返璞歸真
——初中語文古詩詞教學(xué)有效性分析

廖世平

（茂名濱海新區(qū)博賀學(xué)校，廣東 茂名 525447）

每一首古詩詞都蘊(yùn)含著其獨(dú)特的內(nèi)容，這些內(nèi)容包括作者對家庭的情感、作者對祖國的情感、作者對民族的情感以及作者對各種事物的情感。這些內(nèi)容都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，他們也應(yīng)該在學(xué)習(xí)中通過對內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)到一定的知識，培養(yǎng)一定的情感。因此，在古詩詞教學(xué)中探討有效的教學(xué)方法顯得尤其重要。有效的古詩詞教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成共情能力，也能夠讓他們更好地把握住一首古詩詞的主旨，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，讓他們在理解的過程中更加容易。

一、初中古詩詞教學(xué)的意義

（一）有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識

教師通過古詩詞的教學(xué)，幫助學(xué)生有意識地積累、感悟和運(yùn)用古詩詞，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下一定的文學(xué)功底。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩詞時，不但教會學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解與記憶，還能夠讓學(xué)生了解到像李白、杜甫、白居易等著名詩人的生平及其重要成就，讓學(xué)生了解到“初唐四杰”、山水田園詩派、邊塞詩派等重要詩派的風(fēng)格與影響，讓學(xué)生了解到絕句、律詩、散曲、小令等詩詞的特點。

（二）有利于提高學(xué)生的寫作水平

古詩詞的教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生寫作能力，寫作中適當(dāng)引用“古詩詞”可以使文章更生動，更富有文采。如學(xué)生在描寫春天的作文時可以中引用《千家詩》中的“萬紫千紅總是春”、“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”、“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里頭嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”的詩句，就將我國春夏秋冬四季特征的美景呈現(xiàn)于讀者面前。還如，在進(jìn)行記敘文——荷花的成長時，就可以引用周敦頤的《愛蓮說》“予獨(dú)愛蓮之出淤泥，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈值，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！眮磉M(jìn)行作文開頭的一個鳳首的寫作，有效地提高作文寫作層次，也能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行蓮花生長的記錄。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

優(yōu)秀的詩歌往往離不開詩人對生活的觀察，離不開詩人豐富的想象。如詩人曹操的《觀滄?！分小叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里。”詩人運(yùn)用了豐富的想象，僅16 個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人觀察生活并進(jìn)而進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

初中階段的古詩詞教學(xué)中，許多教師教學(xué)模式比較單一，形式上缺乏變化，很難調(diào)動其初中生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在經(jīng)過古詩詞逐字逐句的分解、釋義，詩詞的整體性受到破壞，讓詩詞的意境變得殘缺，影響到古詩詞的整體美。

（二）受到應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重

進(jìn)入到初中階段，學(xué)生即將面臨著中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大。許多教師受到應(yīng)試教育的影響，忽視了情感教學(xué)在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用，將古詩詞教學(xué)變成了古詩詞知識教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用更多的是機(jī)械記憶，進(jìn)而讓初中生感到古詩詞學(xué)習(xí)的枯燥，影響到初中生學(xué)習(xí)積極性。

（三）忽視了學(xué)生的主體作用

初中語文古詩詞教學(xué)中，一些教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)古詩詞教學(xué)目標(biāo)，保障古詩詞教學(xué)進(jìn)度，往往忽視了初中生在古詩詞學(xué)習(xí)中的主體作用。而學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，則很難體驗到古詩詞的美感，這不僅影響到初中生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，也無法確保古詩詞教學(xué)的有效性。

（四）教師不注重對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容情感教育

古詩詞中蘊(yùn)含著許多情感，比如作者對家國的情感，作者對事物的情感……這些情感都反映出了詩詞作者的心路歷程以及他們當(dāng)時所處的社會環(huán)境。在古詩教學(xué)中進(jìn)行情感教育，能夠讓學(xué)生深入理解這篇古詩詞，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴。但在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)中，教師卻忽略了學(xué)生的情感教育，只是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)古詩詞的寫法、認(rèn)識古詩詞的生字生詞，思考古詩詞的押韻與否，或者讓學(xué)生背誦古詩詞，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定的情感基礎(chǔ)。

