也能夠基于這些生態(tài)體驗活動來進行思想理念的滲透性教育。

（三）思想政治理念實踐化教學

在生態(tài)體驗活動應用的過程中，高校教師能夠創(chuàng)設不同類型的生態(tài)體驗環(huán)境來鼓勵貧困學生參與相應的活動，從而通過實踐化的教學來將一定的思想政治理論滲透在高校的教育活動中去。例如玉林師范學院在五彩田園采風活動中，學生團體能夠了解我國退耕還林的重要性、生態(tài)養(yǎng)護的生態(tài)效益、經濟效益與社會效益，學習到一定的生態(tài)體驗理論知識，同時在實踐體驗活動中，學生也能夠基于地域尋根文化的引領來體驗當?shù)氐牡赜蛐晕幕??？梢哉f，這就能夠在地域性傳統(tǒng)文化學習過程中學習到歷史精神與品質，以此來用精神文化實現(xiàn)貧困學生的自我激勵與發(fā)展。

二、生態(tài)體驗理念在貧困大學生思想政治教育應用的難點分析

（一）高校生態(tài)體驗環(huán)境缺乏

在基于生態(tài)體驗理念背景下進行思想政治的教育活動中，高校需要構建一個完善的生態(tài)體驗空間，從而基于此來進行貧困學生的思想政治教育活動。但是在目前高校的思想政治教育活動中，主要的思想政治教育是基于思政課堂進行的，且主要的課程教學形式是基于一種思政理論的教學，缺乏實踐性的思政教學，而且高校在教育資源整合與優(yōu)化的過程中，也未在校園內部設置專門的生態(tài)體驗活動空間，也缺乏與外界生態(tài)體驗空間、平臺的合作，這就使得高校的生態(tài)體驗環(huán)境缺乏，學生難以通過生態(tài)體驗來獲得一定的實踐性知識，高校的實踐性思政教育效果難以全面提升[2]。

（二）體驗與思政融合性不高

在目前高校的生態(tài)體驗活動中，主要的體驗形式是基于一種下鄉(xiāng)采風、主題實踐活動來實現(xiàn)的，高校能夠讓學生在自然的生態(tài)環(huán)境中學習到一定的知識與實踐技能。但是這些活動更多是基于專業(yè)實踐、自然環(huán)境體驗而形成的教育活動，而我國思政課程中更多是馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論等方面的內容，生態(tài)體驗活動與思政課程中內容的共通點相對較少，且生態(tài)體驗也與理論性的思政課程融合程度不高，這就使得高校在開展貧困學生生態(tài)體驗過程中要重點克服生態(tài)體驗與思政融合程度不高的問題。

（三）缺乏專門組織管理團隊

高校在進行貧困學生的思想政治教育活動與生態(tài)體驗過程中，需要有專門的組織管理部門來進行相應的管理與籌辦工作，但是在目前高校的思政課程教育活動中，高校缺乏一支專門化的活動組織管理團隊，主要的生態(tài)體驗活動更多是基于專業(yè)教師帶領下形成的專業(yè)實踐，與思想政治內容相關的生態(tài)體驗活動比較欠缺，高校也缺乏專門化的組織管理人才來進行生態(tài)體驗活動的組織與策劃工作[3]?？偟膩碚f，由于高校缺乏專門的組織管理團隊，高校的生態(tài)體驗活動也難以在人才與平臺的支撐下開展針對性的思想政治教育活動。

三、未來生態(tài)體驗理念在貧困大學生思政教育應用的改進發(fā)展路徑探析

（一）完善生態(tài)基礎設施，塑造校內生態(tài)體驗空間

在高校貧困大學生的思想政治教育活動中，要實現(xiàn)生態(tài)體驗理念的滲透化教學，則需要在高校內部完成思政課程的實踐性鍛煉平臺建設，從而通過校內生態(tài)體驗空間的塑造來提升貧困學生的思想水平。一方面，高校需要完善生態(tài)基礎設施建設，在校內開設專門的空間場地來打造一定的自然與人文生態(tài)空間，并且在歷年的建設與發(fā)展過程中對生態(tài)體驗空間中的項目、設施、主題活動等內容進行更新，從而通過基礎設施的完善來為貧困學生構建校內活動空間，減輕學生的經濟負擔[4]。另一方面，高校也能夠采用校企合作、產教融合的形式構建校外的生態(tài)體驗活動場所，貧困學生能夠在學校的組織與帶領下去參與生態(tài)體驗活動項目，更好地將思想教育理念來通過實踐體驗的形式進行教學。

