淺析小學語文課堂教學效率的提高

左彥雙

（河北省邢臺市南和區(qū)新區(qū)學校，河北 邢臺 054400）

課堂教學在不斷地發(fā)生轉變，教育教學思想，通過不同的方式，進行升華，整體的課堂教學形式，深層次的進行課程的改造，形成強大的力量，吸引學生的目光，影響學生的發(fā)展，為學生帶來獨特的感受，促使學生的內心世界更加明確，這樣一來也能成功的激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生進行知識的遷移，提高學生的學習質量和水平。作為小學語文教師，需要通過不同的方式進行課程的創(chuàng)造，要以學生為中心，明確課堂教學的發(fā)展方向，探索新的教學目標，制定清晰的教學方案，促使學生更加全面的掌握和理解語文知識，以形成獨特的教學思維，提高學生的語文學習質量，推動課堂教學改革的深度運行和發(fā)展。下面就結合小學語文課堂教學實踐，就如何提高其教學效率，進行如下闡述和說明。

一、優(yōu)化導入的方法，開啟學生主動探索的大門

從課堂教學的發(fā)展設計來看，導入是充滿生命力的，對于學生來說能夠產生無形的力量，引發(fā)學生的主動探索，為學生進行知識的尋找，提供便利條件。對于以往的小學語文課堂來說，在組織導入中，并沒有真正按照既定的目標前行，許多方法沒有真正吸引學生，影響到學生的成長和進步，最終無法讓學生進行深層次的探索，而下一步的學習也缺乏實踐性，學生的探索欲望受到影響。在這樣的情況下，全方位進行課程的改革，明確導入的具體方法，實現整體課堂教學的優(yōu)化，顯得十分重要。所以小學語文教師高度重視導入的具體設計，要與時俱進，打破常規(guī)的教學思路，敢于進行課程的完善，要讓學生擁有更多的參與權，促使學生主動探索的大門得以順利的開啟。比如在進行《小白兔和小灰兔》的課堂教學中，教師在設計導入時，可以通過游戲化的方式，把某個字的詞組進行組合，然后引導學生進行大膽的猜想，此時，學生就會對文章中的生字詞表現出濃厚的熱情，并在猜謎游戲中感受到導入的快樂，也能很好的優(yōu)化漢語知識的結構，而學生也能順利地進行各個漢字的拼音、筆畫、筆順等基本內容的掌握，運用游戲化的方式，進行導入，不僅能夠讓學生進行正確的識字寫字，同時也能很好的激發(fā)和保護學生的學習動力，增強學生的探索能力和水平。

二、創(chuàng)新合作的結構，發(fā)展學生的自主探究思維

小組之間的互動教學是整體課堂教學得以推行的重要條件，對于學生來說，只有通過不同的方式進行小組之間的合作互動，才能讓學生真正感悟到合作的快樂，并主動的進行參與，這樣以來才能凝聚學生的智慧，促使學生的自主探究思維得以全面的發(fā)展。一直以來傳統(tǒng)的小學語文課堂教學實踐中，由于方法相對比較陳舊，不能進行深刻的感悟，學生的理解和掌握能力受到影響，這樣以來也阻礙合作學習的順利開展和實施。為此，改變這一現象，小學語文教師需要深度的進行合作結構的創(chuàng)新和實踐，要根據學生對合作學習的掌握情況，全面進行小組之間任務的布置和安排，讓學生表現出濃厚的熱情并自主的進行探索，提高學生的合作水平和素質。比如在進行《觀潮》的課堂教學時，因為文章中有需要背誦的重點環(huán)節(jié)，教師可以根據小組的合作情況全面制定任務，然后在最短的時間內讓學生能夠快速地完成背誦任務，這樣的情況下不僅能夠喚醒小學生的責任意識，同時采用激勵化的措施，讓學生能夠積極主動地投入到每節(jié)課的學習中，形成強大的合作力量，展現每個小組成員的優(yōu)勢，這樣一來才能在互相幫助中共同成長，不斷的感悟和體驗合作所帶來的獨特快樂，增強學生對文章的理解和掌握。

