新媒體背景下高校課程思政教學(xué)改革研究

汪聰瑩

（上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201399）

前言：傳統(tǒng)的思政教學(xué)工作的進(jìn)行，如果進(jìn)行生硬的理論傳輸，很難使學(xué)生將注意力集中在教學(xué)課堂上，針對(duì)這一問(wèn)題，高校老師就有必要在教學(xué)方式上做出一定的調(diào)整，如果一直依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣就可能會(huì)變得越來(lái)越低，本門課程教學(xué)工作進(jìn)行的意義也就無(wú)從談起，課程思政工作的展開(kāi)也將事倍功半。因此，為了能夠讓學(xué)生的思想政治意識(shí)真正地與時(shí)代的發(fā)展相聯(lián)系，教師就有必要在思政教學(xué)方面進(jìn)行更多的探索，要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷使思政教學(xué)方式變得更加地完善。

一、高校思政教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校思政教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為落后的思想、教育模式，以及學(xué)生自身的問(wèn)題，這些問(wèn)題正在制約著我國(guó)高校思政工作的發(fā)展。在這個(gè)大的時(shí)代背景下想要讓學(xué)生更好地發(fā)展，就應(yīng)該對(duì)我國(guó)高校思政教育工作進(jìn)行改革。

（一）教師角度

高校思政工作在開(kāi)展的過(guò)程中過(guò)于依賴輔導(dǎo)員和思政老師，其他老師在家學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重專業(yè)課的發(fā)展，很少給學(xué)生涉及一些與思政方面相關(guān)的知識(shí)。我們可以看出對(duì)高校思政工作進(jìn)行改革是極其重要的，高校學(xué)生的發(fā)展關(guān)乎著我我們國(guó)家的發(fā)展歷程，各個(gè)高校的學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展都起著較大的影響。受教育環(huán)境的影響，部分思政老師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)不愿面對(duì)自己的職業(yè)，他們對(duì)自己的職業(yè)也存在著一定錯(cuò)誤的認(rèn)知，而部分院校的思政教育工作者自身的教育水平難以得到保證。我國(guó)現(xiàn)階段高校在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，教育工作者的教學(xué)方式過(guò)于落后且單一，這些現(xiàn)象都在制約著我國(guó)高校思想政治工作的開(kāi)展。落后的教育方法也很難引起學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的興趣，如果老師不對(duì)現(xiàn)階段這種教育模式進(jìn)行改革，很有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治工作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

根據(jù)部分高校課程表我們可以看出，高校每周開(kāi)展的思想政治教育工作課程較少，一周課程內(nèi)大多數(shù)課程都分配給了專業(yè)課，忽視了學(xué)生思想政治工作的發(fā)展。而且學(xué)校聘請(qǐng)的思想政治工作者數(shù)量有限，高校招聘的思想政治工作者，在開(kāi)展工作時(shí)大多數(shù)都是立即上崗，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，由于學(xué)校思政工作者人數(shù)較少，導(dǎo)致思想政治工作者承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校方面的不重視導(dǎo)致老師也開(kāi)始對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生懈怠心理，老師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，想要兼顧所有的學(xué)生，顯得心有余而力不足。

（二）學(xué)生角度

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與變革，越來(lái)越多新的思潮開(kāi)始在我們的日常生活中出現(xiàn)，這些思想的出現(xiàn)會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)思想造成一定的沖擊，但是多樣化思潮的出現(xiàn)也會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題，可能部分不法分子會(huì)在其中摻雜一些不良思想，如何分辨這些新的思想是否符合大學(xué)生的發(fā)展需求且會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響是極其困難的。而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使得學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的時(shí)間越來(lái)越多，學(xué)生在網(wǎng)上沖浪時(shí)很容易受到不良信息的入侵，而老師是無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的，他們也無(wú)法了解到學(xué)生最近瀏覽的網(wǎng)站是否是一些良好的網(wǎng)站。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都渴望自己可以在其他學(xué)生面前凸顯出來(lái)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越注重個(gè)性化的發(fā)展，這種以自我為中心的學(xué)習(xí)方式使得大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。而且現(xiàn)階段的大學(xué)生過(guò)于受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，大學(xué)生思想滑坡的現(xiàn)象越來(lái)越多，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，很容易使學(xué)生迷失方向。

