高職聲樂有效性教學(xué)策略研究

婁佳

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

聲樂教學(xué)作為高職聲樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的一門必修課，對(duì)學(xué)生和教師來說都非常重要，所以如何讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，具備一定的歌唱技能，具備試唱和范唱能力，已經(jīng)成了目前聲樂教學(xué)的重要課題。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師并不能滿足新課程理念的需求，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生水平的提高，對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建科學(xué)合理的聲樂教學(xué)模式?；诖耍疚木鸵愿呗殞W(xué)校聲樂教學(xué)有效性為題展開討論。

一、高職院校聲樂專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

就高職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)生選擇高職院校的動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜:部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)考試上了本科線,而高考文化分?jǐn)?shù)未上本科線,無奈之下，選擇高職院校學(xué)習(xí);一些學(xué)生因文化成績差無法實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的愿望,在高中階段進(jìn)入藝體班學(xué)習(xí)專業(yè),試圖通過藝體捷徑進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),后因?qū)I(yè)或文化成績不理想而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。這些情況導(dǎo)致學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、音樂專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問題。與此同時(shí),高職院校聲樂教學(xué)工作舉步維艱。在這一背景下，要解決高職院校聲樂專業(yè)教學(xué)的窘境,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和刻板性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,推動(dòng)聲樂專業(yè)教學(xué)模式適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展是當(dāng)下聲樂教學(xué)改革的必由之路。從教學(xué)現(xiàn)狀來看,大部分高職院校為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要,往往采用集體課、小組課、個(gè)別課等教學(xué)模式相結(jié)合的形式，這樣的教學(xué)體系讓高職聲樂教學(xué)取得了有目共睹的成績。不同教學(xué)模式各有其優(yōu)勢,如聲樂教學(xué)中的“小組課”模式，學(xué)生數(shù)量適中,有效避免了集體課缺乏針對(duì)性的問題,在提高教學(xué)成績的同時(shí)，提高了教學(xué)效率、合理利用了教學(xué)資源，可以說是一種有效的教學(xué)模式。我們鼓勵(lì)教育模式的創(chuàng)新性和特色化，但并不是一棍子打死傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的集體課，適用范圍廣，適合一些聲樂知識(shí)方面的理論課程,其公開性和公共性最大程度上解決了時(shí)間成本，而一對(duì)一的教學(xué)模式更加有針對(duì)性，能提高教學(xué)的實(shí)效。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，教師應(yīng)充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活安排課程,充分發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。區(qū)別于“滿堂灌”的教師為主體的教學(xué)模式，眾多高職院校的聲樂教學(xué)將學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、音樂作品的賞析、音樂情感的體驗(yàn)等作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂專業(yè)認(rèn)知、審美水平等。豐富的審美體驗(yàn)更容易喚起學(xué)生的感情共鳴，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校聲樂教學(xué)的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲樂當(dāng)中有許多抽象的東西，讓高職生云里霧里摸不著頭腦，而傳統(tǒng)的聲樂課堂上，教師通常采用滔滔不絕的口頭講授方式，難以將一些存在抽象性質(zhì)的特殊元素透徹地講給學(xué)生聽，反而讓學(xué)生在反復(fù)錯(cuò)亂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)里失去了對(duì)聲樂的興趣。學(xué)生對(duì)于聲樂的漏拍、不著調(diào)，無疑會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和研究聲樂的信心和積極性，從而就會(huì)讓他們逐漸喪失將聲樂融入生活和學(xué)習(xí)的信心和興趣。將聲樂合唱教學(xué)運(yùn)用于我國高職聲樂的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂旋律感知的能力和聲樂情感的體驗(yàn)，由此也就能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。聲樂合唱能夠有效地幫助學(xué)生了解樂譜、識(shí)別和理解樂譜，用唱歌更好地去體驗(yàn)聲樂作品當(dāng)中傳遞出來的旋律和節(jié)奏感，從而讓學(xué)生形成最真實(shí)的聲樂感受，這樣能夠幫助學(xué)生了解不同聲樂旋律帶來的不同感受，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在欣賞聲樂作品的過程當(dāng)中喜愛上高職聲樂課堂。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將多元化教學(xué)運(yùn)用于高職聲樂課堂，能夠使單純的訓(xùn)練不再枯燥。例如教師可以采用跑一跑、走一走這樣的圖片，讓學(xué)生來代替音符的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生感興趣，讓他們在開心地跑、走的過程當(dāng)中感受到聲樂的節(jié)奏和速度，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)能力以及聲樂素養(yǎng)的提高。最后，多元化聲樂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的聲樂鑒賞能力，并將其運(yùn)用于聲樂鑒賞之中，能夠讓學(xué)生在不同的狀態(tài)下欣賞不同的聲樂，找出不同聲樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編律動(dòng)和動(dòng)作，這無疑提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、高職院校聲樂有效性教學(xué)策略

