以生為本指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐研究

張櫻子

（甘肅省慶陽(yáng)市第六中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到更多的困境，教師在授課的時(shí)候?yàn)榱四軌蜃寣W(xué)生在更加適合的環(huán)境中研究詞匯知識(shí)，其所需要做的就是積極運(yùn)用更加嶄新的教學(xué)手段為學(xué)生更加詳盡地展現(xiàn)出詞匯所具有的深層含義，讓學(xué)生能夠?qū)υ境橄蟮挠⒄Z(yǔ)詞匯具有更加清晰地認(rèn)識(shí)，這樣，教師的授課效率可以在原本的基礎(chǔ)上得到根本性的提升，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也能夠在原本的基礎(chǔ)上得到根本性的提升，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地研究英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)壓力也能夠在這種完善的環(huán)境中有所緩解。為此，教師需要積極運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)最為適合的教學(xué)電子課件，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的初始階段將自己的全部精力集中到研究詞匯知識(shí)核心內(nèi)涵中，促使學(xué)生可以在研究英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候具有更多的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也能夠在這樣的環(huán)境中得到擴(kuò)充，這對(duì)于提升班級(jí)整體的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力都有著極為重要的促進(jìn)作用。比如，教師在講授“dangerous”的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。為了能夠讓學(xué)生對(duì)此詞匯具備更加深刻的印象，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到大量有關(guān)于自然災(zāi)害以及交通事故等的視頻資料，讓學(xué)生能夠在潛意識(shí)里知曉“危險(xiǎn)”的感覺(jué)，隨后教師再根據(jù)視頻中所展現(xiàn)出的內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)幾個(gè)例句，如“Driving after drinking is a dangerous behavior.”“It’s very dangerous to take shelter under trees in thunderstorm.”都是很好的例句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候可以將畫面及例句進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生的記憶力可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到激發(fā)，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣也能夠充分提升。同時(shí)，學(xué)生還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的詞匯知識(shí)與實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)系，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠積極運(yùn)用詞匯知識(shí)解決一系列的問(wèn)題。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中需要切實(shí)提升自身的綜合能力，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際

二、利用分組教學(xué)模式活躍詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)的時(shí)候都需要將學(xué)生放置在課堂的主要地位，為此，教師需要積極運(yùn)用分組教學(xué)的模式提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在適合的環(huán)境中研究英語(yǔ)詞匯知識(shí)，輕松愉悅的氛圍能夠讓學(xué)生更好地在英語(yǔ)課堂中暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯研究興趣。在實(shí)施教學(xué)分組的時(shí)候教師也需要展開(kāi)多角度的思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)為將學(xué)生分配在適合的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生在適合的環(huán)境中能夠?qū)⒆约旱乃邢敕U釋出來(lái)，教師也能夠更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)進(jìn)行多角度的思考，讓所有教學(xué)方案在實(shí)施的時(shí)候都能夠更加富有針對(duì)性。這樣的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生具備更多的發(fā)展空間。學(xué)生的交流方式是極為相近的，在進(jìn)行交流的時(shí)候沒(méi)有更多的隔閡，能夠?qū)⒏嘈缕娴脑~匯學(xué)習(xí)想法闡釋出來(lái)，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點(diǎn)，自己也能夠及時(shí)解決以往的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候更加順利。教師根據(jù)學(xué)生討論的過(guò)程也能夠清晰認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候可以具備更為清晰的思路。比如，教師在講授“Qomolangma”這個(gè)單詞的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。很多學(xué)生在日常生活中對(duì)于珠穆朗瑪峰也具有一定的了解，教師在講授詞匯的時(shí)候可以先讓學(xué)生將自己對(duì)此座山峰的了解情況記性討論，讓學(xué)生有更多時(shí)間能夠積極運(yùn)用自己的智慧對(duì)詞匯背后所具有的含義加以分析，學(xué)生的英語(yǔ)課堂歸屬感能夠得到提升，學(xué)生本身也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著更加濃厚的興趣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也能夠積極運(yùn)用自己在學(xué)校環(huán)境了解到英語(yǔ)知識(shí)解決一系列的生活問(wèn)題。

