職業(yè)學(xué)校的德育課堂教學(xué)研究

馬俊

（山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校,山西 陽(yáng)泉 045000）

前言：德育課堂在教學(xué)中起到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增加學(xué)生道德水平的作用。職業(yè)學(xué)校的德育課堂學(xué)生德育教學(xué)的主要陣地，所以職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)水平就顯得至關(guān)重要。為了有效提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德素養(yǎng)和道德水平，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，對(duì)當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校道德教育進(jìn)行整體改良是十分有必要的。

一、德育課堂的授課要求

德育教學(xué)要在對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)內(nèi)容中起到引領(lǐng)作用，只有加強(qiáng)了學(xué)生的精神文明建設(shè)，才能夠使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中成為一個(gè)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展要求的四有青年。德育教師在進(jìn)行授課時(shí)也需要提高德育課堂授課標(biāo)準(zhǔn)，使之能夠符合培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的根本要求。道德教育由于其要發(fā)揮精神引領(lǐng)作用，所以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)主要有三點(diǎn)要求。第一點(diǎn)是設(shè)計(jì)巧妙，由于沒有層次關(guān)系的教學(xué)課堂無法起到吸引學(xué)生的作用，所以教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候需要設(shè)計(jì)好課堂重點(diǎn)和次重點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的方式來完成教學(xué)。第二點(diǎn)是在德育課堂中融入藝術(shù)之美，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)可以從形式和內(nèi)容上豐富授課的內(nèi)容，提升授課的美感，使其能夠起到豐富學(xué)生精神世界的作用。第三點(diǎn)是精神升華，好的德育課堂必須發(fā)揮塑造學(xué)生品格的作用，所以在進(jìn)行德育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)完成主題升華，從而更好地塑造學(xué)生品格。

二、職業(yè)學(xué)校德育課堂存在的問題

（一）教師素養(yǎng)欠缺

雖然“以生為本”的教學(xué)理念已經(jīng)被推行多年，但是縱觀德育課堂，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)許多較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多表現(xiàn)為“以師為本”的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)科素養(yǎng)較為不專業(yè)。而在進(jìn)行授課時(shí)，教師所使用的教學(xué)語言也是影響課堂質(zhì)量的一個(gè)重要因素，由于一些教師對(duì)語言素養(yǎng)的整體關(guān)注度不高，導(dǎo)致在進(jìn)行授課時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢回答問題、懶散等情況出現(xiàn)。德育課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，所以在教學(xué)時(shí)對(duì)教師授課激情也有一定要求，一些教師感情素養(yǎng)較為貧乏，無法在授課中充分的展現(xiàn)，會(huì)不利于整體教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）保障體系不平衡

保障體系即為學(xué)校為教師提供的后備力量和協(xié)作團(tuán)隊(duì)，一些職業(yè)學(xué)校對(duì)德育課程的重視程度不夠，所以對(duì)教師提供的后備力量也不夠完善，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平無法得到有效提升。一些德育教師缺乏培訓(xùn)進(jìn)修和專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這些教師的專業(yè)素養(yǎng)無法在相互交流中提升，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得不到打磨和鍛煉，這些都比較不利于職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)效果有限

在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行研究調(diào)查時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生中存在一些思想道德品質(zhì)較低、缺乏社會(huì)公德心和感恩之心。這些研究結(jié)果都說明了職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)工作是存在一定的問題，需要教學(xué)教師對(duì)當(dāng)前存在的問題情況進(jìn)行處理和改善。同時(shí)由于一些學(xué)校仍然在采取較為傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行德育課程的教學(xué)工作，授課時(shí)采用以教師為主體的授課方式，這種授課模式下的授課內(nèi)容容易出現(xiàn)不貼合實(shí)際情況，使學(xué)生難以接受授課中的知識(shí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、提升職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）提升教師素養(yǎng)

