《會計(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)的理論探討研究

張珊珊 桑明燕

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、引言

習(xí)總書記曾在全國教育大會和高校思政工作會議上多次強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的開展應(yīng)該融入思想政治理論的內(nèi)容，“專業(yè)教育與思政教育需要同向而行”，這為高等院校校開展各類專業(yè)課程教學(xué)與思政課教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)同建設(shè)和育人目標(biāo)指出了根本方向。經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展需要用商業(yè)語言才能去梳理和分析，所以如何將高校思政課與會計(jì)專業(yè)教育協(xié)同并進(jìn)，培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有追求且能為中國發(fā)展前進(jìn)貢獻(xiàn)力量的全新人才成為是全社會共同關(guān)注的問題。本文以鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，結(jié)合目前探索的教學(xué)改革方案和措施，樹立教學(xué)目標(biāo)立腳點(diǎn)，探討了《會計(jì)學(xué)》課程授課的基本概況，以及引入思政教育的可行性、教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施的途徑，以期能為會計(jì)學(xué)等同類科目教學(xué)實(shí)施課程思政，為社會輸送高質(zhì)量高素養(yǎng)應(yīng)用型人才提供建議。

二、《會計(jì)學(xué)》課程基本情況

《會計(jì)學(xué)》不僅是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，也是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一門必修科目。在該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍以制造業(yè)公司所發(fā)生的業(yè)務(wù)活動為主，以企業(yè)資金的運(yùn)動為研究對象，記錄公司從生產(chǎn)到銷售的情況，并根據(jù)資金活動對此進(jìn)行商業(yè)語言的描述，將真實(shí)客觀的財(cái)務(wù)信息反饋給公眾?！坝薪杈陀匈J，借貸必平衡”的會計(jì)思維貫穿了該門課程的整個學(xué)習(xí)過程，并以兩個結(jié)賬符號記錄資金的運(yùn)行方向和增減變動。會計(jì)學(xué)，給眾人的印象是偏技術(shù)和應(yīng)用型，偏管理，以核算和監(jiān)督作用于企業(yè)和經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，而人文思想內(nèi)涵長期被其應(yīng)用性所掩蓋，在多數(shù)高校教學(xué)的過程中，多注重對學(xué)生理論知識的灌輸和應(yīng)用技能的提升，在中國傳統(tǒng)文化融入和思想引領(lǐng)上稍有欠缺。挖掘會計(jì)課程蘊(yùn)含的思政教育資源是高等教育體系“隱性教育”和“顯性教育”相統(tǒng)一的必要步驟，當(dāng)然也離不開高等院校的頂層設(shè)計(jì)，在《會計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)上，重視建立對會計(jì)學(xué)專業(yè)知識和實(shí)務(wù)處理中的宏觀認(rèn)知，師生也需要加強(qiáng)培養(yǎng)良好的思想政治理念，引導(dǎo)傳輸思政教學(xué)思維。目前出現(xiàn)個別企業(yè)用財(cái)務(wù)機(jī)器人頂替會計(jì)崗位的情況，輿論導(dǎo)向讓會計(jì)職業(yè)發(fā)展不樂觀，曾經(jīng)一場有關(guān)“會計(jì)職業(yè)是否會消失”的討論,引起大家認(rèn)識到技術(shù)的進(jìn)步會讓財(cái)會行業(yè)面臨一場深度分工的重視。進(jìn)而教育界也針對智能化時代初步有了關(guān)于會計(jì)教學(xué)的改良方案，但高校目前的會計(jì)實(shí)務(wù)操作確有其局限性，初入社會的財(cái)會相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在接觸實(shí)務(wù)時的確會覺得吃力，需要提醒讓學(xué)生保持深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知。近年來,不少非會計(jì)專業(yè)學(xué)生也主動進(jìn)行會計(jì)相關(guān)知識學(xué)習(xí)并進(jìn)行職稱考試，非會計(jì)專業(yè)通過運(yùn)用財(cái)務(wù)知識進(jìn)行決策，正確的價(jià)值觀引領(lǐng)同樣必不可少。新時代會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授的結(jié)合，開展會計(jì)學(xué)思政建設(shè)將育才和育人協(xié)同一致，也是時代對人全面發(fā)展的要求。

三、《會計(jì)學(xué)》課程思政要素與人才培養(yǎng)目標(biāo)

在課程教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生掌握基本的會計(jì)理論、會計(jì)方法，也注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析以及理解并使用會計(jì)信息的能力，能理解企業(yè)主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計(jì)信息的影響以及產(chǎn)生的財(cái)務(wù)后果，具備今后從事財(cái)會工作或與財(cái)務(wù)人員溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作能力。高校教師在《會計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)會計(jì)理論知識，還要正確引領(lǐng)學(xué)生的人生價(jià)值觀念，幫助學(xué)生樹立“品格與學(xué)養(yǎng)并蓄、知識與能力并重、理論與實(shí)踐并進(jìn)”的人生目標(biāo)，我們結(jié)合思想政治理論，探索會計(jì)學(xué)課程思政的資源和元素，其中，《會計(jì)學(xué)》的思政內(nèi)容包括：

