高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地人才隊(duì)伍建設(shè)研究

黃茂飛

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410001）

2019 年4 月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡稱“雙高計(jì)劃”）[1]，文中明確指出應(yīng)當(dāng)全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，打造高水平的雙師隊(duì)伍，著力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的高素質(zhì)人才。以此可見國家對高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重視。隨著高職院校擴(kuò)招，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模愈來愈大，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地的投入也愈來愈大（如設(shè)備、場地、資金、人員投入等），然而，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室存在規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化較高，涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，專業(yè)化及綜合化的高質(zhì)素人才隊(duì)伍建設(shè)仍存在不足。本文通過對高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地人才隊(duì)伍建設(shè)模式、建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展策略進(jìn)行綜述，以期為提高我國高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量、形成中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)及發(fā)展模式提供參考。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地人才隊(duì)伍建設(shè)模式

（一）“傳統(tǒng)型”人才培養(yǎng)模式

以學(xué)校＋課堂為主的傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式是目前應(yīng)用最為廣泛的人才培養(yǎng)模式之一，其培養(yǎng)模式的制定需要確定本專業(yè)面向的崗位群，根據(jù)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)，由職業(yè)能力及綜合素質(zhì)確定本專業(yè)的課程體系。當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校開設(shè)的課程都包含課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐操作兩部分，其內(nèi)容大多來自教材。此種人才培養(yǎng)模式思路清晰，目標(biāo)明確，但在制定過程中可能存理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程安排與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距、學(xué)生積極性不高、實(shí)踐能力薄弱等問題。

（二）“崗位梯”式人才培養(yǎng)模式

相較于“傳統(tǒng)型”人才培養(yǎng)模式的以“課程”為單位開展教學(xué)，“崗位梯”式人才培養(yǎng)模式以“崗位”為單位進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及面向的崗位群一旦確定，“崗位梯”式人才培養(yǎng)模式直接以“崗位”的相關(guān)知識及能力需求為中心，展開對學(xué)生實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐和崗位相關(guān)知識培訓(xùn)，并對學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理。當(dāng)前，該模式的實(shí)際內(nèi)容及細(xì)節(jié)（如教學(xué)計(jì)劃框架、車間建設(shè)方案、師資需求、管理制度等）需要在后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用過程中不斷完善。

（三）“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”人才培養(yǎng)模式

高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合型人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前職業(yè)教育界應(yīng)用最為廣泛的人才培養(yǎng)途徑之一。此種模式以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合水平及就業(yè)競爭力為側(cè)重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會實(shí)踐工作有效結(jié)合的方式，從而培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才。此種教學(xué)模式由學(xué)校、學(xué)生及社會三個(gè)要素組成，包括學(xué)校和社會兩個(gè)主體課堂，核心為教育，主體是學(xué)生，其基本特征是學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平及社會與生產(chǎn)相適應(yīng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量、全面發(fā)展。

高職教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)為一體的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校有別于其它普通院校，其本身就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合體，實(shí)現(xiàn)高職教育的深化改革、實(shí)現(xiàn)人才的特色培養(yǎng)必然需要了解行業(yè)需求，得到行業(yè)支撐及合作。推行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”的人才培養(yǎng)模式，一方面有利于專業(yè)的發(fā)展及建設(shè)，另一方面則有利于提升學(xué)生的競爭水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升辦學(xué)效益，這對高職院校的生存及發(fā)展而言具有重要意義。

（四）“工作室制”人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師、書本及課堂為中心，形成了老師向?qū)W生單項(xiàng)灌輸?shù)木置?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，另外也存在理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生社會實(shí)踐性不強(qiáng)等問題?！肮ぷ魇抑啤弊鳛橐环N專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，其最先起源于歐美發(fā)達(dá)國家，該模式通過創(chuàng)建開放式的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)工作室與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，即“工學(xué)結(jié)合”，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合水平（如：創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等）的目的[2]?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式通過以工作室為依托，以具體的工作項(xiàng)目為載體，將公司的管理模式引入學(xué)生的教學(xué)管理中來，將教、學(xué)、做三要素有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向社會的專業(yè)技術(shù)型人才的目的。

“工作室制”使學(xué)生獲得了一定的工作經(jīng)歷，開闊了眼界，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更貼近工作崗位，更容易適應(yīng)社會殘酷的競爭。另外，“工作室制”使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，提升了雙方的工作效率，降低了成本，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的互惠共贏，從而形成良性的循環(huán)機(jī)制。

二、高職院校實(shí)訓(xùn)室基地建設(shè)人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及面臨的瓶頸

從高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人才建設(shè)培養(yǎng)的層面上講，雖然國家一直重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地建設(shè)，但對管理人才的專業(yè)化培養(yǎng)不夠，其專業(yè)管理能力弱、人員流動性大、科研能力薄弱[3]。從學(xué)校的層面上來講，目前大多高職院校采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。然而，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的缺乏、與社會實(shí)際需求的脫鉤等問題使學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等發(fā)展受到限制。當(dāng)前，高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的瓶頸體現(xiàn)在如下方面：

