大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中課程思政融入研究

李琦 周靜 季紅

（滄州醫(yī)學高等?？茖W?？谇幌?，河北 滄州 061000）

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，要充分用好課堂教學這個主渠道，思想政治課堅持在改進中加強，其他各類課程都要守好自己的一段渠、種好自己的責任田，與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。大學職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要緊跟時代步伐，進行課程思政探索和改革，融入共產(chǎn)主義理想信念，傳播馬克思主義中國化的最新理論成果，引領(lǐng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)價值觀，指導他們在認識社會、關(guān)注人類命運和適應(yīng)未來社會環(huán)境的基礎(chǔ)上，將個人的追求和發(fā)展合理地融入社會和國家的需求中，做出合理的職業(yè)生涯決策和規(guī)劃，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的意義

（一）引導學生樹立正確的就業(yè)觀

在多元化思潮影響下，當今大學生的思想觀念呈現(xiàn)多元化發(fā)展，對學生進行思想政治教育顯得尤其重要。自從高校擴招以來，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會熱點話題，近幾年受到國際和國內(nèi)經(jīng)濟影響，大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀出現(xiàn)了片面化趨勢，學生普遍重視企業(yè)規(guī)模、薪資待遇、辦公環(huán)境等方面因素，喜歡選擇東部一線經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，對小微企業(yè)、基層就業(yè)存在片面理解。高校將思想政治教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導學生正確認識就業(yè)崗位，增強學生的就業(yè)競爭和就業(yè)風險意識，主動分析個人優(yōu)缺點，找到符合自身發(fā)展的職業(yè)道路。通過職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的融合讓學生主動適應(yīng)社會發(fā)展，提早做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是被動就業(yè)，幫助學生了解世情國情，科學判斷就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，厚植愛國主義情懷，提升社會責任感，樹立正確的擇業(yè)觀，將個人職業(yè)理想與國家社會的發(fā)展有機統(tǒng)一。

（二）強化學生的自我規(guī)劃能力

近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，各類網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展，大學生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代的主力軍，我們看到網(wǎng)絡(luò)的普及帶來了新的問題。大學生通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲取各類信息，當然還可以使用網(wǎng)絡(luò)進行學習，同時智能手機的娛樂功能越來越強大，學生的個性化特征也是越來越明顯。大學生精力旺盛、好奇心重，容易受到網(wǎng)絡(luò)上各類娛樂誘惑，每天上網(wǎng)時間已經(jīng)影響到了學習，簡而言之就是學生的自我控制能力和規(guī)劃能力較差。在職業(yè)生涯規(guī)劃中加入思想政治教育，可以讓學生學會正確認識自我優(yōu)缺點，對自我進行科學判斷，培養(yǎng)正確的認知力，促使學生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，幫助學生積極主動地參與到職業(yè)規(guī)劃中，學會制定符合自身發(fā)展的職業(yè)目標，找到一條符合自己的個性化發(fā)展道路，懂得評估自我價值在社會發(fā)展中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，學生就會合理控制網(wǎng)絡(luò)娛樂時間，將更多精力用在職業(yè)發(fā)展上，利用網(wǎng)絡(luò)學習職業(yè)所需的知識和技能。

二、職業(yè)規(guī)劃課程中課程思政存在的問題

（一）教師課程思政專業(yè)能力有待提升

高校職業(yè)規(guī)劃課程普遍存在“兼職”情況，即由一線輔導員或?qū)W生處、就業(yè)服務(wù)中心教師組成，由于教師流動性強且事務(wù)繁瑣，其沒有足夠的時間和精力去進修課程理論知識，導致教師自身理論素養(yǎng)不足。此外，這些教師大部分不是思想政治專業(yè)或是思想政治教育經(jīng)驗不足，對思政教育的認同感不強，在教學過程中無法將職業(yè)規(guī)劃課程與課程思政有效融合。

