淺析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策

劉慧

（太原市尖草坪區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，山西 太原 030000）

在筆者看來(lái)，任何一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)都是大量的閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣或者缺乏閱讀方面的教學(xué)訓(xùn)練，那么學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，也會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)階段適當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀方面的教學(xué)訓(xùn)練能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生在語(yǔ)文方面的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展也有十分重要的推動(dòng)作用。大量的課外閱讀能夠作為一個(gè)讓學(xué)生搜集知識(shí)的重要途徑，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，讓每一位學(xué)生在課外閱讀的世界中找尋自我是我們的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)這一使命，不辜負(fù)祖國(guó)以及人民賦予我們的厚望，下面筆者將就如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行討論，希望對(duì)各位同行有所幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)難點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)媒體的不良作用

在當(dāng)今這個(gè)信息化大爆炸的時(shí)代，各種各樣的電子元件充斥著我們的生活，俗話說(shuō)“萬(wàn)事萬(wàn)物都具有兩面性”，但是位于小學(xué)階段的學(xué)生抵抗誘惑的能力較差，缺乏良好的自我管理以及控制能力，更加容易受到電子產(chǎn)品的誘惑而產(chǎn)生不良影響。其主要在網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)項(xiàng)目造成的分心和電視節(jié)目造成的大量精力時(shí)間的消耗這兩個(gè)方面得到體現(xiàn)。學(xué)生過(guò)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)會(huì)浪費(fèi)掉大量的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)注意力不夠集中，各種繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，影響課外閱讀的效果。雖然目前國(guó)家針對(duì)這樣的時(shí)代環(huán)境提出“碎片化閱讀”的閱讀方式，但是對(duì)于位于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是十分不利的。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)以及教師的共同監(jiān)督，幫助學(xué)生抵抗不良誘惑，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生抵擋不良誘惑，輔助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）課堂閱讀缺乏目的性

在新型課程改革的大背景之下，大多數(shù)教師對(duì)于課堂閱讀以及課外閱讀更加看重，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)安排中的比重也在逐漸加大。但是經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)課堂閱讀的效率并沒(méi)有隨之得到提升，筆者認(rèn)為導(dǎo)致課堂閱讀的主要原因就是課堂閱讀缺乏一定的目的性。大多數(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)只是為了閱讀而閱讀，久而久之學(xué)生缺乏閱讀的目的性，在閱讀時(shí)常常會(huì)感到盲目。教師在開(kāi)設(shè)閱讀課程時(shí)應(yīng)該設(shè)定一個(gè)例如“某個(gè)人在某個(gè)時(shí)間段在哪里做了什么事”等問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生明確閱讀的目的，因此教師應(yīng)該怎樣根據(jù)實(shí)際閱讀內(nèi)容設(shè)定合適的目的是一個(gè)難點(diǎn)。

（三）家庭缺乏閱讀氛圍性

大多數(shù)家庭的父母在結(jié)束一天的工作回歸到家庭時(shí)常常會(huì)利用各種電子產(chǎn)品來(lái)緩解身體的疲憊，極易導(dǎo)致學(xué)生的注意力從課外讀本中轉(zhuǎn)移到電子產(chǎn)品中去，在這樣的家庭氛圍中往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)于閱讀的耐心以及興趣。因此家長(zhǎng)的陪伴閱讀對(duì)于學(xué)生在閱讀習(xí)慣上的養(yǎng)成也十分重要。

與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)的功利性也會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生影響。俗話說(shuō)“孩子最好的教師就是父母”，由此可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)前中國(guó)依舊處于應(yīng)試化的教育升學(xué)模式，繁重的課業(yè)壓力以及升學(xué)壓力使得家長(zhǎng)們往往忽略各種課外閱讀，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，在這樣的家庭觀念下，學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生這種思想，即使對(duì)于課堂閱讀也不會(huì)產(chǎn)生足夠的重視。因此怎樣正確與家長(zhǎng)溝通交流，構(gòu)建家校一體的課外閱讀體系也是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的難點(diǎn)。

（四）學(xué)生缺乏閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)幫助學(xué)生更好地完成一件事情就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這件事情的興趣。對(duì)處在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抵抗誘惑的能力較低，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)各種有趣的游戲以及電子產(chǎn)品要比靜坐的課外閱讀來(lái)說(shuō)更加具有吸引力?，F(xiàn)在的低年級(jí)小學(xué)生中能夠主動(dòng)地去閱讀并且把閱讀當(dāng)作是一種快樂(lè)的休閑方式的非常少，豐沛的興趣是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的推動(dòng)力。因此怎樣讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀產(chǎn)生興趣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較難克服的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）家校聯(lián)手，共同營(yíng)造閱讀氛圍

家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響要大大多于教師，因此想要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍不僅僅需要教師的努力，更需要家長(zhǎng)的支持。語(yǔ)文教師能夠通過(guò)各種聊天工具或者組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，協(xié)調(diào)各種有益于學(xué)生的條款，同時(shí)輔助家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性，改變家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的態(tài)度，必要時(shí)可以簽訂一定的保證條款，在家長(zhǎng)以及教師的共同努力下建設(shè)一個(gè)家校監(jiān)督管理體系，為創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境而共同努力。