（二）滲透勤儉節(jié)約理念，提升貧困學生參與自信

貧困學生的最主要特點就是面臨著較大程度的經濟負擔與經濟壓力，這就需要高校在教育活動中滲透一定的勤儉節(jié)約理念，更好地在均衡化的教育活動中提升學生參與的自信。例如在學生的生態(tài)體驗活動中學生統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一活動經費標準，這就能夠在統(tǒng)一化的管理與教育活動中縮小普通學生與貧困學生的距離，在給予學生相同起點基礎上進行教育，提升貧困學生的參與自信。同時，在高校的各項理論課程的教育活動中，教師也需要不斷滲透一定的勤儉節(jié)約理念，鼓勵學生參與到舊物改造、廢物利用等活動過程中，從而通過這種教育活動來挖掘貧困學生的個人潛能，更好地基于貧困學生的自我優(yōu)勢進行鼓勵性教育。

（三）提升實踐課程比重，重視學生自我成長發(fā)展

思政課程是思想貧困學生思想教育的主要渠道，這就需要充分發(fā)揮思政課程的教育效能來實現(xiàn)學生的生態(tài)思想教育。一方面，高校教師需要基于人與自然共同相處、人類命運共同體等課程內容的教學來滲透一定的生態(tài)理念，從而基于理論上實現(xiàn)生態(tài)體驗理念的教育與激勵。另一方面，高校需要拓展思政的實踐課程比重，改變原先單一的理論教學形式，例如將實踐課程與理論課程的課時安排比例設置為1:1，這就能夠保障學生理論基礎上進行實踐體驗，鼓勵思政教師與學生走出課堂，在自然生態(tài)環(huán)境的體驗活動中學習到相應的實踐經驗，學生也能夠在理論與實踐的融合過程中實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。

（四）生命樣態(tài)哲學教學，增強學生個體思辨能力

在將生態(tài)體驗理念滲透到思政課程教學的過程中，高校教師則更多需要基于生命樣態(tài)的理論來進行相應理論教學。一方面，高校思政教師需要在教學活動中回到生命原本的形態(tài)過程中，基于生命教育的角度來探究生命發(fā)展的歷程，從而基于生命起源教學的形式鼓勵學生形成自信，用自信、積極的態(tài)度來對待自身的經濟狀況、日常工作與學習等，鼓勵學生擁有一個平穩(wěn)積極的心態(tài)[5]。另一方面，在生命樣態(tài)的教學活動中，教師也需要基于生命哲學的角度來對社會世間萬物的變化與發(fā)展進行解讀，通過一定的哲學性思想來將生態(tài)體驗理念滲透在課程教學中，以此來基于哲學的分析來提升貧困學生的思辨能力。

（五）培養(yǎng)專門體驗教師，實現(xiàn)貧困學生人格陶冶

為了給貧困學生提供專門化的生態(tài)體驗環(huán)境與空間，高校需要組建一批優(yōu)質的教育與管理團隊來對貧困學生開展系列的思想教育工作。首先，高校需要吸納一定的思政課程教學來參與學生的管理，從而基于思想政治理念來進行生命樣態(tài)的哲學化教學。其次，高校也需要吸納一批專門的生態(tài)體驗教師，聘請實踐經驗豐富的教師來從事貧困學生生態(tài)體驗的引導與管理工作，提升生態(tài)體驗活動的效能。最后，高校教師還需要吸納部分的心理教學教師來進行貧困學生的心理疏導，避免學生產生抑郁、極端等心理問題，更好地基于關愛與幫助的視角下提升貧困學生個體的思想認識水平。

結語

綜上所述，在生態(tài)體驗理念的應用與發(fā)展過程中，諸多高校已經通過多種類型的生態(tài)體驗實踐活動來進行高校的思想政治教育，主體教育活動多元化，貧困學生的參與積極性也逐漸提高，而且在思政理念實踐化教學的背景下我國高校的思政教育活動也取得了一定程度的教育效果。對此，在未來高校貧困大學生的教育活動中，我國高校需要針對目前高校教育過程中存在的困境與問題進行改進，并不斷完善生態(tài)體驗基礎設施，滲透勤儉節(jié)約的理念，在此基礎上提升貧困學生的人格陶冶與思政教育質量與水平。