（二）缺乏頂層設(shè)計，教學內(nèi)容單薄

在課程設(shè)計上，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系基本上涵蓋了生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和主要理論、自我認知、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)劃設(shè)定和職業(yè)素質(zhì)準備等章節(jié)，內(nèi)容較為豐富，但是未能夠?qū)崿F(xiàn)頂層設(shè)計，課程體系還需進一步優(yōu)化完善。此外，還存在的一個問題為，教學內(nèi)容比較單薄，當前一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程被簡單等價為就業(yè)實踐指導，過于重視其在實踐中的指導作用，而對于價值層面的引導作用，對大學生的情感引導和精神培育缺乏足夠的重視。缺乏基于課程思政的頂層設(shè)計，使得高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏高度、方向不明以及內(nèi)容單薄，對大學生正確就業(yè)觀的形成產(chǎn)生了一定影響。

（三）課程地位不足，教學效果不佳

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)》雖然是一門公共必修課程，但其教學內(nèi)容偏向于畢業(yè)班學生的實務(wù)教學，導致低年級的學生認識不足，重視程度不夠，加上合班教學，學生專業(yè)來源復雜，師資力量有限，教學形式單一，很難對學生開展針對性的輔導，無法因材施教，教學效果并不理想。課程思政的缺位，導致大學生職業(yè)規(guī)劃普遍存在認識偏差。近年來學生考研二戰(zhàn)人數(shù)越來越多，有的學生畢業(yè)后仍蝸居在校園周邊。大學生慢就業(yè)現(xiàn)象頻出，是其職業(yè)生涯規(guī)劃混亂所折射出的一個縮影。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)切實提升育人實效，從思想認識和實踐能力兩個層面提升教學效果。

（四）缺乏職業(yè)素質(zhì)，內(nèi)生動力不足

大學生邁出校園進入社會成為職業(yè)人后，職業(yè)素質(zhì)是必備的素質(zhì)之一。如今社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，職場對職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)要求也愈加重視，然而，目前大學畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)能力卻呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，一些大學畢業(yè)生因職業(yè)素質(zhì)薄弱，對崗位環(huán)境的適應(yīng)能力不足，出現(xiàn)了消極怠工、缺乏進取心等問題；甚至有些大學生為了得到心儀的實習就業(yè)工作機會，偽造學歷證明、簡歷造假、托關(guān)系走后門等，投機取巧，容易導致大學生弱化或喪失誠信意識，養(yǎng)成不勞而獲的心態(tài)，忽略自身知識技能和素質(zhì)能力的提升，進而喪失道德素質(zhì)。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中思政融入策略

（一）重視頂層設(shè)計，制定教學大綱

課程思政的開展應(yīng)該是“春風化雨”式的，不能生搬硬套地將課程思政強加到職業(yè)規(guī)劃課程中。首先，強化特色，加強課程思政的滲透力。高?？筛鶕?jù)當?shù)氐奈幕Y源和歷史優(yōu)勢，結(jié)合本校的發(fā)展特色以及當?shù)孛?、知名校友的家國情懷事跡等為特色內(nèi)容，進行教學大綱的設(shè)計，將這些內(nèi)容與課程模塊、教學目標等相結(jié)合，讓特色課程思政成為教學過程的必須環(huán)節(jié)。其次，理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)規(guī)劃課程和課程思政都強調(diào)人的全面發(fā)展，可以按照教學大綱和課程安排完成大多數(shù)學生的職業(yè)規(guī)劃課程，少數(shù)學生則需要“因材施教”地開展個案的分析和研究。最后，根據(jù)不同年級學生開設(shè)有針對性的職業(yè)規(guī)劃課程。大一新生從職業(yè)啟蒙教育開始入手;大三學生開展職業(yè)定位教育和擇業(yè)教育，優(yōu)化并鞏固大學生已經(jīng)基本形成的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;大四學生開展求職實戰(zhàn)技巧課程，提升其求職成功率。

