小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多元化教學(xué)模式

靳新欣

（河北省張家口市宣化區(qū)工業(yè)街小學(xué)，河北 張家口 075100）

新課程標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)真正融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，并帶來(lái)新的教學(xué)契機(jī)和方向，促使整體的課堂教學(xué)效果得以全面的提升。對(duì)于以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，在組織教學(xué)改革中，由于各個(gè)層面沒(méi)有與新課程標(biāo)準(zhǔn)融合起來(lái)，所以教材內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，多種方式不能展現(xiàn)課堂教學(xué)的特色，學(xué)生在理解概念和性質(zhì)時(shí)往往十分的被動(dòng)，不能進(jìn)行深度的提煉，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。為改變這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深層次的進(jìn)行課程的總結(jié)和歸納，要與學(xué)生的實(shí)際融為一體，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)局面，探索多元化的教學(xué)策略，深度的進(jìn)行課程的改造，創(chuàng)設(shè)出靈活生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生開(kāi)心愉悅地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該采用哪些多元化的教學(xué)模式呢？

一、運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的信息技術(shù)始終充盈課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用信息技術(shù)中，由于流于形式，不能進(jìn)行深刻的感悟和理解，導(dǎo)致各種形式相對(duì)比較陳舊，無(wú)法體現(xiàn)課程的特色，影響到學(xué)生思維的發(fā)展，致使學(xué)生內(nèi)心的自主興趣不能得到全面的提高。面對(duì)此種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深刻的進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，并根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，全面進(jìn)行升華，真正贏得學(xué)生的喜愛(ài)，形成形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的心理感受更加深刻，帶著濃厚的熱情進(jìn)行深層次的課程開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。比如在進(jìn)行“時(shí)分秒”的時(shí)間換算中，由于知識(shí)相對(duì)比較抽象，不能形象的進(jìn)行刻畫(huà)，學(xué)生接受時(shí)相當(dāng)被動(dòng)，所以運(yùn)用信息化手段模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘表運(yùn)行畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析出十、分、秒之間的換算關(guān)系，并進(jìn)行深度的理解，然后借此進(jìn)行知識(shí)的表達(dá)和描述，讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化時(shí)間概念，這樣以來(lái)學(xué)生內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)興趣也被很好地調(diào)動(dòng)出來(lái)，成功地進(jìn)行深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)和探索。運(yùn)用現(xiàn)代化手段，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新和實(shí)踐，才能讓整體的課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的力量，引領(lǐng)學(xué)生不斷地前進(jìn)。

二、組織小組合作優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)

一直以來(lái)小組之間的合作互動(dòng)式，整體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，只有通過(guò)靈活性的小組合作交流，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)地表現(xiàn)自我，才能真正發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生深層次的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師雖然運(yùn)用合作教學(xué)，但是由于各個(gè)環(huán)節(jié)不能緊湊的聯(lián)系，在一起，許多討論方式缺乏吸引力，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的合作探究，導(dǎo)致學(xué)生的合作效果無(wú)法得到全面的提高。鑒于此小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面優(yōu)化小組合作的具體環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的安排情況，靈活性的布置合作任務(wù)，確保學(xué)生更加深層次的進(jìn)行合作探究，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，逐漸形成強(qiáng)大的合作力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的融入到合作交流中，以凝聚教學(xué)智慧。比如在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的課堂教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)的思路，靈活性的安排合作的任務(wù)，讓學(xué)生思考長(zhǎng)方體和正方體各有什么區(qū)別和聯(lián)系，然后以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行合理化的總結(jié)和歸納，要讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高各有什么樣的特點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生才能進(jìn)行深層次的探究，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，促使小組成員的共同進(jìn)步，分享合作的成果，真正總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體的規(guī)律和特征。在這樣的小組合作環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠自由的成長(zhǎng)，而且也能感受到合作的快樂(lè)。