（一）價(jià)值引領(lǐng)

無論技術(shù)如何更新?lián)Q代，只要商業(yè)活動的邏輯不變，會計(jì)作為一門商業(yè)語言的就不會過時，但需要更多財(cái)會學(xué)習(xí)者樹立知識更新的理念，才能讓財(cái)會從業(yè)者受到職場的尊敬。高校思政教育突出以教師為本，通過“帶引培研”,探索“融入、嵌入、滲透”的專業(yè)思政教育教學(xué)方法改革，形成德能并重的人才培養(yǎng)要求,在價(jià)值觀塑造上，除了思政課程教師的傾囊相授和循循善誘，專業(yè)課教師也需要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺以“隱形嵌入”的方式將思政元素引導(dǎo)融入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。比如隨著我國綜合國力日益提高，企業(yè)參與到國際市場競爭成為趨勢，那對于大學(xué)生來說，這要求學(xué)生在校期間就要充分了解國際會計(jì)準(zhǔn)則，了解會計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟時代發(fā)展潮流，提升書本外的閱讀量和開拓視野格局。讓學(xué)生意識到隱形競爭無處不在，知識決不局限于課堂，會計(jì)國際準(zhǔn)則的課程思政教育，提升學(xué)生國際化格局和視野，同時樹立學(xué)生的“中國自信”，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感與使命感，幫助其塑造正確的價(jià)值觀，升華愛國情，將強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入到青少年實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的奮斗中。

（二）愛崗敬業(yè)和社會責(zé)任感培養(yǎng)

愛崗敬業(yè)是會計(jì)職業(yè)道德教育中的一個環(huán)節(jié)，也是可以將思政元素實(shí)現(xiàn)融入會計(jì)課堂的途徑，要求不僅要引導(dǎo)學(xué)生熱愛財(cái)務(wù)行業(yè)，還要對自己的職業(yè)擁有敬畏之心。正如我們所了解到的，歷年來商業(yè)活動中財(cái)務(wù)舞弊事件頻繁發(fā)生，無論是三安電光、康得新還是A 股公司的誠信極大影響了會計(jì)相關(guān)行業(yè)的整體聲譽(yù)水平，無論是粉飾業(yè)績還是財(cái)務(wù)造假，這都是社會公眾所不能容忍的。因此高校教師要在《會計(jì)學(xué)》課程中要加強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信的道德教育，遵守法律法規(guī)，熱愛本職工作，讓學(xué)生具備高尚職業(yè)操守的理念，通過相關(guān)案例能夠從主觀和客觀角度對走向財(cái)務(wù)崗位的學(xué)生的職業(yè)活動進(jìn)行道德約束,也為規(guī)范會計(jì)規(guī)范化，建立嚴(yán)格的社會主義市場經(jīng)濟(jì)培育品德高尚的人才。結(jié)合商業(yè)契約理論，商業(yè)合作關(guān)系中最重視契約精神，但勞動關(guān)系不僅看一紙合約，財(cái)會從業(yè)者不僅與單位簽訂了顯形合約，完成企業(yè)安排的日常財(cái)務(wù)工作，同時也與社會公眾之間存在一種隱形合約，即其負(fù)責(zé)公布的財(cái)務(wù)信息應(yīng)當(dāng)承諾其真實(shí)公允性。尤其是信息不對稱情況下，財(cái)會人員應(yīng)當(dāng)樹立社會責(zé)任感，有道德底線和風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知精神，這很大程度上決定了隱形合約的履約情況，維護(hù)信息使用者的權(quán)益。

（三）思辨能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)會計(jì)的過程中，利用唯物辯證法的三大基本規(guī)律，結(jié)合會計(jì)基本理論，深入淺出的解釋會計(jì)現(xiàn)象。會計(jì)的靜態(tài)等式揭示的是資產(chǎn)和權(quán)益恒等，等式兩邊是對立又統(tǒng)一。資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益來說，企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況表現(xiàn)為對同一資金呈現(xiàn)形式的兩個不同方面涉及企業(yè)、債權(quán)人、所有者三者之間的權(quán)利，可見等式左右兩端是對立又統(tǒng)一的，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都對立統(tǒng)一于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動和權(quán)利關(guān)系中，有多少資產(chǎn)就意味著有多少負(fù)債和所有者權(quán)益；而資產(chǎn)不是一層不變的，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動中伴隨著收入費(fèi)用的產(chǎn)生，收入-費(fèi)用=利潤這一等式關(guān)系中，隨著權(quán)利地實(shí)現(xiàn)，發(fā)生會計(jì)要素某些科目的增減變動，這種動態(tài)關(guān)系也會影響靜態(tài)會計(jì)等式的計(jì)量。按照持續(xù)經(jīng)營和會計(jì)分期的相關(guān)會計(jì)假設(shè)，一般認(rèn)為企業(yè)正常經(jīng)營就能核算利潤，利潤最終歸所有者所有。正如我們所看到會計(jì)等式的含義，如果我們能自覺運(yùn)用唯物辯證法的三大基本規(guī)律來理解它，將深奧的哲學(xué)道理轉(zhuǎn)為實(shí)際運(yùn)用，結(jié)合生活實(shí)踐，加深對會計(jì)學(xué)理論知識的理解和領(lǐng)悟，會起到很好的教育啟迪作用。

