產(chǎn)教融合背景下中職電子商務(wù)專業(yè)“短視頻”課程的創(chuàng)新研究

弄萱宜

（昭平縣職業(yè)教育中心，廣西 賀州 546899）

前言

隨著抖音、快手等“短視頻”的興起，“短視頻”已經(jīng)成為很多電子商務(wù)進行交易展示的主要平臺之一。作為職業(yè)人才教育的主要體系之一，應(yīng)召黨的十九大對中職教育提出的新的戰(zhàn)略要求，產(chǎn)教融合也為電子商務(wù)專業(yè)的全素質(zhì)人才培養(yǎng)帶來了新的契機[1]。中職教育課程中，通過教學(xué)實現(xiàn)了未來專業(yè)崗位的技能培養(yǎng)，全面提升學(xué)生今后適應(yīng)市場的專業(yè)能力，成長為綜合技能型人才。而當(dāng)前的中職課程教育課程中，很多課程設(shè)計往往內(nèi)容片面、教學(xué)模式固定單一等缺點，因此，產(chǎn)教融合背景下，制定專業(yè)性的課程內(nèi)容設(shè)計，融入“短視頻”的新型創(chuàng)新性課程對電子商務(wù)教學(xué)課程有一定的專業(yè)實踐輔助意義。

一、“短視頻”課程融入電子商務(wù)課程創(chuàng)新的必要性

近年來，隨著“5G”的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新時代得到不斷蓬勃發(fā)展，促進基于互聯(lián)網(wǎng)的市場需求逐漸加大。2018 年，短視頻進入了迅速發(fā)展時期，逐漸成為最強的“時間殺手”。短視頻平臺用戶逐漸增多，其規(guī)模在2018 年就已超過5 億，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計短視頻日均使用時長遠超60 分鐘。以抖音、快手等平臺為首的“短視頻”，由于其內(nèi)容豐富、精簡、推廣成本低等優(yōu)點，為多樣化的市場需求帶來了人才機遇，同時也為企業(yè)線上營銷帶來了強大的市場潛力。短視頻產(chǎn)業(yè)鏈競爭趨勢越來越明顯，平臺商業(yè)化程度逐漸加深，短視頻平臺變現(xiàn)的主要方式有廣告、電商、游戲以及直播打賞等。短視頻營銷的適應(yīng)性較廣，并且具有較大的承載量以及較強的傳播力。最初短視屏創(chuàng)作的門檻較低，隨著短視頻營銷重要性逐漸提升，其逐漸成為品牌營銷的第一聲源；在優(yōu)勝劣汰的大環(huán)境中，“短視頻”的內(nèi)容和團隊制作逐漸趨于專業(yè)化，逐漸獲得企業(yè)的青睞和重視，同時也打開了諸如網(wǎng)絡(luò)營銷、全媒體運營等新型職業(yè)的市場。短視頻營銷對企業(yè)發(fā)展品牌打造具有極其明顯的促進作用，主要體現(xiàn)在短視頻平臺商業(yè)趨勢呈現(xiàn)變現(xiàn)模式多元化、短視頻與電商的結(jié)合完美迎合了移動端沖動型消費場景以及為企業(yè)提供品牌營銷的新陣地。由此可見，電子商務(wù)課程引入“短視頻”課程的創(chuàng)新改革顯得尤為重要，這不僅是為了迎合電子商務(wù)當(dāng)下的發(fā)展趨勢，同時也可以為電商人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新型的培養(yǎng)方式，彌補傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，促進學(xué)生進一步深度掌握電子商務(wù)專業(yè)知識以及實踐技能，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。尤其是在產(chǎn)教融合的背景下，經(jīng)濟發(fā)展方式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和調(diào)整顯得尤為重要，職業(yè)教育作為經(jīng)濟市場人才供給的主要源頭之一，其人才培養(yǎng)質(zhì)量將會對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生直接影響。因此，中職電子商務(wù)專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時，也不應(yīng)脫離產(chǎn)業(yè)，避免脫離市場實際的人才需求，將產(chǎn)業(yè)與教育進行有效融合。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

中職教育作為市場技能人才培養(yǎng)的主要平臺之一，培養(yǎng)適應(yīng)社會、市場需要的實用性人才，這為課程設(shè)置帶來了更高的要求。而現(xiàn)階段，大部分的中職教育過程中都存在一些缺陷，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）課程思想傳統(tǒng)落后

由于電子商務(wù)專業(yè)進入我國的時間短且發(fā)展速度快，這也對課程教育提出了更高的要求。為適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，科學(xué)合理的課程設(shè)計顯得尤為重要。但反觀我國當(dāng)前的中職教育課程，教育模式單一且固定，很多課程往往缺少創(chuàng)新課程，缺乏實踐教學(xué)活動，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的更新和技術(shù)要求，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)難以適應(yīng)市場需求，造成人才進入市場的脫節(jié)，嚴重影響學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)市場的專業(yè)能力。