三、組織分層教學(xué)變革課堂模式，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展

因材施教是整體課堂教學(xué)形式的重要體現(xiàn)，也是變革課堂教學(xué)模式的重要方法，只有從整體上研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能促使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，真正帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行課程的感悟和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師習(xí)慣運(yùn)用一刀切的方式，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而忽略學(xué)生整體素養(yǎng)的增強(qiáng)，在這樣的情況下，課堂教學(xué)的教育教學(xué)效果不能得到真正的增強(qiáng)。為打破這一狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探索分層教學(xué)的具體模式，不斷地研究其中的規(guī)律，認(rèn)識(shí)了學(xué)生之間的差異性，全方位凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生從整體上掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程的研究，找到自己的準(zhǔn)確位置，并進(jìn)行深刻的理解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平和能力。比如在進(jìn)行《圓的面積計(jì)算》的課堂教學(xué)時(shí)，由于公式的推導(dǎo)過(guò)程相對(duì)的比較繁瑣，學(xué)生在理解中不可避免的，會(huì)遇到很多的困惑，所以此時(shí)教師更應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行耐心的引領(lǐng)，不僅要教給他們推導(dǎo)的方法，還要讓他們從中總結(jié)出面積公式的計(jì)算方式，由淺入深，層次分明的進(jìn)行分層教學(xué)，漸漸的學(xué)生就會(huì)擺脫學(xué)習(xí)本節(jié)課的困擾，能夠進(jìn)行高效的挖掘和探索，同時(shí)通過(guò)分層教學(xué)，讓學(xué)生清晰的明白自己所學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及必須完成的任務(wù)，這樣一來(lái)，無(wú)論任何層次的學(xué)生，都能全方位掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式。

四、組織趣味性的游戲化活動(dòng)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程的動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是充滿(mǎn)生動(dòng)性和趣味性的，特別是游戲化活動(dòng)的開(kāi)展，更能為學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，增添課堂的樂(lè)趣。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物往往充滿(mǎn)好奇心，特別是生動(dòng)有趣的活動(dòng)，更能吸引他們的目光，為他們帶來(lái)獨(dú)特的感悟，讓他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以持續(xù)的增強(qiáng)，這樣一來(lái)才能實(shí)現(xiàn)課程的延伸和拓展，把握教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)新課程改革的落實(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分考慮游戲化教學(xué)的實(shí)施方案，要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行融入，不可盲目的進(jìn)行開(kāi)展，而要研究學(xué)生的客觀需要，確保游戲與課堂緊密地聯(lián)系在一起，形成完美的結(jié)合，促使學(xué)生煥發(fā)出強(qiáng)大的動(dòng)力，更加深層次的掌握和研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的參與度。

五、實(shí)施生活化的課堂改革，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平

課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變與生活之間的聯(lián)系，越來(lái)越密切，成功的打開(kāi)課堂教學(xué)改革的大門(mén)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的學(xué)以致用，最終順利的實(shí)現(xiàn)課程的回歸。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含有豐富的生活資料，單純的依靠教材，則不利于改革的升華，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)時(shí)也會(huì)十分的被動(dòng)，所以加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行課程的遷移，才能最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深度的挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容，并以此為契機(jī)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，全面開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)改革，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的提煉，真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育意義和價(jià)值，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間和領(lǐng)域，得以全面的拓展。比如在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課堂教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物情境，即將講臺(tái)看作商店，將講臺(tái)桌看作售貨架，我在上面擺放了一些商品的卡片（其中標(biāo)有價(jià)格和數(shù)量）。接下來(lái)，我隨機(jī)挑選了幾名學(xué)生到教室前面扮演售貨員，其余學(xué)生扮演顧客。待“顧客”挑選好商品后，拿到“柜臺(tái)”讓“售貨員”進(jìn)行價(jià)格核算，最后再由“顧客”核算“售貨員”計(jì)算得價(jià)格是否正確。此時(shí)學(xué)生在生活化的活動(dòng)場(chǎng)景中，能夠真正掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

綜上所述，多元化的教學(xué)模式，更能為學(xué)生帶來(lái)不同的感悟，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面的提高，以更好的保障課堂教學(xué)高效、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要通過(guò)上述方式進(jìn)行多元化模式的研究，總結(jié)現(xiàn)代化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)思維，變革課堂教學(xué)的形式，敢于進(jìn)行課程的優(yōu)化，要尋找到新的教學(xué)契機(jī)，能夠真正與學(xué)生的成長(zhǎng)需要達(dá)成一致，協(xié)調(diào)各方面的力量加深，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用和理解，促使整體的課堂教學(xué)得以全面的深化。