教師的整體素質(zhì)是決定職業(yè)學(xué)校道德課程授課質(zhì)量的重要因素，所以為了有效提升職業(yè)學(xué)校教師的授課質(zhì)量，首先應(yīng)該提升授課教師的整體素養(yǎng)。前文中說過，思想道德課程教師的授課素養(yǎng)體現(xiàn)在藝術(shù)、情感、語言等方方面面，所以在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也要從各個(gè)方面抓穩(wěn)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工作。學(xué)校首先應(yīng)該引起德育工作在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重要性，充分重視德育課程來，然后學(xué)校應(yīng)該定期組織本校區(qū)內(nèi)德育教師參與多校區(qū)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師能夠在與其他校區(qū)教師的相互交流活動(dòng)中革新自身的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而更好地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[1]。德育教師的主要工作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，所以德育教師在完成教學(xué)素養(yǎng)的提升之外，也要提升個(gè)人精神素養(yǎng)，提升自身情感追求。好的德育課要通過教師自身的情感來起到打動(dòng)學(xué)生的效果，通過出色的教學(xué)設(shè)計(jì)來將課堂設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)，具有高潮和藝術(shù)性質(zhì)的課堂，從而起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。除此之外，教師在具備藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)同時(shí)也要提升自身道德意識(shí)和道德水平，為了能夠在科研和教學(xué)中取得良好成果，教師必須擁有科研意識(shí)和批判意識(shí)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題并研究，追溯問題根源，從根源上解決問題才能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力和教學(xué)水平起到?jīng)Q定性作用。

（二）采用多種教學(xué)策略

針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)以教師授課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要想讓其符合新課改以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，就需要教師在進(jìn)行授課時(shí)使用多種教學(xué)策略來完成授課任務(wù)。首先，由于德育教育本身就具有一些距離生活較遠(yuǎn)，比較晦澀難懂的概念和理論，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸不利于學(xué)生吸收到有效知識(shí)，還可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于后續(xù)教育教學(xué)工作展開。要想充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，以詳細(xì)而貼近生活的案例來吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提升教師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以采用多種方式來豐富當(dāng)前較為枯燥的德育課堂授課內(nèi)容，如在課堂開始之前可以為學(xué)生帶來一些有趣的現(xiàn)實(shí)案例，以講故事的形式作為課堂引入環(huán)節(jié)，自然而然地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，教師還可以借助先進(jìn)多媒體教學(xué)軟件，將原本枯燥的文字類教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像、音頻形式，使用多種媒體來共同完成對(duì)學(xué)生教學(xué)工作。同時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中舉辦一些以游戲?yàn)橹鞯母?jìng)賽內(nèi)容，并且把學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生共同完成競(jìng)賽，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，在整體活動(dòng)中也能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開發(fā)新資源庫(kù)

當(dāng)前學(xué)校德育課程開展方式主要是由教師進(jìn)行課本知識(shí)講授，然后學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)學(xué)習(xí)這一授課模式來進(jìn)行。而一些現(xiàn)有的德育課程教學(xué)課本中教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)較為陳舊，其中一些事例也逐漸不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得課本中的事件脫離實(shí)際，無法從課本中學(xué)到有用知識(shí)，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定厭學(xué)心理[2]。為了減少這種情況發(fā)生，教師隊(duì)伍必須對(duì)當(dāng)前已經(jīng)陳舊的德育課本進(jìn)行革新，需要由教育部帶頭，組織一批專業(yè)性較強(qiáng)的德育教師來重新進(jìn)行德育教材編寫工作。在編寫新的德育教材時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該在教材中添加一些距現(xiàn)實(shí)生活較為接近的案例，增加教學(xué)課本的真實(shí)感，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地感受到教學(xué)中案例的真實(shí)性。同時(shí)，在進(jìn)行課本編寫時(shí)，相關(guān)人員也可以建立新型在線式德育教學(xué)資源庫(kù)，通過將一些具有道德教育意義的圖片、音頻、視頻文件進(jìn)行整合并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓其成為共享形式來和其他的德育教師進(jìn)行分享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源共享，并且開放網(wǎng)絡(luò)，讓其他地區(qū)教師也可以自由上傳德育課程所需資料。這種做法可以使所有德育教師都能夠比較方便地在網(wǎng)絡(luò)上得到教學(xué)資料，從而把其更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中。