三、利用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖構(gòu)建完善教學(xué)思路

很多教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行多角度的思考，英語(yǔ)知識(shí)本身就富有較強(qiáng)的復(fù)雜性，教師所需要做的不僅是讓學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)記憶，更重要的是需要讓學(xué)生在遇到各種英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候都能夠利用頭腦中所掌握的知識(shí)內(nèi)容加以解決，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言才是更加全面的。其中，單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)課程教授環(huán)節(jié)中都占據(jù)著十分重要的位置，是學(xué)生研究其他知識(shí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的地基。為此，教師對(duì)于教授詞匯知識(shí)需要具備足夠的重視度。詞匯教學(xué)工作絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行基本記憶，而是需要讓學(xué)生從多個(gè)角度切實(shí)了解到詞匯背后所具有的含義，這樣才能夠促使學(xué)生在遇到后續(xù)問(wèn)題的時(shí)候能夠通過(guò)自己的聯(lián)想迅速找到適合詞匯進(jìn)行填空或者展開(kāi)英語(yǔ)寫作等。為了能夠讓學(xué)生對(duì)研究英語(yǔ)詞匯知識(shí)有著更多的思路，教師需要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鞣N詞匯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)利用矩形框和線段進(jìn)行聯(lián)系，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。為了能夠?qū)⒃~匯的用法更加精準(zhǔn)地展現(xiàn)出來(lái)，教師還可以在不同知識(shí)點(diǎn)的后面舉出例句，這對(duì)于提升學(xué)生的背誦效率有著十分重要的促進(jìn)作用。教師需要將自己的教學(xué)眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在授課后需要將各種詞匯的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，并制作成精良的思維導(dǎo)圖，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生理解和記憶各種詞匯知識(shí)。比如教師在講授“believe”的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。教師可以將單詞放置在思維導(dǎo)圖的中央，并用方框?qū)ⅰ癰elieve”框起來(lái)，在其四周延伸出幾條線段，分別對(duì)其“時(shí)態(tài)”“第三人稱”“派生詞匯”等知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充思維導(dǎo)圖版圖。在這些分支下面，教師可以根據(jù)自己的授課習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再延伸出幾個(gè)分支，讓導(dǎo)圖的內(nèi)容能夠更加豐富詳細(xì)。如“believe 派生詞匯”下面可以再延伸出“disbelieve”，并利用“I disbelieve him”作為例句解釋詞匯的用法。這種詞匯教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的促進(jìn)作用。教師在將會(huì)送重點(diǎn)詞匯知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)手段。

