淺談小學(xué)班主任對(duì)離異家庭學(xué)生的教育策略

李小紅

（廣東省廣州市從化區(qū)城郊街中心小學(xué)，廣東 廣州 510920）

一、離異家庭學(xué)生的心理問(wèn)題

隨著我國(guó)離婚率的上升，校園里離異家庭不斷增多。離異家庭的學(xué)生，經(jīng)歷了父母婚姻的破裂，給孩子幼小的心靈蒙上了一層陰影，其心理會(huì)受到一定的影響，較之其他的學(xué)生，他們會(huì)有以下的心理問(wèn)題：

（一）自卑

由于家庭的分裂，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)幾乎是毀滅性的。父母離異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在老師和同學(xué)們面前，體現(xiàn)出自卑的心理，不合群、喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。他們往往封閉自己，做事小心翼翼，不愿與人接觸，遇事畏縮。

（二）多疑

學(xué)生對(duì)身邊的人缺乏信任，常常把別人的好意，當(dāng)成是施舍，與周?chē)娜水a(chǎn)生排斥。他們沒(méi)有愛(ài)的情感，常常把別人的善意提醒，看成是詆毀。

（三）嫉妒

由于家庭的不完整，他們嫉妒同學(xué)談自己的父母，談自己溫暖的家。她們對(duì)于父母任何一方，重組的家庭所生的弟弟妹妹產(chǎn)生敵意，會(huì)產(chǎn)生嫉妒的心理。

（四）暴躁

有的孩子對(duì)于父母的離異充滿憎恨，他們討厭不提供撫養(yǎng)費(fèi)的父親或母親，站在其中一方，憎恨另一方。這種憎恨的心理，久而久之會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，進(jìn)而對(duì)他人、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿。有的學(xué)生常常表現(xiàn)為暴躁、易怒、沖動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)打架、傷人等行為。

二、離異家庭學(xué)生的教學(xué)策略

美國(guó)心理學(xué)家邁克爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母離婚給孩子造成的創(chuàng)傷僅次于死亡?！比绻x異家庭的孩子教育問(wèn)題不解決，就會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生巨大的影響，成為當(dāng)今社會(huì)不得不面臨的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在孩子的心目中，班主任除了父母以外，就是他們最信任的人了。因此作為班主任要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)、幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，要特別注意關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體和邊緣群體，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者作為班主任，要切實(shí)把德育放在首位，要發(fā)揮班主任這個(gè)優(yōu)勢(shì)，與離異家庭的孩子親密接觸，注重培養(yǎng)他們健全、獨(dú)立的人格，促使其全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展，總結(jié)出以下的教學(xué)策略：

（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生家庭情況

學(xué)生的問(wèn)題根源，來(lái)源于家庭。作為班主任，可以通過(guò)家訪、電訪等形式，了解學(xué)生的家庭情況，并通過(guò)婉轉(zhuǎn)的方式，知道孩子家庭離異的原因，從而能對(duì)癥下藥。如：在教六年級(jí)時(shí)，嘉欣同學(xué)就是一個(gè)家庭離異的小孩。她對(duì)什么都不感興趣，上課一副目中無(wú)人、我行我素的樣子。剛開(kāi)始，我對(duì)她還不是很了解。后來(lái)，我打電話給她的家長(zhǎng)了解情況，接電話的是她的奶奶。通過(guò)聊天，才知道原來(lái)她的媽媽跟爸爸離婚了，現(xiàn)在跟她住在一起的是她的繼母。平時(shí)，在家里，她不喜歡與現(xiàn)在的媽媽聊天，對(duì)于繼母與爸爸生的弟弟產(chǎn)生嫉妒，總認(rèn)為他們把所有的愛(ài)都給了弟弟，自己被冷落、忽視，從而造成她不愿與父母溝通，自我封閉，有時(shí)總是把自己一個(gè)人關(guān)在在房間里玩手機(jī)，從不與家人外出游玩。后來(lái)我把孩子的這些想法與她父母溝通后，她的父母意識(shí)到自己對(duì)孩子欠缺相應(yīng)的關(guān)心。后來(lái)，家長(zhǎng)調(diào)整了教育方式，變得更愿意和孩子談心，并更多地給予孩子家庭的溫暖，讓孩子感受到安全感。讓孩子明白雖然父母離婚了，但她永遠(yuǎn)不會(huì)失去父母對(duì)的愛(ài)。雖然她只和父母一方生活在一起，但她的生活仍然和以前一樣安全、穩(wěn)定。從此以后，她變得樂(lè)觀了，上課也不再目中無(wú)人了，認(rèn)真聽(tīng)講了，有時(shí)還舉手發(fā)言，對(duì)于她的改變，我樂(lè)在心里。

