論初中數(shù)學教學中應用錯題集的實踐應用

居和秀

（宜州區(qū)第一中學，廣西 河池 546300）

初中數(shù)學課堂教學工作在開展時，存在一定的不足，導致教學工作整體性不高，無法推進初中數(shù)學課堂教學工作進一步發(fā)展。為了轉變這一現(xiàn)狀，提高數(shù)學教學整體性，需要教師積極主動的進行教學思考，在這一過程中，教師需要積極主動的應用錯題集，從多角度出發(fā)進行教學模式設計，保障初中數(shù)學課堂教學工作具有整體性。另外，教師在調整教學模式時，需要將錯題集教學作為教學重點，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識點綜合應用能力，為后續(xù)的課堂教學工作的開展奠定良好的基礎。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）錯題整理意識不高

初中數(shù)學教學工作中，存在錯題整理意識不高的現(xiàn)象，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在設計教學形式時，沒有在課堂中設置錯題集教學時間，學生的錯題整理意識沒有得到培養(yǎng)，對后續(xù)的初中數(shù)學課堂教學工作的開展有直接的影響。第二，在錯題整理教學過程中，部分教師沒有針對學生的數(shù)學課程學習情況進行教學設計，實際開展的課堂教學工作具有單一性的問題，無法提高學生的數(shù)學綜合應用能力，對后續(xù)的初中數(shù)學課堂教學工作開展質量有直接的影響。為了轉變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學課堂教學整體性，需要教師積極主動的進行教學模式優(yōu)化調整，在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的錯題整理意識。

（二）教學整體性不強

現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學過程中，具有教學整體性不高的問題，第一，教師在調整教學模式時，沒有從多角度出發(fā)進行教學設置，構建的課堂教學模式具有連貫性不高的問題，學生在學習課程內容時，難以通過錯題整理將知識點融入到一起，對后續(xù)的數(shù)學課程學習有直接的影響。第二，部分教師在調整教學方法時，沒有從整體性的角度出發(fā)，課程教學內容僅滿足部分學生的課堂學習需求，無法培養(yǎng)全部學生的課堂學習積極性，對后續(xù)的教學有直接的影響。為了提高教學整體性，需要教師積極進行教學模式探究，構建良好的課堂教學環(huán)境，幫助全部學生了解課程重點內容。

（三）教學觀念不合理

初中數(shù)學課堂教學時，具有教學觀念不合理的現(xiàn)象，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師對錯題集的重視程度不高，沒有積極主動的進行教學形式調整，甚至沒有將這部分工作融入到日常教學工作當中，無法幫助學生積極主動的思考課程重點。第二，教師在教學模式設計時，僅從單一的方面出發(fā)，設計的教學模式較為枯燥，教學工作無法達到預期目標，甚至部分教師在教學的過程中，沒有給予學生足夠的自主分析時間，學生難以在課堂學習中提高其自身綜合探究能力。為了提高教學高效性，需要教師積極主動的進行教學形式設計，發(fā)揮出錯題集的實際意義，轉變教師的課堂教學觀念。

（四）教學目標整體性不高

初中數(shù)學課堂教學時，具有教學目標整體性不高的現(xiàn)象，第一，完善的教學目標可以提高教學整體性，部分教師在教學形式調整時，沒有先總結教學目標設計現(xiàn)狀，實際開展的教學工作具有枯燥性的問題，無法提高教學設計高效性。第二，初中數(shù)學教師在確定教學目標時，沒有從多角度出發(fā)進行目標調整，實際開展的數(shù)學教學工作、錯題教學標準與相關教學要求不符，對后續(xù)的數(shù)學教學工作的開展質量有直接的影響。為了轉變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學教學高效性，幫助學生快速融入到課堂互動當中，激發(fā)學生的課堂參與積極性，構建良好的課堂教學模式，保障教學目標具有設計高效性的意義，提高學生的數(shù)學知識點理解能力，推進初中數(shù)學教學工作有序進行。

