信息技術(shù)環(huán)境下提高小學英語課堂效率策略初探

馬素惠

（河北省保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)南孤莊營小學，河北 保定 072550）

一、運用信息技術(shù)充分調(diào)動學生的學習興趣,進而引起小學生的注意力學生興趣較強,小學生對于未知事件往往富有濃厚興趣,而關(guān)注力又不易集中,所以,學校英語老師就需要針對他們的認知特征,科學安排課堂。合理使用新信息技術(shù)可以通過圖文組合的形式,并配合錄音,增加小學英語課堂的趣味性,激發(fā)小學生的各種感官,從而引起小學生的注意力。例如,在學到Our animal friends 等這部分教學內(nèi)容時,老師便可使用相應(yīng)的教學平臺收集不同動物的叫聲和外貌,并利用大屏幕進行介紹,這樣就能夠極大地調(diào)動小學生的學習參與興趣。另外,學校還可積極組織小學生進行”看圖猜英文單詞”的游戲活動,利用多信息技術(shù)展示各類小哺乳動物的圖像,或小哺乳動物的叫聲,激勵中小學生積極參與猜猜,并利用英語課文中的固有句式”I/we/you/they have....He/she/it has...”來形容這些小動物,從而強化了學習者的口語練習,并培養(yǎng)了他們的英文對話水平。因為小學生沒有具體的生命感受,所以,有時根本無法理解課文中比較抽象的生命內(nèi)涵,但老師卻可利用動畫片、錄像、歌曲、圖片等形式,有助于學生進行了解與認識,并充分調(diào)動小學生的參與積極性,有效吸引學生的注意力。新一代的信息技術(shù),在聽覺、視覺等各方面向小學生提供了綜合性體驗,并充分調(diào)動了他們的學習興趣與求知欲。學校的英語老師在課堂過程中合理利用新信息,能夠以豐富多彩的表現(xiàn)形式幫助小學生鞏固課堂學習知識。另外,老師還能夠利用動畫、照片等介紹有關(guān)的英文單詞和句型,從而調(diào)動小學生的學習興趣。合理使用新信息技術(shù)可以營造良好的英文學習環(huán)境,幫助小學生在豐富生動的學習氣氛中,減輕對英文學習的緊張感,從而更為靈活、自由的開展英文學習與互動。同時,在我國小學英語課堂中利用新媒介還能夠收集、介紹各種貼近生活的事物,從而指導國小學生從自身了解的事情出發(fā),獨立地進行英語學習探索。

二、運用信息技術(shù)充實學校教育資源,增大授課容積，在傳統(tǒng)課堂環(huán)境下,學校的英文老師往往需要大量板書,在黑板上寫下短語、詞匯等,但這無疑比較費時。而使用新信息技術(shù),則能夠節(jié)約學生書寫時間、從而增大課堂容量。老師在上課時前應(yīng)該先把有關(guān)的英語教學知識點自制成PPT,并通過多信息形式在上課時呈現(xiàn),這樣一方面就能大大地調(diào)動小學生的學習興趣,同時又有利于合理節(jié)約教師教學書寫時限,從而增大了授課的信息容量。例如,在學習Publicsigns 這一章節(jié)的內(nèi)容時,老師可以先利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)的公共標識照片,而后再在課堂上播放并展示,小學生在欣賞這種標識照片的過程中也會情不自禁地產(chǎn)生了許多提問”這個標識的英文名字怎么樣””這個標識有甚么用處”進而帶著提問自覺閱讀了英語課文。另外,當教師介紹英語課文內(nèi)容時,老師更能夠合理利用課文錄音以及FLASH 動畫,把靜止的文字知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)學習元素,以生動活潑的表現(xiàn)形式展示課文情境。并啟發(fā)學生自主學習并掌握相應(yīng)的單詞與短語,從而擴大了課堂容量。身處新媒介時代,傳統(tǒng)小學英語課堂模式已無法適應(yīng)學生的學習需要,所以,如果要提高小學英語教學效果,那么老師就需要合理利用新媒介的豐富教育資源,給學生帶來更為生動、豐富、直觀的英文教學資料。新興信息技術(shù)主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為傳播基石,而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特有的內(nèi)涵豐富性能夠給學校英語教學帶來非常多的教育教學資源,內(nèi)容豐富多樣而且生動有趣直觀。因此,學生在掌握elephant、tiger 等詞匯時,老師便可利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量有關(guān)的動物圖片和視頻,在課堂上及時播出,為學習者搭建語言情境。另外,老師還可在我國小學英語課堂中,合理利用各類的網(wǎng)上練習平臺和交流平臺,針對學員的實際狀況,布置針對性的練習作業(yè),以增強英語教學的有效性。