（二）及時(shí)與學(xué)生談心，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)

父母的離異，會(huì)讓孩子不愿意與人溝通，常常把自己不良的情緒壓抑在心里，久而久之就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。因此，作為班主任要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，主動(dòng)地接近他們，與他們產(chǎn)生有一種親切感，讓他們把心里的話講出來(lái)，排除心中的煩惱，從而用正常人的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。如：在我教六年級(jí)是有一位男孩子——尚一，他上課總是亂接老師的話，故意制造混亂。下課后，我把他叫到辦公室，與他談心。剛到辦公室時(shí)，他一副“吊兒郎當(dāng)”的樣子，不屑一顧地說(shuō)：“老師你找我有什么事？”我對(duì)他明知故問(wèn)的態(tài)度，很反感。我立刻嚴(yán)肅起來(lái)，放大音量，那你說(shuō)說(shuō)：“剛才上課是怎么回事？你是故意的吧？這樣做你很開(kāi)心嗎？”經(jīng)過(guò)一番談話，我知道了他這樣做的原因，他知道我是一個(gè)講理的老師，對(duì)我有了好感。慢慢開(kāi)始把自己藏在心里的心里話，像泉水一樣涌出來(lái)。原來(lái)是他父母離婚了，他跟爸爸住，平時(shí)爸爸不怎么管他，媽媽不跟她一起住，他只有搞點(diǎn)事情來(lái)，他的父母才會(huì)一起來(lái)關(guān)心他，所以有事沒(méi)事他總會(huì)故意制造一些事情出來(lái)，好讓父母一起來(lái)關(guān)心他。了解了他的小心思后，知道了他是缺少愛(ài)，想通過(guò)這樣的方式得到父母的愛(ài)，所以才會(huì)這樣的。于是我讓他“換位思考”。如果你的孩子是這樣，你會(huì)怎樣？你是不是會(huì)覺(jué)得他很不懂事?那如果是這樣，父母會(huì)更不喜歡你了，他們不但不會(huì)關(guān)心你，反而會(huì)討厭你，不想管你了。如果你不要去制造麻煩給他們，他們反而會(huì)更喜歡你，覺(jué)得你是一個(gè)懂事的孩子，所以你要學(xué)會(huì)理解父母和學(xué)會(huì)關(guān)心別人。經(jīng)過(guò)這次談心，他上課不再亂搭話了，而是聚精會(huì)神地在聽(tīng)課，慢慢學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。升上中學(xué)一年級(jí)后，有一天，我?guī)О嗳ミM(jìn)行體育國(guó)測(cè)。他在樓上看到了我，屁顛屁顛地跑下來(lái)，開(kāi)開(kāi)你心心地對(duì)我說(shuō)：“李老師，我在初中學(xué)習(xí)又進(jìn)步了?！?/p>

（三）創(chuàng)造條件，教會(huì)學(xué)生宣泄自己的情緒

離異家庭的學(xué)生在成長(zhǎng)中，有很多的煩惱，作為班主任，要善于創(chuàng)造條件，多與孩子接觸溝通，鼓勵(lì)他們通過(guò)合理的渠道去宣泄自己的消極情緒。如：痛哭一場(chǎng)、寫(xiě)日記、旅游、做運(yùn)動(dòng)等。如：在我教的五年級(jí)時(shí)，有一名學(xué)生叫港林，他也是一名離異家庭的學(xué)生。在一次作文課中，寫(xiě)我最心愛(ài)的人——爸爸。在小組交流中，孩子們興致勃勃地在談?wù)撝约旱陌职?，只有他一聲不吭。組長(zhǎng)說(shuō)：“港林，輪到你來(lái)描述一下，你的爸爸是一個(gè)怎樣的人？”當(dāng)時(shí)，他眼紅了，他說(shuō)我不記得爸爸是怎樣的？在我很小的時(shí)候，爸爸就不要我了。然后就趴在桌子上大哭起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次的痛哭，他徹底地把多年壓抑的情緒宣泄出來(lái)了。課后，我打電話給家長(zhǎng)，了解了他的情況。接著，我找他進(jìn)行了談心，并引導(dǎo)他寫(xiě)日記，把自己的情緒宣泄出來(lái)，把自己想說(shuō)的話、憋在心里的話，通過(guò)文字的形式傾瀉出來(lái)。