（四）改變教學(xué)理念

在新課改的要求下，職業(yè)學(xué)校德育教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變較為傳統(tǒng)以教師為授課主體的教學(xué)理念，將其轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為教育教學(xué)和授課主體的新型教學(xué)模式。德育課堂的直接意義就是豐富學(xué)生精神世界，塑造學(xué)生品格和道德素養(yǎng)，教師教學(xué)水平的好壞會(huì)在學(xué)生身上得到最直觀的體現(xiàn)。所以為了提升職業(yè)學(xué)校中學(xué)生綜合思想道德水平，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的形式來進(jìn)行教育教學(xué)工作。在以學(xué)生為主的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生整體關(guān)注度，除了在教學(xué)中，也要在生活中對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德素養(yǎng)和精神品格等進(jìn)行關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有道德上問題時(shí)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正。除此之外，在教師進(jìn)行授課時(shí)為了避免由于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容掌握程度不同，而無法回答問題的情況，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法回答問題時(shí)應(yīng)該采取引導(dǎo)方式來進(jìn)行提問[3]。在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該采取階梯性方法來完成作業(yè)布置，同時(shí)作業(yè)不可過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生不重視作業(yè)內(nèi)容，也不可以過于困難，導(dǎo)致學(xué)生無法得出作業(yè)答案，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)方法進(jìn)行改革同時(shí)，為了完成教育閉環(huán)構(gòu)建，也要對(duì)現(xiàn)有德育課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行整體創(chuàng)新，使之能夠符合當(dāng)前客觀需要。由于德育課程并不屬于需要考試的應(yīng)試類科目，所以對(duì)于它的評(píng)價(jià)方式可以采取多樣化的形式。傳統(tǒng)德育教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往只采用教師評(píng)價(jià)的形式，不可避免的具有一定片面性，在對(duì)德育課堂進(jìn)行改革時(shí)可以適當(dāng)?shù)馗淖円幌略搨鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，如教師可以組織學(xué)生之間來完成相互評(píng)價(jià)工作，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主體作用，還能夠在生活中積極引導(dǎo)學(xué)生善待同學(xué)，提升自己在學(xué)生中的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)校也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)是學(xué)生平日里接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)和家中表現(xiàn)也會(huì)比較了解。教師還可以適當(dāng)讓學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中重新認(rèn)識(shí)自我，理解自我。最后，教師要結(jié)合以上多種評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式所得出的評(píng)價(jià)通常比較準(zhǔn)確，并且真實(shí)性較高。

（六）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的老師，要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的[4]。在現(xiàn)代化授課中，由于電子信息技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)授課和信息交流模式都造成了一些沖擊。教師可以積極利用電子設(shè)備和多媒體軟件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，比如在上課之前為學(xué)生播放公益廣告等宣傳影片，通過公益廣告中的宣傳內(nèi)容來自然而然地引出本堂課預(yù)備講授的內(nèi)容，充分吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在播放完公益廣告之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合廣告中的實(shí)際案例來舉出自身遇到的相似例子來進(jìn)行情景式教學(xué)。這種教學(xué)模式往往會(huì)給學(xué)生留下更深的印象，起到更好的教學(xué)效果。教師還可以組織學(xué)生來表演一些從生活中發(fā)展而來的小品，或者對(duì)已經(jīng)存在的一些小品內(nèi)容結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化改編，讓學(xué)生在參與中積極地提升自身道德品格和素養(yǎng)，同時(shí)還能夠起到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本理解程度的作用，并且在小品排練中也可以加強(qiáng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力水平。

結(jié)論：在職業(yè)學(xué)校的整體教育中，德育課程起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增加學(xué)生道德水平的作用。對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了重要作用。所以為了使原本枯燥的德育課程能夠更有吸引力，充分地發(fā)揮其教育教學(xué)上的作用，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前授課方法和授課內(nèi)容進(jìn)行積極改良，使之能夠滿足學(xué)生各項(xiàng)需要，完成學(xué)生道德水平訓(xùn)練的作用，為國(guó)家培育高素質(zhì)人才。