四、開(kāi)展教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常的枯燥，在教學(xué)的過(guò)程中很多學(xué)生不愿意聽(tīng)教師講解詞匯，認(rèn)為只要課后花時(shí)間背誦單詞就可以了。但是課堂的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課后背誦學(xué)習(xí)要高很多，所以開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以以教學(xué)游戲?yàn)橹鲗?dǎo)開(kāi)展詞匯教學(xué)，將班上學(xué)生分為同桌兩人一小組，要求其中一位學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)扮演某個(gè)單詞的中文意思，另一位學(xué)生猜測(cè)該單詞的意思。比如：survey 這個(gè)單詞的中文意思是調(diào)查，學(xué)生可以扮演調(diào)查員的身份，通過(guò)眼神和動(dòng)作來(lái)模擬調(diào)查員調(diào)查案件的過(guò)程，從而讓對(duì)方猜測(cè)該單詞的意思。upset 和calm 這兩個(gè)單詞的意思分別是，心煩不安和沉著冷靜地意思，學(xué)生可以同時(shí)將這兩個(gè)單詞所表示的中文意思展示出來(lái)，同時(shí)做出心煩不安和沉著冷靜兩種表情和動(dòng)作，讓對(duì)方通過(guò)對(duì)比分析寫出這兩個(gè)單詞，并對(duì)upset 和calm 這兩個(gè)單詞的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、詞性進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)比較法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。當(dāng)然教學(xué)游戲還可以讓教師也參與到其中，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行游戲，讓全班學(xué)生同時(shí)投入到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生和教師的交流互動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的提高。比如have got to 這個(gè)單詞短語(yǔ)的意思是“不得不”，教師可以在黑板上列出該短語(yǔ)的正確使用方式，和錯(cuò)誤使用方式，讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)分辨出哪些使用方式是正確的，哪些使用方式是錯(cuò)誤的，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)合閱讀教學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做閱讀理解題目的過(guò)程中，總是會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞，這些英語(yǔ)單詞嚴(yán)重影響著學(xué)生順利的閱讀整篇文章，也正是因?yàn)檫@些英語(yǔ)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無(wú)法有效地提高。但是學(xué)生做閱讀理解題的過(guò)程中，并沒(méi)有意識(shí)到單詞不認(rèn)識(shí)是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，所以教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，展開(kāi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解英語(yǔ)單詞，明白英語(yǔ)單詞的中文意思，理解英語(yǔ)單詞詞性的用法。

將詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)重點(diǎn)是，教師必須要傳授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，只有方法正確才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，要求學(xué)生每天格外完成一篇課外英語(yǔ)閱讀理解。其次在完成閱讀理解練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不能夠單純的以完成文章后面的練習(xí)為主，應(yīng)該要將理解文本，明確文本意思，理解文章的中心思想，以及掌握文章的生字詞為主，因?yàn)橘Y料書(shū)中的每一篇閱讀理解都是編者精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，都是符合高中生的學(xué)習(xí)要求。所以在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要遵循以下步驟：第一遍是泛讀文章，在泛讀的過(guò)程中學(xué)生盡可能的將文章翻譯成中文，遇到不懂的單詞標(biāo)記起來(lái)，并猜測(cè)其中文意思隨后繼續(xù)翻譯，第二遍是精讀文章，學(xué)生細(xì)致的閱讀文章，并且將不懂得單詞通過(guò)查字典結(jié)合上下文的方式，掌握其中文意思，學(xué)生需要將查到的每一個(gè)單詞記錄在筆記本中。最后才是學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，從而解決文章后面的閱讀題。長(zhǎng)期下去學(xué)生通過(guò)閱讀練習(xí)積累了很多詞匯，每天背誦當(dāng)天積累的詞匯，并及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生的詞匯量將會(huì)很快的上升。

六、結(jié)合句型展開(kāi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞不是孤立存在的，它存在于文章之中，實(shí)際上也就是存在于一段段句型當(dāng)中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻將整篇英語(yǔ)文章展示在學(xué)生面前，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，但是可以將不同的英語(yǔ)句型展示出來(lái)，以選詞填空的形式將句子呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講空缺的單詞補(bǔ)充上去，而這個(gè)空缺的單詞正是今天需要學(xué)習(xí)的新單詞。這種英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，非常適合新課的教學(xué)，在新課教學(xué)中就是要提倡學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注詞匯，課堂上主動(dòng)去記單詞，主動(dòng)思考詞匯的應(yīng)用情境，而句型結(jié)合問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維感官，讓學(xué)生思考這個(gè)單詞如何應(yīng)用。因?yàn)檫@是新課教學(xué)，所以學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，這時(shí)候教師要以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行思考，想一想錯(cuò)在哪里目的是讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻。

七、結(jié)語(yǔ)

單詞在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，它就像一個(gè)個(gè)磚塊一樣，只有磚塊越來(lái)越多我們才能夠建立起英語(yǔ)這一座高樓大廈，才能夠在閱讀和寫作學(xué)習(xí)中游刃有余的展開(kāi)，所以以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)展開(kāi)詞匯教學(xué)非常有必要。