（二）課程設(shè)置不合理

當(dāng)今階段，電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)計和人才培養(yǎng)方式也存在銜接不足的缺陷。課程重點缺乏與企業(yè)、市場之間的對接平臺，專業(yè)課程設(shè)計交叉重疊，界限模糊且缺乏合理性，理論內(nèi)容比重大，課程內(nèi)容存在分層，不同難度之間的知識點銜接，職業(yè)技能方面內(nèi)容偏少，雜亂且不專業(yè)，崗位實踐能力差。相較于其他專業(yè)，電子商務(wù)主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)平臺，需要學(xué)生抓住時下潮流熱點并應(yīng)用與實踐之中，教學(xué)若一味的局限于傳統(tǒng)模式下，學(xué)生對于市場的敏銳性會失去積極性，影響其專業(yè)知識與實踐的均衡適應(yīng)性。

（三）部分專業(yè)教師基礎(chǔ)薄弱

實際中職教育課程中，部分師資團隊基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)校的專業(yè)老師來自于商務(wù)專業(yè)、營銷、管理等專業(yè)，缺乏專業(yè)課程的技術(shù)水平，有些老師甚至缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識有限。此外，有些中職學(xué)校中，課程設(shè)計大多集中于理論內(nèi)容，對于新媒體、“短視頻”的課程引入并未過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐認知并了解專業(yè)內(nèi)容。

三、產(chǎn)教融合背景下中職電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)思路

（一）重構(gòu)課程建設(shè)思路

在產(chǎn)教融合的背景下，針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)建產(chǎn)教融合背景下課程培養(yǎng)體系。首先，應(yīng)與當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)行業(yè)的企業(yè)形成對接，實地考察，同時與企業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人員團隊合作，建立校企合作專業(yè)平臺；其次，在專業(yè)培養(yǎng)期間，鼓勵企業(yè)專業(yè)人員參與，分析學(xué)生在就業(yè)實踐過程中溝通能力、網(wǎng)略策劃等崗位核心能力的實踐效果，并實時的進行專業(yè)指導(dǎo)；最后，深入研究課程任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的知識實踐能力，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，并以此作為日后課程培養(yǎng)計劃的主要內(nèi)容。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的課程內(nèi)容計劃

中職教育課程設(shè)計過程中，應(yīng)將創(chuàng)新改革作為課程重點，首先建立公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心能力培養(yǎng)課程及創(chuàng)業(yè)能力課程等課程內(nèi)容；其次應(yīng)對學(xué)生實踐訓(xùn)練，及時調(diào)整課程計劃，與合作企業(yè)及時進行溝通交流，加強學(xué)生的實踐能力和專業(yè)提升效率[2]；最后，搭建校企合作平臺，通過對接企業(yè)直接提供平臺或崗位實踐競爭競賽等形式，鼓勵學(xué)生參與實踐項目，建立完善的實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，邀請企業(yè)專業(yè)人員進行打分考核，分析學(xué)生在實際崗位中的優(yōu)缺點，根據(jù)反饋情況對學(xué)生進行知識點的補充學(xué)習(xí)，通過“實際項目+集訓(xùn)學(xué)習(xí)”的校企合作平臺培養(yǎng)學(xué)生實際項目的應(yīng)用能力。

四、產(chǎn)教融合背景下中職電子商務(wù)專業(yè)“短視頻”課程的創(chuàng)新策略

電子商務(wù)課程的創(chuàng)新主要包括專業(yè)課程的知識、技能和素養(yǎng)這三個方面的內(nèi)容，強調(diào)市場的實踐性，建立產(chǎn)教融合的校企合作平臺，以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，搭建完善的課程體系。

（一）增加師資力量的專業(yè)建設(shè)

引進專業(yè)的師資力量，并對教師提出更高的專業(yè)要求，鼓勵教師進行專業(yè)技能的培訓(xùn)。以引進高素質(zhì)的專業(yè)教師擴展學(xué)生的專業(yè)能力，吸納應(yīng)對新時代電子商務(wù)的專業(yè)教師，也可以通過直接引入企業(yè)專業(yè)人員進校培訓(xùn)，派遣教師校外進行擴展培訓(xùn)的方式，提高教師的能力，為培養(yǎng)后備專業(yè)人才提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。另外，可以從短視頻相關(guān)企業(yè)引進兼職教師，使其參與中職院校電子商務(wù)教育，鼓勵企業(yè)導(dǎo)師進行全程或者部分課堂教學(xué)，或者與校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)教師共同參與教學(xué)，以此來提高教學(xué)效果的校企一致性[3]。除此之外，也可以組織電子商務(wù)專業(yè)教師與短視頻創(chuàng)作專業(yè)團隊進行探討交流，增進教師對于企業(yè)人才需求的了解。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系的創(chuàng)新改革