三、變革問題的形式，開發(fā)學生的積極思考意識

課堂教學在不斷地發(fā)生改變，問題的設計顯得十分重要，只有讓學生的思考更具特色，才能真正表現出濃厚的熱情，并進行深層次的學習。以往的小學語文課堂教學中，大部分教師習慣性的采用一問一答的方式，學生只能是簡單的回答，而教師的提問力度不足，設計出來的問題相對比較單一，不能引發(fā)學生對問題的積極思考，影響到學生語文意識的發(fā)展。會打破這一狀況，小學語文教師需要深層次的設計問題的形式，勇于實踐，積極地進行轉變，要從多個角度進行提問，注重層次化，體現問題的核心思想要牢牢地抓住問題的本質，幫助，學生能夠通過現象看清楚問題的本質，并通過合作解決問題，成功地找到問題的突破口，進而全方位進行升華，這樣一來，學生才會陷入到深度思考之中，相應的學生的問題意識和水平依然會得到持續(xù)的上升。比如在進行《我的伯父魯迅先生》課堂提問時，教師為了保障學生進行高效的學習，可以根據教材內容設置幾個學生感興趣的問題，要主動的變化問題的形式，諸如：你能看出在閱讀文章中，你覺得魯迅先生在你的心目中是什么樣的形象呢？你能用語文當中的語言進行簡要的說明和解析嗎？“我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？帶領學生一起分析這幾個問題，學生便能夠很好地突破教學難點。運用這樣的方式合理化的設計問題，不僅能夠幫助學生很好的進入到最佳的思考之中，也能提高學生的學習效果。

四、運用新穎的技術，增強學生參與語文課程的能力

現代化的信息技術擁有獨特之處，能夠真正為學生添加新的內容，促使整體的課堂教學發(fā)生翻天覆地的改變，以更好地提高學生的參與意識。在課堂教學改革之中，真正為學生帶來活力的就是現代化技術的應用，它不僅擁有新穎性，而且更充滿新的教學特色。所以小學語文教師需要把握信息技術與課堂教學融合的方法，不斷地進行更新，敢于進行常規(guī)性的檢驗，要把課堂教學的形式真正與現代化技術結合在一起，形成真正符合學生實際的教學環(huán)境，讓學生積極地參與到課堂的行程中，并主動進行課程的運用，促使整體的課堂教學煥發(fā)出生命力，帶領學生不斷的前行，提高學生的參與度，確保課堂教學質量的全面增強。比如在進行《四個太陽》的課堂教學中，教師可以運用現代化的技術，為學生播放一幅幅優(yōu)美的春天畫面，讓學生進行深刻的體悟，從中進行文字的提煉，那讓學生真正描寫出優(yōu)美的景色，并對綠綠的柳樹，紅紅的桃花，雪白的梨花，金黃的迎春花，產生深刻的認知，這樣也能很好地進行文章的學習，幫助學生攻克難關，很好的豐富學生學習本節(jié)課的資源和信息，促使學生的參與意識得以全面的提高。

五、探索生活化的資源，提高學生運用語文知識的水平

從課堂教學的發(fā)展狀況來看，只有從生活中尋找到新的內容，才能促使課堂教學煥發(fā)出強大的力量，而相應的學生接受知識的能力才會主動的提升，真正實現知識的學以致用。在小學語文課堂教學實踐中，教師需要立足生活實際，不斷的進行改革和創(chuàng)新，從中進行深刻的資源運用，要確保課堂教學的各個環(huán)節(jié)，緊密的聯系在一起，能夠引領學生從生活中，挖掘出語文知識的本質，并借此進行知識的靈活運用，全方位進行總結，探索出知識的奧秘，并能夠通過生活實踐，尋找到教學契機，深層次的進行課程的改革，促使課堂教學洋溢著生活化的氣息，展現課堂教學的魅力，吸引學生的目光，引導學生進行知識的探索，促使學生真正把所學的語文知識運用到現實生活中，以更好地提高學生的運用水平和能力。比如在進行《爭吵》的課堂教學時，教師可以采用生活化的教學活動，讓學生將主人公與克萊諦從爭吵到和好的整個經過表演出來。通過這一生活中常常會出現的一幕，可以讓學生更好地去體會主人公與克萊諦在爭吵中、爭吵后、又和好的內心的煎熬。也可以讓學生說一說，當自己和朋友發(fā)生爭吵時，自己內心的感受，和課文人物進行比較，看是不是與主人公有著同樣的心理感受。通過這樣一個生活片段的表演，引導學生做進一步的思考，這樣的爭吵是否有必要呢？在我們生活中，要如何處理好朋友、同學間的關系呢？

總而言之，課堂教學在不斷地發(fā)生改變，新的教學體系，以學生喜歡的方式進行課程的改革，這樣才能從總體上推動課堂教學的發(fā)展，促使整體的教育教學發(fā)生根本性的改變。作為小學語文教師，需要通過上述方式進行課程的調整，要敢于進行多元化教學模式的尋找，從多個角度進行課程的改革，要突出學生在課堂中的主體地位，不斷地進行創(chuàng)造，增強學生的體驗，幫助學生進行知識的內化和遷移，提高學生的主動性，促使整體的課堂教學，更好地為學生學習語文而服務，確保小學語文課堂沿著高效的方向發(fā)展。