聲樂教師對(duì)于聲樂教學(xué)來說非常的重要，它既是教育工作的執(zhí)行者也是引領(lǐng)者，它是完成聲樂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。教師必須從自身做起，合理的編寫教案，做好教材的選擇，課程的安排，在教學(xué)過程當(dāng)中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成綜合能力。

（一）巧妙運(yùn)用資源書寫優(yōu)質(zhì)教案

在聲樂教學(xué)當(dāng)中，許多教師認(rèn)為聲樂教學(xué)是一門輕松的課程，所以很多高職教師認(rèn)為聲樂教學(xué)并不像其他學(xué)科一樣，需要嚴(yán)格的去知道教學(xué)大綱，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理的安排教學(xué)進(jìn)度以及考慮每個(gè)細(xì)致的環(huán)節(jié)。如此，高職教師在面對(duì)不同數(shù)量的學(xué)生時(shí)，常常未考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的差異性，由此導(dǎo)致聲樂教學(xué)課堂很隨意，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)進(jìn)度比較緩慢，學(xué)生不能夠真正地在課堂上獲得知識(shí)的進(jìn)步。事實(shí)上聲樂教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都需要教師的重視，需要教師不斷的引領(lǐng)，由此教師應(yīng)該基于新形勢下課程資源的普及化，做好教案的書寫。首先，教師必須要基于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行聲樂教學(xué)的思路確定。要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且做好記錄，以此來對(duì)備課的思路大致進(jìn)行定型。其次，要根據(jù)聲樂課本身的特點(diǎn)以及聲樂課通常出現(xiàn)的一些問題做針對(duì)性的分析，并且要針對(duì)這些問題，設(shè)定教學(xué)方案，這樣才能夠使得聲樂教學(xué)課堂有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)都有質(zhì)的提升。

（二）基于學(xué)生狀況選擇更優(yōu)教材

教材的選擇是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有選擇更優(yōu)的教材，學(xué)生才能夠選擇更優(yōu)的練聲曲目和歌曲作品，這樣才能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)當(dāng)中獲得成長。在聲樂教學(xué)當(dāng)中練聲是不可或缺的一部分，也是學(xué)好聲樂的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，他們的水平存在層次性，再加上大部分學(xué)生的水平不夠高，所以教師在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該要選擇一些比較簡單的練聲，讓學(xué)生進(jìn)行試唱，比如選擇一些長度較短比較容易掌握的音色，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本功，這樣才能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)聲樂的興趣，也能夠讓學(xué)生的聲樂素質(zhì)有一定的提升。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以選擇一些有規(guī)范性、有節(jié)奏性，而且還能夠吸引高職學(xué)生的鋼琴伴奏曲，讓學(xué)生進(jìn)行試唱，使學(xué)生在試唱的過程當(dāng)中對(duì)作品形成理解。其次，教師還可以有效的去引領(lǐng)學(xué)生，注意一些技巧的掌握。例如，教師在選擇教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該要選擇一些對(duì)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和接受能力進(jìn)行訓(xùn)練的歌曲，而且要選擇一些積極向上有活力的曲目，這樣才能夠使教學(xué)更加的有特色。最后，教師在選擇教材的時(shí)候，應(yīng)該要基于題材的多元化，風(fēng)格的多元化，讓學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中多聽、多思考、多實(shí)踐、多感受。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生素質(zhì)