四、《會計(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)手段

（一）高層設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革方案

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，有義務(wù)教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國際形勢，將大學(xué)精神薪火傳承。若以馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作為指導(dǎo)財(cái)務(wù)會計(jì)工作的基本方法，在專業(yè)知識傳授中強(qiáng)調(diào)社會主義三個層面的核心價(jià)值觀，挖掘并提煉會計(jì)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素。專業(yè)課與思政課“同向同行”授課教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和思政挖掘視角，從時政素材中吸取養(yǎng)分，形成課程思政與專業(yè)課學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)，同步實(shí)現(xiàn)高校的政治引導(dǎo)和育人功能。會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，突出企業(yè)管理遵守客觀依據(jù)、誠實(shí)守信。在講課時，結(jié)合案例探討，潛移默化地將中國傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀融入專業(yè)知識教學(xué)過程，并將其化抽象為具體在職業(yè)道德、社會責(zé)任等各個方面。

（二）豐富學(xué)生課程思政接觸平臺

目前我校除了要求學(xué)生參與日常教學(xué)活動，還會鼓勵和動員學(xué)生參加各類技能競賽，主題班級活動，社團(tuán)活動，以及線上主題思想教育活動等，在策劃和組織中也加強(qiáng)思想教育層面的引導(dǎo)，教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都離不開教學(xué)資源。出生互聯(lián)網(wǎng)時代的90 和00 后，受網(wǎng)絡(luò)熏陶較多，借助于互聯(lián)網(wǎng)的便利開拓視野，但也存在繁雜的信息讓缺乏一定自制力的青少年學(xué)生缺乏一些鑒定辨別的能力，對其價(jià)值觀的形成也帶來一些不良影響，引導(dǎo)和教育是高校開展工作的渠道，平臺建設(shè)也需要全方面發(fā)展。依托數(shù)字化平臺，開展混合式教學(xué)，專業(yè)課程教育也要做沉浸式課堂教育，課堂是高校政治思想工作的重要渠道，通過豐富中國會計(jì)文化素材，使課程思政全面融入會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，挖掘?qū)I(yè)思政特色提升學(xué)生的職業(yè)操守。會計(jì)學(xué)課程思政，致力于將馬克思主義中國化的最新理論成果潤物無聲地融入專業(yè)課程教學(xué)中，有針對性地瞄準(zhǔn)學(xué)生理論的“疑惑點(diǎn)”，最終形成具有中國特色的思想共鳴、引導(dǎo)學(xué)生求真、達(dá)善、和美，利用師生國家和民族情感的觸發(fā)進(jìn)行理論講授。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍思政培訓(xùn)，提升“協(xié)同育人”能力

在推廣“思政教育同向同行”的過程中，除了加強(qiáng)思政課授課教師的思政培訓(xùn)還需要注重專業(yè)授課教師思政能力培訓(xùn)。教師是教學(xué)的核心，尤其是專業(yè)課教師不僅專業(yè)技能要過硬，還要擔(dān)任價(jià)值引領(lǐng)、人生導(dǎo)師的角色。對教學(xué)手段和方法的選擇要結(jié)合新時代大學(xué)生的特色，對專業(yè)思政元素挖掘上要深入，這就需要廣泛學(xué)習(xí)，目前要求通過運(yùn)用微課、公開課、實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練、工作坊等開展多種形式的思政培訓(xùn)，達(dá)到提升全體教師的思政教學(xué)能力和水平的目的，課堂仍是教書育人的主陣地，同行間的學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是也是高校課程思政開展的主要形勢。不同學(xué)科差異較大，但思政元素的提煉有異曲同工之處，通過同類課程的借鑒與模仿，將會計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)融入育人元素，經(jīng)過潛移默化的教育熏陶，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展做好人才驅(qū)動內(nèi)核。

五、結(jié)語

會計(jì)作為世界通用商業(yè)語言，見證了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變遷。高校作為會計(jì)人才輸出的主要力量，需要順應(yīng)時代在課程思政理念下對會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新。本文以“課程思政”教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思政教育融入《會計(jì)學(xué)》課程，不斷推進(jìn)財(cái)會專業(yè)教學(xué)改革，重新制定教學(xué)目標(biāo)，匹配教學(xué)手段，全面提升學(xué)生與教師自身的個人修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。