例如教師可以建議家長(zhǎng)及時(shí)的監(jiān)督學(xué)生開(kāi)展課外閱讀；在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)放下手機(jī)，拿起書(shū)本，陪伴學(xué)生共同閱讀；在學(xué)生閱讀之后和學(xué)生互相分享自己的讀后感；針對(duì)一些較難的閱讀篇目，家長(zhǎng)可以共同閱讀；同時(shí)教師也應(yīng)該在一定時(shí)期內(nèi)在班級(jí)組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生們分享在這一階段內(nèi)自己和父母的收獲等等。比如教師在講解到《傳統(tǒng)節(jié)日》這一篇文章的時(shí)候就要尋找一些相關(guān)文章可以讓學(xué)生和父母共同閱讀，并讓父母向?qū)W生講解其他的一些傳統(tǒng)節(jié)日，在第二天上課的時(shí)候讓學(xué)生分享從父母或者其他渠道所了解到的節(jié)日。這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠提升學(xué)生與父母之間的感情，也能夠構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的閱讀習(xí)慣。

（二）完善自我，明確課外閱讀地位

在監(jiān)督輔助學(xué)生提升的同時(shí)教師也應(yīng)該注重自身綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力的提升。教師們能夠?qū)で笃渌處煹膸椭ㄟ^(guò)學(xué)生、同行以及家長(zhǎng)等多種途徑來(lái)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，虛心請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)提升補(bǔ)充自身的專業(yè)知識(shí)。最為關(guān)鍵的就是要對(duì)國(guó)家提出的各種倡導(dǎo)以及教學(xué)要求進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，明確課外閱讀教學(xué)的重要性以及在自身的教學(xué)安排中占據(jù)的比例以及重要性。在為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候要大量的查閱資料，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。還有就是教師應(yīng)該以身作則，通過(guò)自身的閱讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

比如在講解到《中國(guó)美食》的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的同時(shí)適合學(xué)生閱讀的課外閱讀篇目，作為課外知識(shí)的拓展以及延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)貯備。

（三）根據(jù)特色，選擇合適課外書(shū)籍

能夠作為課外閱讀的書(shū)籍眾多，內(nèi)容復(fù)雜，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生精力有限，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多有益的知識(shí)，就需要家長(zhǎng)，尤其是教師的精挑細(xì)選。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)該嚴(yán)格把控課外閱讀質(zhì)量，選擇那些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠塑造正確價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)學(xué)生思想和邏輯能力的書(shū)籍文章推薦給家長(zhǎng)以及學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野以及知識(shí)。同時(shí)針對(duì)不同的小學(xué)階段，學(xué)生有不同的心理、生理以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的書(shū)籍。筆者認(rèn)為在選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)有一個(gè)不能觸碰的“禁區(qū)”，那就是選擇一些高于學(xué)生理解水平的“拔苗助長(zhǎng)”的書(shū)籍，這樣的書(shū)籍不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且難以理解的文章還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于閱讀的興趣。

比如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡的兒歌童謠等為學(xué)生推薦《一千零一夜》《小王子》《青蛙王子》等容易理解的童話故事；針對(duì)小學(xué)中年階段的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生剛剛表現(xiàn)出來(lái)的好奇心以及想象力來(lái)推薦一些《中國(guó)神話故事》《寓言大全》《科學(xué)家的故事》等滿足學(xué)生好奇心以及想象力的書(shū)籍；針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的邏輯思維能力以及情感需求的《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國(guó)演義》《愛(ài)的教育》等書(shū)籍。

（四）二次閱讀，組織閱讀交流會(huì)

閱讀是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，對(duì)同一篇文章每一次閱讀都能夠從中得到不同的理解。筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀不一定要多，但是一定要精。教師可以在學(xué)生閱讀結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，通過(guò)重復(fù)的閱讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生了解作者的深度思想，并將這些逐漸轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀時(shí)一定要采取豐富有趣的形式。比如說(shuō)讀后感、課本表演劇、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、閱讀筆記分享的等等。假如教學(xué)時(shí)間充足的情況下，筆者尤其推薦情景劇這一方式，學(xué)生們通過(guò)對(duì)文章中的某一角色或者某一情景的演繹，能夠在不知不覺(jué)以及樂(lè)趣中達(dá)到加深閱讀印象的目的。

結(jié)語(yǔ)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，從這句傳統(tǒng)俗語(yǔ)中不難看出中國(guó)人自古以來(lái)對(duì)于閱讀的重視，同時(shí)也能夠看出閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)生涯以及人生的重大影響。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生從課外閱讀中拓展知識(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀是我們的重大責(zé)任。讓我們共同努力，為培養(yǎng)有利于國(guó)家發(fā)展的綜合素質(zhì)人才獻(xiàn)出自己的一份力量。