三、運用信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學模式相結(jié)合,小學英語課堂教學中包含了多種多樣的內(nèi)容,老師需要根據(jù)課堂教學動態(tài)靈活駕馭與掌握。在新信息課堂形式下,學生往往會發(fā)生某些意想不到的狀況,這就需要學校英語老師隨機應(yīng)變。然而在實踐教學中,由于部分老師重視或?qū)⒄n件做的過分復雜和華麗,致使英語課堂逐漸變成機械的展播課。當然,合理使用新信息技術(shù)也能夠有助于老師降低課堂壓力,從而擴大課堂容量,并促使小學生更好的學習教材內(nèi)容,然而卻沒有辦法從根本上完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學。例如,在教材或視頻中多是固定的形式、程序和教學內(nèi)容,而無法完全按照學習者在課堂上的實際狀況進行調(diào)節(jié)和靈活變化。此外,由于部分學校的英語老師過分依靠新信息技術(shù),這樣非但不利于小學生養(yǎng)成良好的記憶、朗讀與寫作習慣,反而影響著師生活動交流,并最終影響他們在英文教學中的主體能動性。所以,在英語課堂中應(yīng)該充分認可國小學生的主體地位,合理掌握新信息技術(shù)的使用時間,并依據(jù)課堂狀況靈活調(diào)節(jié)與改變。在國小英語課堂中,由于部分老師盲目的使用新信息技術(shù),并徹底摒棄了傳統(tǒng)教學方法,使得課堂教學的效益大打折扣。新信息教學方法和傳統(tǒng)的教學方式并不矛盾,但唯有把二者有效融合到一起才可以切實提高學校的英語課堂效果。例如,當學生練習What did he do yesterday 這一口語交際的課時,由于傳統(tǒng)教學方法中大多采取了分組合作問答的形式,這樣就使得學生口語交際的發(fā)揮空間受到了相當?shù)木窒?但通過合理使用新興信息技術(shù)即能克服這一問題。老師可能先用多信息形式呈現(xiàn)關(guān)于某一同學、老師的片段視頻或照片,繼而要求學生針對其中元素展開小組問答或師生問答,這樣把傳統(tǒng)教學方法和新信息教育技術(shù)融合在一起的形式,更有利于提高課堂上教學活動的可行性,并幫助學生在積極參與的過程中,逐步了解有關(guān)知識點。老師通過合理利用新媒介,通過以趣味化表現(xiàn)形式誘導中小學生自發(fā)加入英文教學情景之中,從而針對他們的英文教學基本、學習能力及其學習興趣喜好,制訂針對性教學規(guī)劃,合理利用新信息工具強化學生和父母之間的互動溝通,并利用新媒介交互平臺適時地向父母反映學生的英文教學狀況,及其相應(yīng)的教學任務(wù),家校合作共同推動學校的教學發(fā)展。另外,老師還能夠利用新信息技術(shù)拍攝課堂視頻,并上傳至教育網(wǎng)絡(luò)平臺,而學生也能夠按照自己的實際狀況自由掌控視頻教學的時間、地點以及進度,這樣一方面既可以提高小學英語學習的靈活性,另一方面又可以進行針對性教育,適應(yīng)各個階段學生的學習需要,同時充分尊重學習者在學校英文教學中的主要地位。

綜上所述,雖然小學英語課堂一直是提高中小學生綜合素養(yǎng)水平的重要途徑,但是由于目前學校英語課堂中還存在著許多問題與缺點,使得他們的學習積極性相對較低,所以,需要及時改革學校的英語課堂教學模式。新型信息技術(shù)有著突出的多樣性、便捷、生動活潑性與直接性,所以,在小學英語教學中使用新型的信息技術(shù),可以生動活潑氛圍,營建輕輕松松愉悅的教學氛圍,進而擴大教學容量,充分調(diào)動小學生的學習參與活動積極性。但在運用新信息的教學過程中也不要全然放棄了傳統(tǒng)教學方法,而應(yīng)該針對學習者的實際需要把二者有機融合到一起。要充分重視學習者的主體地位,并靈活運用新興信息,以防止教師機械操作,影響教學效果。