科學(xué)合理的設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)新的建立改革體系。在日常教學(xué)過程中，可以針對“短視頻”的特點設(shè)計課程，例如，利用新穎、有趣的“短視頻”帶入課程內(nèi)容，片頭采用開門見山的方式引入課程主題和核心任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的課程興趣，接下來利用語言感染力，以清晰的邏輯性引征合作企業(yè)產(chǎn)品，帶動學(xué)生的思考分析產(chǎn)品的營銷定位，最后用知識點進行總結(jié)提煉，這樣以實際案例的形式帶入課程，實際展示給學(xué)生，帶動學(xué)生動手進行創(chuàng)作，豐富課程，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。又如，在實際教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看其他國家互聯(lián)網(wǎng)的做法，切入實際案例，鼓勵學(xué)生進行分析電子商務(wù)在實際生活中的應(yīng)用，切身體驗自己的專業(yè)在實際市場中的應(yīng)用。

（三）增加項目實踐的比重

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)內(nèi)容，多以理論知識為重點，新型的課程設(shè)計應(yīng)增加專業(yè)實踐內(nèi)容的比重，注重學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)實踐能力的應(yīng)用，借用校園企業(yè)雙創(chuàng)平臺建立校內(nèi)工作室，鼓勵企業(yè)人員進入校園，通過實際項目培養(yǎng)學(xué)生的項目實操能力，讓學(xué)生在校園中真實體驗電子商務(wù)的專業(yè)實用性。根據(jù)學(xué)生的在項目平臺中的應(yīng)用情況調(diào)整實訓(xùn)課程計劃和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實訓(xùn)經(jīng)驗，實現(xiàn)深度化的產(chǎn)教融合教學(xué)，增加學(xué)生自身的業(yè)務(wù)能力，以滿足未來電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)市場要求，并達到為合作企業(yè)輸送人才的目的。譬如，可以加強與短視頻創(chuàng)作企業(yè)的合作，鼓勵學(xué)生積極參與到企業(yè)短視頻創(chuàng)作項目當(dāng)中，促進學(xué)校課程效果反哺企業(yè)，同時也有利于中職學(xué)校充分挖掘利用企業(yè)當(dāng)中的教學(xué)資源，最終實現(xiàn)1+1 ＞2 的學(xué)校與企業(yè)資源共享效果[4]。以企業(yè)真實營銷項目為依據(jù)設(shè)置課程教學(xué)項目，比如對于《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》課程，可以將相關(guān)課程內(nèi)容項目化整合企業(yè)實踐，其中就包括短視頻直播運營等一系列項目。

（四）增加多專業(yè)方向的課程合作

在“短視頻”的趨勢下，電子商務(wù)的營銷模式已逐漸發(fā)生變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)專業(yè)知識的同時，需要了解并熟悉“短視頻”實踐操作的形式和手段，這就要求多專業(yè)之間的相互合作。在實踐課程教學(xué)的過程中，可以采用多專業(yè)老師合作的形式，構(gòu)建層次分明的教學(xué)情境，令學(xué)生在“短視頻”的制作與電子商務(wù)應(yīng)用的方面進行更加深切的創(chuàng)作和實踐。有市場數(shù)據(jù)調(diào)研表明，僅僅是直播和“短視頻”，在2019 年的營銷就突破十億，市場規(guī)模超15 億，可見其對電子商務(wù)市場的影響力之大。而在現(xiàn)階段的中職教育課程中，實踐和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間仍存在一些銜接不上的情況，甚至于某些校園的教學(xué)已經(jīng)存在滯后的現(xiàn)象，因此，多專業(yè)之間的跨行合作，不但可以豐富課程內(nèi)容，也能為學(xué)生提供更多的考核參考，同時帶動學(xué)生對于自身專業(yè)的熱情，有助于提升學(xué)生在專業(yè)上的自我定位，增加學(xué)生在畢業(yè)之后的市場競爭力。

五、結(jié)論

綜上所述，基于當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的時代背景，針對于中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)，本文通過“短視頻”課程在當(dāng)今中職教育中的關(guān)鍵作用，引入當(dāng)今校園中存在的弊端和電子商務(wù)專業(yè)課程的分析，提出課程教育應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，與產(chǎn)業(yè)進行深度融合。在課程內(nèi)容上及時創(chuàng)新改革課程設(shè)計，豐富專業(yè)技能，同時進行師資團隊的培訓(xùn)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立互相協(xié)作搭建校企合作平臺，為學(xué)生提供項目實踐機會，在高校和企業(yè)之間搭建未來的人才橋梁，并列舉一些課程設(shè)計上的創(chuàng)新策略，為今后的課程教育和人才培養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。