二、新媒體背景下高校課程思政教學(xué)改革

（一）營(yíng)造好的教育環(huán)境

不管是對(duì)傳統(tǒng)的高校課程思政教學(xué)方式進(jìn)行利用，還是在如今的新媒體背景下，最主要的還是要讓學(xué)生在一個(gè)好的氛圍當(dāng)中，對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要知道，高校學(xué)生的思想政治教育工作的進(jìn)行是非常重要的，高校老師不能夠忽視這一方面，只單方面地給學(xué)生講解教材上的文字內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生在思政知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。在新媒體背景下，高校老師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是將理論、實(shí)事與本課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，老師所扮演的角色是引導(dǎo)性的，而不是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，各課程教師還有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用校園網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境是密不可分的。新時(shí)代下，老師需要將課程的教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，在整個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)給思政教學(xué)帶來(lái)的利與弊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是這樣，學(xué)生只有正確辨別互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息，才能夠真正使自己身心健康。總之，高校課程思政教學(xué)工作在新媒體背景下有待開(kāi)發(fā)，整個(gè)過(guò)程需要教師與高校學(xué)生兩個(gè)團(tuán)體的共同參與。如果只是教師單方面在教學(xué)方面進(jìn)行探索，學(xué)生在高校思政教學(xué)改革過(guò)程中不配合教師的工作，那么整個(gè)改革的過(guò)程進(jìn)行得就會(huì)非常艱難，這是需要我們注意的一大方面。因此，要營(yíng)造起一個(gè)好的思想政治教育環(huán)境，就是非常有必要的。另外，當(dāng)高校思政教學(xué)平臺(tái)建成后，高校教師負(fù)有一定的義務(wù)對(duì)其進(jìn)行管理，教師可以通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋，來(lái)對(duì)高校內(nèi)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，看可以從哪些方面對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。好的思政教育環(huán)境，離不開(kāi)高校以思政教師為首的良好的管理工作的進(jìn)行，高校學(xué)生也需要與教師開(kāi)展的教學(xué)工作相配合，以免給教學(xué)工作帶來(lái)一些不好的影響。雙方應(yīng)共同努力，積極配合推動(dòng)高校思想政治工作的發(fā)展，讓我國(guó)高校思想政治工作可以朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。

（二）使教學(xué)形態(tài)更加豐富

高校思政是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，進(jìn)行本門課程教學(xué)的老師不能夠總是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)方式上做出一定的改變。如今的我們都生活在一個(gè)信息化的時(shí)代，新媒體被應(yīng)用到生活的方方面面，行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于高校思政教學(xué)來(lái)說(shuō)也是這樣。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高校老師若想將本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就需要不斷對(duì)前沿的知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不斷完善自身的目的。我們都知道，新媒體的應(yīng)用包含有很多的內(nèi)容，教師要想在課堂上對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到一個(gè)好的思政教學(xué)效果，就必須要對(duì)相關(guān)的新媒體應(yīng)用技巧進(jìn)行掌握，比如說(shuō)，一些經(jīng)常運(yùn)用得到的網(wǎng)絡(luò)視頻制作技巧，如何建設(shè)網(wǎng)站，怎樣進(jìn)行微博內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)等，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行安排。在對(duì)新媒體技術(shù)有了一定的掌握之后，教師就需要將其應(yīng)用到高校教學(xué)課堂上，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行完善，從而使現(xiàn)有的教學(xué)方式變得更加地靈活，更加利于學(xué)生接受。

