探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

徐祎璠

（延吉市河南小學(xué)校，吉林 延吉 136200）

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐意義

所謂生活化教學(xué)，就是一種以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為核心，以解決實(shí)際生活問題為目的的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹生活教育理念，能夠從生活的角度上整合教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而有效的改善以往陳舊的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地深入到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，并學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，從而促使學(xué)生在自主探究和自主思考的過程中形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑探究

（一）立足于教材，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵

教材是教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所囊括的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，多為基本數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)理論等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師若僅依賴于教材中的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，基于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力是很難正確理解和掌握的。因此，為了能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一教學(xué)弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教教師在實(shí)際的生活化教學(xué)課堂構(gòu)建過程中，就必須要對(duì)教材進(jìn)行全面且深入的教學(xué)分析和研究，積極挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的生活化教學(xué)元素，并要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化特性，感知數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而更好地投入于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可在課程教學(xué)中摒棄課本中利用格尺間隔表示小數(shù)的數(shù)學(xué)案例，而是可引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中常見的小數(shù)，如元、角、分等入手?？上?qū)W生出示自己最近在超市買菜的支付寶或微信賬單，以此為教學(xué)案例，幫助學(xué)生更加深入的理解小數(shù)的意義和小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確讀小數(shù)、理解小數(shù)的意義，初步建立起小數(shù)的生活化應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而有效的深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容多半都是由數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)幾何圖形都構(gòu)成的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)科特性便成為了阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率的主要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量，除了要關(guān)注教材中生活化教學(xué)元素的開發(fā)與挖掘以外，同時(shí)也要重視起小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)情境的營(yíng)造和構(gòu)建，活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如情境教學(xué)、新媒體技術(shù)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以某一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)來進(jìn)行生活化教學(xué)的切入，從而在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可在課程開展前，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)方體和正方體的物品，并引導(dǎo)學(xué)生以教室為主要的活動(dòng)場(chǎng)所，開展“找長(zhǎng)方體和正方體”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在找課桌、橡皮、書本、文具盒等具象化物體的過程中，更好的認(rèn)識(shí)與掌握“長(zhǎng)方體與正方體”的形狀特征；或者，在教學(xué)“四則運(yùn)算”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建“小小超市”的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中扮演收銀員和顧客，計(jì)算商品的數(shù)量和價(jià)格。這樣一來，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠在生活情境中得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)也能夠得到有效的強(qiáng)化。

（三）組織生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在新時(shí)期下所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再僅集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與傳授上，更多的則是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高與強(qiáng)化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也能夠?qū)⒔虒W(xué)眼光僅局限在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，而是要積極開展一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和動(dòng)手操作中，更加深入和全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)“三角形特征”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以現(xiàn)實(shí)生活中常見的三腳架和衣架向?qū)W生進(jìn)行舉例，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形穩(wěn)定性強(qiáng)的圖形特點(diǎn)。然后，再組織學(xué)生利用小棒搭建三角形與其他圖形，如四角形，梯形，多邊形等等，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中更加深入的理解三角形的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中三角形的應(yīng)用。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的確能夠切實(shí)地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師則要及時(shí)地反思自身的生活化教學(xué)誤區(qū)，處理好生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，全面發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。