高職教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的拓展，在課堂上在課程的設(shè)置方面，應(yīng)該要將聲樂教學(xué)和其他的課程進(jìn)行統(tǒng)合起來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，也能夠讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到提升。例如，學(xué)生在獲得歌唱技能的同時(shí)，教師可以添加一些實(shí)際的操練，讓學(xué)生有扎實(shí)的基本功，在理解知識(shí)的前提下，確立聲音的概念，而且還可以將一些簡單的聲樂理論和彈唱結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)獲得相應(yīng)的技能。在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該要與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在溝通之中提升水平，更加深層次地去理解藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師應(yīng)該提升自己的修養(yǎng)，這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷地被教師的人格魅力所吸引，從而更加喜愛聲樂學(xué)習(xí)。高職聲樂教師也只有不斷地提升自己的涵養(yǎng)，才能夠更好地去為學(xué)生服務(wù)，完成聲樂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

（四）豐富課堂形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該要適當(dāng)?shù)刎S富聲樂教學(xué)課堂，設(shè)置一些特色的課堂，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師可以基于學(xué)生的興趣，在課堂當(dāng)中對(duì)一些聲樂作品進(jìn)行分析和處理，對(duì)聲樂作品背景進(jìn)行普及，讓學(xué)生在大量聲樂作品當(dāng)中賞析和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，讓學(xué)生理解能力和審美能力都能夠提升。其次，教師在課堂上還可以開展討論課，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間交流，讓聲樂課堂更加和諧，更加互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在和諧平靜的課堂當(dāng)中獲取知識(shí)和信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升。除此之外，教師在課堂上還可以采用豐富的聲樂教學(xué)形式，這樣能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生更加全面發(fā)展，比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析的時(shí)候可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及微課，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化、生動(dòng)化的大型聲樂表演現(xiàn)場，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中獲得成長。

（五）改革考核方式提升教學(xué)效果

考試對(duì)于傳統(tǒng)的高職學(xué)生而言，就是通過學(xué)生選取的歌曲來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，并且將其作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的手段，但是這種教學(xué)效果的評(píng)定方式顯然太過片面化。所以，教師在選定評(píng)定方式時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際的參與度、演唱能力以及知識(shí)運(yùn)用能力和聲樂基本功等多個(gè)角度出發(fā)，客觀地去評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，評(píng)定教學(xué)效果，從而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在考試過程當(dāng)中可以呈現(xiàn)多元化題目，這樣就能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，也能夠讓學(xué)生的演唱水平能夠得到真實(shí)的發(fā)揮，在考試題目當(dāng)中，既有隨機(jī)抽取的題目，又有師生商定的題目，學(xué)生可以根據(jù)題目精心準(zhǔn)備，從而能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生的音色、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、情感等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。在考試的過程當(dāng)中教師一定要謹(jǐn)慎打分，對(duì)于很多學(xué)生而言，可能存在某個(gè)部分的偏差，但是對(duì)其他內(nèi)容能夠更好地詮釋；而有的學(xué)生顯然擁有藝術(shù)表現(xiàn)能力，但是對(duì)唱歌的技巧以及情感根本不能較好的詮釋，這就說明學(xué)生對(duì)于歌曲把握不到位。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該要呈現(xiàn)多元化的題目，這樣才能夠從聲樂知識(shí)、聲樂技巧等多個(gè)方面去考查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

結(jié)語

簡而言之，在聲樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該革新教學(xué)模式，采用更加科學(xué)合理的聲樂教學(xué)模式，這樣才能夠使得聲樂教育從不同的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得到提升，才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，才能更好地將聲樂教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐結(jié)合。