高校教師還可以專門創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上，老師可以在平臺(tái)上發(fā)布一定的課堂任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成，并通過(guò)平臺(tái)來(lái)顯示學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)量，這不僅可以使學(xué)生在課堂上變得更加的專注，還能夠讓學(xué)生感受到本門學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣。我們能夠發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行單純理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在高校課堂上相對(duì)較少回答問(wèn)題，基于這種問(wèn)題的存在，教師就可以利用已經(jīng)創(chuàng)建好的平臺(tái)，來(lái)設(shè)置窗口來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行信息交流活動(dòng)，學(xué)生還可以將自己的一些收獲分享到平臺(tái)上，或者發(fā)布與思政課程相關(guān)的內(nèi)容互相探討。通過(guò)這樣的方式，不僅可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意見(jiàn)的互動(dòng)交流，還可以使高校課程思政的教學(xué)形態(tài)變得更加地靈活。除了可以利用這種方式來(lái)對(duì)教學(xué)形態(tài)進(jìn)行豐富，教師還可以讓學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行利用，如慕課，微信等軟件，教師可以在了解各種軟件的功能操作之后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件上對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成。但是我們要知道，高校教師不能夠完全依賴于這些軟件，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂上思政內(nèi)容展開(kāi)時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)匕l(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師在后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示方面的分析能力也需要相應(yīng)地提高，這樣才能夠更好地對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整。

三、變革教育理念

高校開(kāi)展課程思政教學(xué)工作，可以使高校學(xué)生學(xué)習(xí)到更加前沿的文化知識(shí)，使學(xué)生能夠真正地在良好的文化氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心地投入到課程思政教學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況了解到，學(xué)生在課堂上注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，主要是由于高校課程思政教師采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，吸引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校教師在講課的時(shí)候，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行較為生硬的搬套，在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生很容易對(duì)課程思政厭煩的學(xué)習(xí)情緒，從而使得高校課程思政的教學(xué)效率無(wú)從提高。從這一方面來(lái)說(shuō)，高校教師就需要對(duì)自己所采用的教學(xué)模式進(jìn)行一定的思考，反思教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有哪些地方不足，特別是在教育理念方面，高校老師必須要做出一定的轉(zhuǎn)變。教師可以對(duì)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行參考，并將可以借鑒的方面進(jìn)行記錄，將其反映到新媒體平臺(tái)上，又或者是給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反饋意見(jiàn)，在校內(nèi)舉行會(huì)議，使高校內(nèi)的課程思政老師都能夠發(fā)表自己的教學(xué)意見(jiàn)，綜合其教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)方式做出改變，這是教育理念變革的一種實(shí)現(xiàn)形式。除外，高校領(lǐng)導(dǎo)有必要定期讓校內(nèi)的課程思政教師與其他高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的進(jìn)行，可以是實(shí)體活動(dòng)，但在一些現(xiàn)實(shí)因素的限制下，課程思政老師就可以對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行有效利用，用遠(yuǎn)程視頻的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，又或者是通過(guò)創(chuàng)建平臺(tái)的方式，在平臺(tái)上進(jìn)行各種信息資源的互享。在這種方式之下，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的交流。我們也都知道，課程思政這門學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)行是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模鵀榱四軌蛘嬲刈寣W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到一些利于自身發(fā)展的東西，老師在講課的過(guò)程中，還需要讓學(xué)生將生活實(shí)際帶入到課堂此之學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，這樣才能夠有更多的獲得感，體驗(yàn)感。教學(xué)工作的進(jìn)行，能夠使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中展開(kāi)對(duì)自己人生的思考，這是高校課程思政教學(xué)工作開(kāi)展的非常重要的意義。不管是從哪一個(gè)方面來(lái)講，高校課程思政教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念都是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高與課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵，這也是新媒體背景下對(duì)高校課程思政教師開(kāi)展教學(xué)工作提出的一大要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論從哪個(gè)方面出發(fā)來(lái)說(shuō)，高校的思想政治改革工作都迫在眉睫，各個(gè)高校在進(jìn)行思政課程改革過(guò)程中，要將思想改革與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到該校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及課堂學(xué)習(xí)狀況，如果在改革的過(guò)程中，不以實(shí)際教學(xué)情況為基準(zhǔn)，改革工作的進(jìn)行就會(huì)無(wú)意義。我們?cè)谏衔闹兴務(wù)摰降姆矫妫梢詾榻虒W(xué)改革工作提供一定的參考。