二、初中數(shù)學教學中應用錯題集的意義

（一）轉變教學方向

初中數(shù)學教學中應用錯題集后，可以幫助教師快速轉變教學方向，第一，教師設計的教學方向直接影響教學設計質量，在教學形式優(yōu)化后，教師可以從多角度出發(fā)進行教學模式探究，在這一過程中教師能夠關注學生的數(shù)學課程學習情況、教學工作中存在的不足，教師能夠從多角度出發(fā)進行教學設置，保障這一教學工作能夠滿足全部學生的學習需求，為后續(xù)的課堂教學奠定良好的基礎。第二，教師在設置錯題集教學模式時，教師可以對課程教學重點有更進一步的了解，教師能夠引導學生探究課堂教學重點，保障課程教學具有連貫性，推進初中數(shù)學課堂教學工作進一步發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力

在初中數(shù)學課堂教學中提高教學整體性時，需要將錯題集融入到課堂當中，達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的目的，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在教學設計時，教師可以積極探究課堂教學重點，并引導學生自主分析，了解課堂教學內容，保障學生都能夠在良好的課堂氛圍下積極學習，為后續(xù)的數(shù)學課程學習奠定良好的基礎。第二，教師在調整教學形式時，為了提高調整高效性，教師需要從多角度出發(fā)設置，明確各個教學階段的教學情況，發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的問題，并積極優(yōu)化調整，構建良好的課堂教學氛圍，保障學生都能夠對課程內容有更進一步的了解。

三、初中數(shù)學教學中應用錯題集的實踐策略

（一）及時反思與領悟

初中數(shù)學教學中應用錯題集實踐的過程中，為了進一步提高教學整體性，需要教師及時反思與領悟，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在教學設計的過程中，需要從多角度出發(fā)進行教學設計，例如：教師可以從多角度出發(fā)進行教學模式探究，給予學生一定的自主探究時間，引導學生積極探究錯題原因，幫助學生了解自身學習中的不足，之后進行錯題教學形式調整，為后續(xù)的數(shù)學錯題集教學工作的發(fā)展奠定良好的基礎。第二，教師在引導學生反思感悟時，為了提高這一工作的整體性，需要教師積極主動的進行教學形式探究，例如：教師在引導學生反思感悟時，為了進一步提高教學整體性，需要教師在課堂中引導學生分析錯題，例如：教師可以引導學生積極探究，分析數(shù)學錯題的具體原因，幫助學生了解出現(xiàn)錯誤的具體問題，為后續(xù)的錯題集教學工作的開展奠定良好的基礎。

（二）引導學生歸類總結

傳統(tǒng)課堂教學模式下，部分教師沒有為學生留出足夠的自主思考時間，學生對課程知識點、錯題原因還不夠了解，為了提高初中數(shù)學教學中錯題集的實踐教學整體質量，需要教師引導學生歸納總結，第一，在課堂中引導學生反思可以幫助學生了解課程內容，探究課堂教學主體，在這一過程中，教師需要從多角度出發(fā)對學生進行引導，例如：教師可以引導學生從多角度出發(fā)探究知識點，教師在為學生講解完錯題后，教師可以給予學生一部分時間，讓學生自主分析數(shù)學知識點解題中的不足、對知識點了解的不足，保障學生都能夠對數(shù)學課程有更進一步的了解，為后續(xù)的初中數(shù)學教學奠定良好的基礎。第二，在調整課堂教學形式時，教師需要將學生作為課堂主體，引導學生在課堂中積極探究錯題原因，并將這部分課程內容作為教學主體，為后續(xù)的初中數(shù)學教學奠定良好的基礎。

（三）提高教學整體性

初中數(shù)學教學中應用錯題集實踐的過程中，為了進一步提高教學整體效率，需要提高教學整體性，第一，整體性較高的教學內容能夠提高教學質量，幫助學生快速理解課程知識點，需要教師積極主動的進行教學設置，探究數(shù)學教學重點，明確錯題集的教學意義，為后續(xù)的課堂教學開展奠定良好的基礎。教師在調整教學形式時，可以先總結整理學生學習現(xiàn)狀，分析影響初中數(shù)學教學質量的具體原因，之后進行錯題集教學模式調整，保障這一錯題集教學工作能夠滿足全部學生的學習需求，在學習后能夠逐漸提高學生的習題綜合探究能力。例如：教師可以在備課的過程中積極探究教學方法、教學重點。并且教師還可以將信息技術融入到課堂當中，提高信息技術課堂教學整體性，幫助學生快速了解課程知識點，保障數(shù)學錯題集教學工作具有連貫性，學生能夠在良好的課堂環(huán)境下進一步理解數(shù)學知識點。第二，教師在調整教學形式時，可以參考其他教師應用的教學方法，總結整理教學工作中存在的優(yōu)點與不足，例如：教師可以在備課的過程中積極查找優(yōu)秀課堂教學案例，分析優(yōu)秀課堂教學案例中的應用優(yōu)勢，為后續(xù)的課堂教學設計奠定良好的基礎。