（四）無(wú)微不至，關(guān)心離異家庭學(xué)生的生活情況

在生活上，我會(huì)給予離異家庭的學(xué)生更多的愛(ài)。因?yàn)殡x異家庭的孩子，從小缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在學(xué)習(xí)和生活中，作為班主任，要給予關(guān)心，讓他們感覺(jué)到溫暖，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣。在我任教六年級(jí)時(shí)，有一名學(xué)生叫幸子，她的父親是一名酒鬼，每次喝完酒后就會(huì)發(fā)酒瘋。無(wú)奈之下，老婆跟他離婚了。離婚后，他的爸爸不給他的妻子與孩子接觸，在這樣的家庭環(huán)境中，幸子同學(xué)平時(shí)，除了自己照顧自己，還要煮飯、接送弟弟。既要學(xué)習(xí)，又要照顧弟弟。每次她身體不舒服時(shí)，打電話給他家長(zhǎng)，就只有他親叔叔來(lái)接她。在小升初填報(bào)中學(xué)時(shí)，由于他不是本地的學(xué)生，要根據(jù)戶口所在地就讀中學(xué)，他的父親對(duì)此漠不關(guān)心。作為班主任的我，為了能給她爭(zhēng)取就近就讀的名額，跟學(xué)校和中學(xué)申請(qǐng)，希望中學(xué)能給予她就近學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓她不至于孤苦伶仃。

（五）建立和諧的班級(jí)氛圍，使其恢復(fù)自信心

在班級(jí)中，作為班主任，要發(fā)揮班集體的力量，形成良好的班風(fēng)，對(duì)離異家庭的同學(xué)不歧視、不冷漠，營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍，讓孩子感受到集體的溫暖，讓他們體會(huì)到他們的社會(huì)地位沒(méi)有因父母的離異而改變，從而恢復(fù)他們的自信心，在集體中健康成長(zhǎng)。在我任教六年級(jí)時(shí)，有一名學(xué)生，叫子晴，她是我們班的班長(zhǎng)。她的父母也離異了，媽媽獨(dú)自撫養(yǎng)兩個(gè)小孩，子晴作為長(zhǎng)女，很乖巧、很懂事，她成績(jī)一直在級(jí)里名列前茅。她不僅很自律，而且言出必行。管理班級(jí)以身作則，大公無(wú)私，從不偏袒，在班里很有威信。有個(gè)別的調(diào)皮同學(xué)，有時(shí)受不了她的管束，就進(jìn)行人身攻擊，說(shuō)她父母離異，心理變態(tài)。作為班主任，首先批評(píng)教育出口傷人的學(xué)生，告訴他們對(duì)于家庭離異的同學(xué)不要以異樣的眼光去看待，不能對(duì)別人人身攻擊，要互相尊重、不歧視。班長(zhǎng)在班里是一視同仁，并不是針對(duì)某人，大家要支持班長(zhǎng)的工作。自此以后，班級(jí)里的氛圍變得和諧了，同學(xué)們?cè)僖膊辉僬f(shuō)家庭離異、心理變態(tài)這樣的話了，子晴在班級(jí)管理上更加地得心應(yīng)手了。在這一年，這班同學(xué)還被評(píng)為區(qū)的優(yōu)秀班集體。

三、總結(jié)

要想教育好離異家庭的孩子，教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，要與學(xué)生密切相處，多關(guān)心孩子，從他們的語(yǔ)言及行為中了解他們的想法、喜好以及內(nèi)在需要。總而言之，與學(xué)生溝通是一門(mén)藝術(shù)。教師的言行，往往會(huì)改變孩子的一生。因此，作為班主任，要根據(jù)孩子的具體情況選擇并把握教育時(shí)機(jī)，與孩子多交流，從而培養(yǎng)離異家庭孩子的健康的人格。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)離異家庭學(xué)生的教育問(wèn)題，班主任作為基層的教育工作者，要引起重視，多開(kāi)動(dòng)腦筋、積極應(yīng)對(duì)，利用自身的作用，給予關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，讓他們能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。