（五）教師沒將古詩詞鑒賞與語文教學(xué)充分融合在一起

在當(dāng)前的語文作業(yè)題目中，往往會涉及到古詩鑒賞這一道題目，這考驗的不僅是學(xué)生對古詩詞的積累，還考驗了學(xué)生對古詩詞的分析能力和鑒賞能力。在語文課本上也有許多古詩詞，這些古詩詞不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好古詩鑒賞的內(nèi)容，還能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供素材。但是，教師卻沒有讓學(xué)生在古詩詞鑒賞的過程中積累語文學(xué)習(xí)素材，沒有讓學(xué)生將古詩詞運(yùn)用到其他方面，這也會影響學(xué)生的古詩詞鑒賞水平和語文素養(yǎng)。

（六）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)

想要準(zhǔn)確的分析古詩詞，需要日積月累。但是許多語文教師卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)，教師僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而沒有對學(xué)生的課外古詩詞閱讀做過多的要求。學(xué)生課外閱讀量少，就會導(dǎo)致分析古詩詞時不會聯(lián)想，就會讓學(xué)生感到分析過程十分困難。面對學(xué)生古詩詞積累不足的情況，語文教師并未過多關(guān)注，仍然按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)。

三、初中語文古詩詞教學(xué)有效性的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生整體感知

初中語文古詩詞教學(xué)中，教師不僅要充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，吸引初中生對古詩詞的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的興趣；還要注重古詩詞的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對古詩詞的整體感知，將學(xué)生帶入到古詩詞的意境中，給學(xué)生增添情感體驗，這樣才有助于提升古詩詞教學(xué)的有效性。

例如：在九年級語文古詩詞《行路難》教學(xué)中，教師可以利用中國古典音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在古詩詞教學(xué)前，可以從網(wǎng)上下載曲調(diào)悠揚(yáng)的古箏曲在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀《行路難》。

音樂是一種帶有情感元素的藝術(shù)形式，古代詩人在詩詞創(chuàng)作中，常常運(yùn)用音樂激發(fā)自身靈感，將古典音樂運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中，能夠促進(jìn)詩詞情感的回歸，讓學(xué)生邊感受音樂營造的意境，邊歸本溯源，與詩人展開情感對話，進(jìn)而提升初中生對古詩詞的整體感知力，喚醒初中生古詩詞學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)古詩詞范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞韻律

古詩詞的創(chuàng)作十分講究，古代詩人十分注重詩詞中的用韻，韻是古詩詞最基本的要素。掌握了古詩詞的韻，學(xué)生不僅能夠體會到古詩詞語言藝術(shù)帶來的美感，還能便于學(xué)生對古詩詞進(jìn)行吟誦，增進(jìn)初中生對古詩詞的記憶。因此，教師在古詩詞教學(xué)中，需要摒棄以往教學(xué)中功利性思想，通過古詩詞范讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探索古詩詞要素，體會古詩詞作品的節(jié)奏、聲調(diào)的和諧之美。

仍以初中九年級語文教材中的《行路難》為例，教師在本詩詞課堂教學(xué)前可以親自朗讀古詩詞，用現(xiàn)代信息技術(shù)將自己朗讀過程錄制下來，再通過視頻制作，將自然景觀和古典音樂融入到古詩詞范讀視頻中來，制作成微視頻形式在課堂上進(jìn)行播放或者在課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)送到初中生的終端設(shè)備中，讓學(xué)生通過反復(fù)體會教師范讀，掌握古詩詞朗讀要點，學(xué)會古詩詞閱讀技巧。

教師的范讀，不僅能夠讓學(xué)生古詩詞朗讀更加規(guī)范，還能幫助學(xué)生掃清詩詞閱讀中的字詞障礙，夯實初中生語文基礎(chǔ)知識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主解析，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

書讀百遍其義自見，古詩詞教學(xué)中教師要避免急于求成，要注重古詩詞教學(xué)的返璞歸真，讓學(xué)生通過對古詩詞的誦讀、朗讀逐漸走進(jìn)古詩詞的意境，體悟到古詩詞的藝術(shù)美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞思想和內(nèi)容的求索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，結(jié)合自己已經(jīng)掌握的古文學(xué)知識，對古詩詞加以解讀。

例如：在進(jìn)行《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》古詩詞教學(xué)中，教師在教學(xué)中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作中學(xué)生明確分工，互助互利，不僅挖掘出古詩詞創(chuàng)作背景資料，還對古詩詞語句、詞匯進(jìn)行了細(xì)致的解析。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞中，密切關(guān)注每個學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，歸納學(xué)生在古詩詞自學(xué)中存在的普遍性問題，集中進(jìn)行講解。這樣不僅能提升初中生學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生自主探究能力得到鍛煉，從而提升古詩詞教學(xué)有效性。