（一）師資隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不盡合理，管理機(jī)制落后

近年來，高職院校教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而教師數(shù)量卻與院校規(guī)模的擴(kuò)大不相匹配，導(dǎo)致師資缺乏，教育資源緊張。師資隊(duì)伍的缺乏，專業(yè)技術(shù)性人才的不足，人才結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致人才培養(yǎng)基礎(chǔ)不足。另外，高職院校多采用“定編定崗”的封閉式管理，強(qiáng)調(diào)人才隊(duì)伍的“高學(xué)歷”、“高職稱”、“高資歷”，一方面此種管理模式不利于良性競爭，另外再加上薪資低，酬勞不足等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)動力不足，中青年教學(xué)骨干流失，進(jìn)一步加劇高效人才培養(yǎng)困難現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)。

（二）科研能力弱，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力

高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室科研能力薄弱，一方面這可能與師資隊(duì)伍，人才結(jié)構(gòu)等有關(guān)，另一方面則與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的特殊性相關(guān)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室相關(guān)工作帶有重復(fù)性及輔助性，大量的時(shí)間及精力可能都投放在瑣碎的事務(wù)性工作上，用于提升自身專業(yè)技能的時(shí)間投入不足，導(dǎo)致科研思維、科研能力存在欠缺，難以出具科研成果，更難以指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)

高職院校學(xué)生素養(yǎng)也是影響實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地人才隊(duì)伍建設(shè)的原因之一。部分學(xué)生機(jī)械被動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性不高，再加上理論知識相對枯燥無味，容易產(chǎn)生心理疲勞，甚至出現(xiàn)思維遲鈍、情緒壓抑、煩躁不安、厭學(xué)等問題。另外，部分職業(yè)院校在辦學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)素養(yǎng)問題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力下降、難以適應(yīng)社會環(huán)境、自身才能得不到充分發(fā)揮。學(xué)校不僅要加強(qiáng)學(xué)生管理，同時(shí)也需要大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)心理、職業(yè)道德等多方面出發(fā)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）實(shí)訓(xùn)室基地信息化建設(shè)不足

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地信息化建設(shè)側(cè)重于硬件方法，在信息資源及運(yùn)用軟件方面的投入沒有明確的規(guī)劃及清晰的認(rèn)知。另外，部分高職院校在對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地開展信息化的過程中缺乏分析性研究，對實(shí)施信息化技術(shù)的主動性不夠，開展此項(xiàng)內(nèi)容僅僅只是為了完成上級部門審查。同時(shí)，信息化建設(shè)過程中的管理也存在諸多問題，如：職責(zé)不清、缺乏統(tǒng)一規(guī)范、反復(fù)建設(shè)等，導(dǎo)致信息化建設(shè)進(jìn)程慢，信息化程度低下[4]。

三、推進(jìn)高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地人才隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）完善人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌人員管理

高校在加強(qiáng)人才培養(yǎng)時(shí)，需要明確以及細(xì)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行綜合考量。另外，需要優(yōu)化課程模塊設(shè)置，突出專業(yè)特色教育，加強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力教育，同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌人員管理，創(chuàng)造一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)造力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）構(gòu)建科研平臺

科研能力的提升對加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室人才隊(duì)伍專業(yè)化、實(shí)現(xiàn)人員職稱晉升具有重要作用。高效需要構(gòu)建良好的科研平臺，可以借助現(xiàn)有的設(shè)備、科研隊(duì)伍等與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，并聯(lián)合其它高效，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室基地資源共享，從而提升團(tuán)隊(duì)整體的科研水平。另外，要鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)室成員進(jìn)行課題研究及論文發(fā)表，積極申報(bào)課題并參與課題研究，并通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高對科研的積極性。

（三）加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)多為知識教育，其內(nèi)容往往是舊經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。當(dāng)前社會競爭激烈，高職院校培養(yǎng)的人才需要適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。高效通過校企合作，以提高教學(xué)質(zhì)量，針對性地培養(yǎng)企業(yè)適合的人才。校企合作注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”局面具有積極意義[5]。另外，加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也刻不容緩，可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①加強(qiáng)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)；②鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動；③豐富學(xué)生的精神世界，號召學(xué)生向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)；④培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神；⑤樹立正確的價(jià)值觀。

（四）加快高校信息化建設(shè)

隨著社會的快速發(fā)展，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)訓(xùn)室信息化是提升辦學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。其信息化主要包括如下方面：①加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；②加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)；③重視信息安全工作；④實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)理念的融合[6]。另外，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員進(jìn)行定期的信息化培訓(xùn)，利用信息化手段提高數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、科研申報(bào)、論文撰寫等效率。

四、小結(jié)

實(shí)訓(xùn)室人才隊(duì)伍的專業(yè)化水平與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)及管理水平密切相關(guān)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室人才隊(duì)伍建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，在我國職業(yè)化教育過程中，雖然上級部門高度重視實(shí)訓(xùn)室人才培養(yǎng)及管理，并積極總結(jié)國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本土化實(shí)踐，但對此方向探索的深度及廣度不夠，規(guī)范化、高效化的實(shí)訓(xùn)室人才培養(yǎng)模式及方案的推廣實(shí)施仍需要在考量當(dāng)前文化背景下進(jìn)行優(yōu)化。另外，要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室人才隊(duì)伍的專業(yè)化，首先需要重視對人才隊(duì)伍的建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供良好的平臺，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)化培養(yǎng)。同時(shí)，在推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室人才專業(yè)化發(fā)展的過程中，一方面要關(guān)注人才隊(duì)伍整體專業(yè)水平及專業(yè)素質(zhì)的提升，另外要有高校的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，并以體系化的制度作保證，這是提升我國高職院校實(shí)訓(xùn)室人才隊(duì)伍水平的重要途徑。