“課程思政”融入高校教育學(xué)的教學(xué)方法探究

彭素強(qiáng)

（湖北理工學(xué)院師范學(xué)院，湖北 黃石 435003）

一、“課程思政”滲透融入高校教育學(xué)的重要現(xiàn)實(shí)意義

眾所周知，教育學(xué)中包括了大量“課程思政”的教學(xué)資源，例如辯證思想、唯物主義、社會(huì)發(fā)展規(guī)律等等，都與思想知識(shí)內(nèi)容不謀而合，在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)教育學(xué)的哲學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)思路，貫徹落實(shí)立德樹人的原則宗旨，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高校的“課程思政”仍然處于初步發(fā)展階段，不管是教學(xué)形式、教學(xué)手段還是教學(xué)理念都有著較大的進(jìn)步空間，這在一定程度上與國家”課程思政“的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。在這樣的背景下，教育學(xué)滲透融入“課程思政”對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，也是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要渠道和途徑。

第一，“課程思政”融入高校教育學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)及道德水平。教育學(xué)中本身涵蓋了大量馬克思主義、毛澤東概論等基本知識(shí)原理，能夠使得學(xué)生快速掌握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的核心基礎(chǔ)及社會(huì)主義發(fā)展思想，切實(shí)提高學(xué)生的道德理念和綜合素養(yǎng)，通過這樣的方式，畢業(yè)生才會(huì)成為高水平、高素質(zhì)的教師，為自身后續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，“課程思政”融入高校教育學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育知識(shí)的更新速度不斷加快，但學(xué)生的思想行為、邏輯理念卻沒有得到有效的創(chuàng)新，逐漸與知識(shí)發(fā)展相脫節(jié)，久而久之，教師與學(xué)生之間的關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，教師不愿意了解學(xué)生的想法，甚至?xí)霈F(xiàn)打罵學(xué)生的不良現(xiàn)象。在這樣的背景下實(shí)現(xiàn)“課程思政”與高校教育學(xué)的滲透融合能夠激發(fā)師范生的積極性及對(duì)教育工作的熱愛之情，更為深入地理解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)思路，逐漸樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

第三，“課程思政”融入高校教育學(xué)能夠幫助師范生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解認(rèn)知。從一定意義上來講，部分教育學(xué)教師認(rèn)為“課程思政”與自身教學(xué)工作并無太大關(guān)系，或者本質(zhì)上是存在矛盾沖突的，專業(yè)教學(xué)本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生掌握自身未來職業(yè)發(fā)展所需的一系列技能技巧，提高學(xué)生的實(shí)操能力及應(yīng)用能力，而“課程思政”只是形式化的東西。在這樣的背景下，高校必須提高教師的整體認(rèn)知，使其充分意識(shí)到“課程思政”中的哲學(xué)思想是一切教學(xué)工作開展的核心和基礎(chǔ)，也是千百年來文化發(fā)展的精華所在。

由此可見，“課程思政”與教育學(xué)的有效滲透融合能夠切實(shí)推動(dòng)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展完善，利用多元化的哲學(xué)思想指導(dǎo)教育學(xué)的實(shí)施開展，幫助師范生更為系統(tǒng)全面地掌握專業(yè)知識(shí)，從真正意義上明確教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)現(xiàn)狀。

二、“課程思政”融入教育學(xué)的主要教學(xué)方法及策略手段

（一）搭建健全高素質(zhì)的教育學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

高水平、高素質(zhì)的教育學(xué)師資團(tuán)隊(duì)是提高整體教學(xué)質(zhì)量及效果的核心要義。在具體的教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地將中國特色社會(huì)主義思想滲入其中，并將其作為教育學(xué)的重要課程組成部分，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與“課程思政”的無縫銜接，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義思想的整體認(rèn)知，共同推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。只有教師系統(tǒng)地掌握思政理論，具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和理念，時(shí)刻積極學(xué)習(xí)社會(huì)中先進(jìn)的技術(shù)手段及教學(xué)思路，同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制度及獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)教師的主動(dòng)性，使其處于時(shí)刻學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，這樣才能提高教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力，從真正意義上發(fā)揮教書育人的價(jià)值作用。具體而言，一方面，高校應(yīng)當(dāng)組織開展多元化的思政教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師閱讀優(yōu)秀文化作品，感悟其中蘊(yùn)含的真理，尤其是院校中的領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮自身的帶頭作用，向基層教師傳遞中國特色社會(huì)主義思想，時(shí)刻謹(jǐn)記自身使命責(zé)任，保持學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，除開技能培訓(xùn)之外，高校還應(yīng)當(dāng)定期開展講座活動(dòng)，邀請(qǐng)校外專家學(xué)者及黨校教師進(jìn)入院校，提高授課教師的思政素養(yǎng)，在工作中堅(jiān)定信念，逐漸搭建起健全高效的、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