（四）用古詩詞內(nèi)容中的意境激發(fā)學(xué)生的情感

古詩詞情感和內(nèi)容的形成不是憑空的，而是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，因此，在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)中，教師就應(yīng)該營造出能夠幫助學(xué)生分析古詩詞內(nèi)容的情境，通過情境渲染出氣氛，以此激發(fā)學(xué)生深厚的情感，幫助學(xué)生理解書本古詩詞的內(nèi)容。

比如，教師在講曹操的《觀滄?！?，在這里就應(yīng)該營造出一定的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生共情能力，能夠形成深厚情感，理解《觀滄?！返闹髦妓枷?。這首詩是曹操在行軍的過程中，路過碣石山，登山觀海，有感而發(fā)寫下的。這首詩用浪漫主義筆法寫出了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景觀，也表達(dá)了曹操胸懷天下的進(jìn)取精神。在這里，教師就可以利用多媒體技術(shù)營造出波濤洶涌的大海的情景，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于海潮澎湃的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到曹操東臨碣石時的心境，讓學(xué)生在浪濤拍岸的情景下，體會到曹操當(dāng)時統(tǒng)一天下的豪情壯志。

在這一過程中，學(xué)生就能理解這首詩的主旨，他們會逐漸明白這首詩意境開闊、氣勢雄渾，明白曹操北征烏桓，勝利班師的過程中登臨碣石山，觀看大海時一統(tǒng)中原的抱負(fù)和志向。

（五）講解古詩詞內(nèi)容的創(chuàng)作背景

每一首詩詞內(nèi)容的創(chuàng)作都有其特定的背景和特定的語境，因此，教師要在教學(xué)中由象入境，有效地進(jìn)行古詩詞教學(xué)，教師還應(yīng)該講好古詩詞內(nèi)容寫作的背景，讓學(xué)生通過對背景的了解，加深對詩詞的印象和理解。

比如，教師在講王維的《竹里館》這首詩，就應(yīng)該首先分析其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過對背景的理解產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這首詩是王維在晚年的時候隱居藍(lán)田輞川時期創(chuàng)作的，在早年，他就十分信奉佛教，他的思想已經(jīng)達(dá)到了超脫的水平，后來因為仕途坎坷，他在40 歲以后就進(jìn)入了半官半隱的生活，在這種生活中，他常常一個人獨(dú)自在幽深的竹林之中彈琴，抒發(fā)心中寂寞的情懷。盡管他這一時期很寂寞，但內(nèi)心也逐漸對自然、生命有了更深入的理解，因此，他寫出了這首詩。

在分析的過程中，學(xué)生就能夠?qū)Ρ尘坝幸欢ǖ牧私?，在讀到這首詩時會加會輕松地理解其中的含義。比如“深林人不知，明月來相照”這就體現(xiàn)出了王維的生活態(tài)度，表現(xiàn)出了他對寧靜、淡泊生活的向往。

（六）運(yùn)用視頻幫助學(xué)生分析古詩詞內(nèi)容

現(xiàn)在有許多電視劇、電影都從古詩詞中取題，或者根據(jù)古詩詞的內(nèi)容改編，教師就可以通過一些短視頻或者一些電影、電視劇比較美的片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。比如，納蘭性德的《長相思》這首詞就有對應(yīng)的視頻，教師就可以播電視劇《寂寞空庭春欲晚》的片段給學(xué)生看，這部電視劇的布局、環(huán)境都十分美麗，在觀看過時學(xué)生能對納蘭性德的生平、經(jīng)歷有一定的了解，還能提高審美能力。

但電視劇畢竟有戲劇化的傾向，教師還應(yīng)該找來一些關(guān)于主人公的記錄片播放給學(xué)生看，比如鳳凰網(wǎng)文化頻道播出的《納蘭性德的傳奇人生》，百家講壇播放的《納蘭事有誰知》等等，這些記錄片畫面很美，充滿詩情畫意，也能夠客觀地反映出詩人的生平、寫作的背景等。在觀看的過程中，教師就能讓學(xué)生對古詩詞有一定的理解，也能給學(xué)生美的感受，提高學(xué)生的審美能力，加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，教師需要對古詩詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入反思，豐富自身古詩詞教學(xué)方法，加強(qiáng)對初中生古詩詞誦讀和朗讀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對初中生古詩詞自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升初中語文古詩詞教學(xué)水平。