（四）轉變教師教學觀念

為了進一步提高初中數(shù)學教學中應用錯題集實踐的整體性，需要教師轉變其教學觀念，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師的教學觀念、教學意識直接影響教學整體性，學校管理人員可以定期組織開展教師培訓活動，在培訓過程中引導教師積極思考，例如：培訓專家可以先深入到本校數(shù)學課堂當中，總結整理現(xiàn)階段錯題集在課堂中的應用情況，之后有針對性的進行培訓內容設計，保障教師能夠對錯題集教學工作有更進一步的了解，發(fā)揮出數(shù)學錯題集教學的實際意義。但為了避免教師出現(xiàn)培訓參與意識不高的問題，可以在培訓工作結束后進行教師考核工作，了解教師數(shù)學錯題集教學現(xiàn)狀。第二，為了轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，管理人員可以定期組織開展教研活動，在教研過程中共同討論影響數(shù)學錯題集教學質量的主要原因，之后結合教學標準進行教學內容調整，幫助學生對數(shù)學課程內容有更進一步的了解，發(fā)揮出錯題集的構建意義。

（五）應用錯題本復習

初中數(shù)學教學中應用錯題集教學設計的過程中，為了進一步提高教學整體質量，需要教師積極應用錯題本復習，提高復習的整體效率，例如：教師可以積極探究課堂教學重點，發(fā)現(xiàn)錯題本教學設計目標，為學生布置課后作業(yè)，幫助學生了解課程內容，為后續(xù)的初中數(shù)學課堂教學工作的開展奠定良好的基礎。教師可以在日常測試中了解全部學生的課程學習情況、解題能力，之后為學生有針對性的布置復習作業(yè)，幫助學生快速提高其數(shù)學知識點綜合應用能力，幫助學生對知識點有更進一步的了解，提高教學知識的連貫性。另外，教師在應用錯題本復習時，為了提高教學高效性，需要教師定期與學生溝通，了解學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)情況，為后續(xù)的課堂教學工作的開展奠定良好的基礎。

（六）明確教學目標

為了進一步提高初中數(shù)學教學中應用錯題集整體性，需要明確教學目標，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，明確的數(shù)學錯題集教學目標能夠提高教學整體質量，在教學設計的過程中，教師可以先積極探究課堂教學方向，結合初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展趨勢進行教學目標設置，保障數(shù)學錯題集教學都具有高效性，構建良好的初中數(shù)學課堂教學氛圍，引導學生積極主動的思考，探究課程教學方法，保障初中數(shù)學錯題集教學都具有整體性。第二，在教學目標設置時，可以從多角度出發(fā)進行初中數(shù)學錯題集教學重點探究，在這一過程中，管理人員可以組織開展錯題集教學現(xiàn)狀，之后進行教學目標設置，例如：管理人員可以深入到課堂當中，記錄教師數(shù)學錯題集教學中的不足，發(fā)現(xiàn)教學目標設置現(xiàn)狀，探究錯題集教學方法。另外，在教學目標設置的過程中，管理人員需要與教師溝通交流，確定課堂教學目標設計重點，及時發(fā)現(xiàn)課堂錯題集教學工作中的不足，并主動進行教學模式調整。

四、結語

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學工作在開展時，為了進一步提高教學整體質量，避免數(shù)學教學中存在不足影響教學效率，需要教師積極調整教學模式，引導學生從多角度出發(fā)分析，了解課堂教學中存在的問題，并將錯題集內容作為課堂教學重點，幫助學生積極探究課程知識點、教學重點，保障學生都能夠在良好的課堂環(huán)境下積極探究，幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學綜合應用能力、提高錯題集的應用整體質量。另外，教師在教學模式調整時，教師需要引導學生自主探究自身教學模式中存在的問題，發(fā)現(xiàn)課堂教學現(xiàn)狀，并積極進行教學目標、教學方法調整，為后續(xù)的課堂教學工作的開展奠定良好的基礎。