（二）基于備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)教師的“課程思政”執(zhí)行力

首先，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合教材大綱進(jìn)行梳理完善。第一，教師在課堂教學(xué)開展之前就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、專業(yè)知識(shí)以及其中蘊(yùn)含“課程思政”的內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，建立起健全完善的教學(xué)框架及知識(shí)體系，明確專業(yè)教學(xué)與”課程思政“的有效切入點(diǎn)，找到二者的契合之處，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)有效滲透融合，教師在這樣的過程中能夠熟練掌握“課程思政”的主要內(nèi)涵價(jià)值、教學(xué)思路及基本原理；第二，教育學(xué)的發(fā)展并不是一成不變的，其會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向，基于此，教師應(yīng)當(dāng)深入市場一線，了解各個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及導(dǎo)向，分析行業(yè)所需的哲學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，同時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及職業(yè)規(guī)劃，立足于學(xué)生群體關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解其面臨的主要困境并為其提供可靠的指導(dǎo)幫助。值得注意的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞及時(shí)事熱點(diǎn)，掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地了解學(xué)生。在備課時(shí)教師要的分析學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，了解其思維模式及行為理念，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有機(jī)地滲透融入“課程思政”相關(guān)內(nèi)容。而對(duì)于“課程思政”教學(xué)考核評(píng)價(jià)而言，應(yīng)當(dāng)著重分析教師對(duì)學(xué)生情況的掌握情況，只有了解學(xué)生需求才能優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)模式，科學(xué)合理地設(shè)置“課程思政”內(nèi)容形式，使其與專業(yè)知識(shí)無縫銜接。

最后，科學(xué)合理地選擇實(shí)際教學(xué)模式及方式方法。課堂教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)任務(wù)為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與思想政治教育的有效結(jié)合，因此教師要根據(jù)教學(xué)需求選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式及方式方法。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)開展時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過與他人的溝通協(xié)作，樹立良好的合作意識(shí)，獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這樣的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)著重解決學(xué)生在“課程思政”中面臨的困境和問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極指導(dǎo)。

（三）立足于課堂實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)

一方面，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的示范作用及帶頭作用，以自身高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生、感染學(xué)生。根據(jù)相關(guān)的事件調(diào)查研究我們可以看出，如果教師在課堂中與學(xué)生平等互動(dòng)溝通，態(tài)度積極友好，尊重學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)表達(dá)出極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；而如果教師只考慮自身感受，過于追趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；如果教師對(duì)學(xué)生不聞不問，不干涉課堂紀(jì)律，那么久而久之，學(xué)生態(tài)度散漫，無法集中注意力。在這樣的背景下，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，課堂中積極向上，尊重學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，雨與學(xué)生和諧相處。發(fā)揮自身的榜樣作用，利用人格魅力、積極態(tài)度成為學(xué)生的榜樣，從而潛移默化地向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值理念，使其在未來學(xué)習(xí)和生活中不斷規(guī)范自身言行舉止。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)營造出良好積極的“課程思政”教學(xué)環(huán)境及氛圍。具體而言，通過小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等多元化的方式方法營造積極氛圍，帶給學(xué)生以身臨其境之感，幫助學(xué)生更好地理解掌握教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師與學(xué)生平等共處，能夠拉近彼此之間的距離，教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生也會(huì)受到良好風(fēng)氣的影響，逐漸樹立崇高的人生理想及高尚的道德品質(zhì)。

（四）靈活利用課外輔導(dǎo)，加大“課程思政”的宣傳力度

課外輔導(dǎo)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教育由課堂教學(xué)向課堂課外綜合教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，答疑應(yīng)當(dāng)是最為常見的教學(xué)模式和教學(xué)手段，教師基于自身的責(zé)任意識(shí)、對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)利用自身的課余時(shí)間，隨時(shí)隨地地解答學(xué)生疑問。值得注意的是，答疑我們可以看作打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐和空間對(duì)教學(xué)工作的限制，教師和學(xué)生利用多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生即便是在課外也能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成核心素養(yǎng)。從一定意義上來講，課外答疑有效踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值理念，體現(xiàn)出教師愛崗敬業(yè)、誠信友善的觀念和態(tài)度，通過這樣的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的言傳身教，加強(qiáng)其對(duì)“課程思政”的理解和體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，高校在開展教育學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與“課程思政”的有效滲透融合應(yīng)當(dāng)搭建健全高素質(zhì)的教育學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，基于備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)教師的“課程思政”執(zhí)行力，立足于課堂實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)，靈活利用課外輔導(dǎo)，加大“課程思政”的宣傳力度。