（二）打造專業(yè)化師資隊伍

“課程思政”要求教師不僅有精湛的業(yè)務(wù)能力，高超的育人水平，還要有過硬的政治素質(zhì)，這是“課程思政”開展并取得實效的核心要素。因此，全方位打造有理想信念和道德情操的專業(yè)化師資隊伍尤為重要。教師作為推進課程思政的主體，首先，要加強個人修養(yǎng)和品行修煉，要堅定信仰馬克思主義，要真懂、真信、真用。其次，要轉(zhuǎn)變課程思政教學理念，明確課程思政在教學過程中的重要地位，不斷加強學習，強化自身的德育修為，提高自身的道德站位。在教學實踐中，成立由思政教師和職業(yè)生涯課程教師組成的教學小組，職業(yè)生涯教學團隊通過集體研討等方式分析生涯課程章節(jié)內(nèi)容，找出可以融入思政元素的切入點，經(jīng)過思政教學團隊的進一步分析論證，保證思政元素的準確、嚴肅、科學合理，職業(yè)生涯課程教師在此基礎(chǔ)上，大膽實踐摸索，反復推敲，形成教學對策，凝練教育主線。

（三）多措并舉改進職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教學

好的教學內(nèi)容要有好的方法和載體，讓學生在潛移默化中接受教育，增強職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政教育的吸引力、影響力和說服力。在教學中，積極探索互聯(lián)網(wǎng)＋、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、移動終端等多種教學手段，改進講授、案例研討、情景模擬、問題教學等教學方式方法，比如：引導式教學通過課前、課中、課后布置不同的任務(wù)和要求，引導學生更多的思考；案例式教學打破“你講我聽”的被動模式，通過學生獨立思考、互動討論，尋求共識獲得啟發(fā)；互動式教學采用課上課下、師生和生生互動并舉，教師通過關(guān)鍵知識點的提問，引導學生就問題進行討論和思考。通過親自參與和深度思考，以行之有效的教育方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)對學生的思想引導和價值引領(lǐng)。

（四）教育目標契合

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程要強化價值引領(lǐng)，引導學生將個人生涯發(fā)展融入國家和民族的發(fā)展之中，將職業(yè)理想與國家的前途命運結(jié)合在一起，幫助大學生樹立新的職業(yè)發(fā)展觀念和規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法，明確職業(yè)發(fā)展方向，習得求職技能，全面提升自身的就業(yè)競爭力。思想政治教育是使受教育者不斷提高思想、政治和道德素質(zhì)，在適應(yīng)與促進社會發(fā)展的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。高校輔導員通過在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神等方面下功夫，最終的教育目的是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。兩者目標的內(nèi)在統(tǒng)一有利于在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中凝練課程思政的教育主線，讓理想信念占領(lǐng)學生的精神高地。

（五）發(fā)揮德育功能，力爭融合出實效

高校要堅定不移地貫徹黨的教育方針，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢不斷培育人才、輸送人才，就要發(fā)揮德育的功能。當代大學生要是缺乏基本的道德品質(zhì)，哪怕學生的學問再高、技能再好，他們也難以取得較大的成績。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中就要貫徹立德樹人的根本任務(wù)，將社會公德、職業(yè)道德、家庭美德納入學生職業(yè)生涯教育，教育學生將德育融入個人的社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析、自我綜合評估、職業(yè)目標選擇、職業(yè)規(guī)劃方案制訂、職業(yè)發(fā)展執(zhí)行等全過程，動員教育工作者和各個部門一起參與到學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中，組建校內(nèi)外育人團隊，形成全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局。還要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育陣地，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入網(wǎng)絡(luò)，為學生獲取信息提供更加便捷有效的渠道。大學生只有具備了良好的道德品質(zhì)才能在職業(yè)發(fā)展道路上走得更遠，在職業(yè)發(fā)展高度上站位更高。

結(jié)束語

將課程思政切實有效地融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一個系統(tǒng)工程，需要建立自上而下的分工協(xié)作聯(lián)動機制。學校在制定教學大綱和設(shè)計課程體系時，要重視特色課程思政元素的挖掘和對課程的滲透，根據(jù)師資力量逐漸建設(shè)一支課程思政的專業(yè)隊伍。教師在講授職業(yè)規(guī)劃課程和課程思政的同時，也要重塑課程思政的育人觀，不斷拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和手段，切實發(fā)揮對大學生的思想政治教育作用，為國家和社會培養(yǎng)出新時代所需要的復合型人才。