基于混合式教學(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程改革路徑研究

包紅梅

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

為了改革高等教育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化與多樣化學(xué)習(xí)需要，更是為了做好防控疫情工作。2020 年，國家教育部頒布《關(guān)于做好普通高等院校線上教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采用以政府為主導(dǎo)，高校主體與社會(huì)主體共同參與的方法，統(tǒng)一實(shí)行并確保高校在疫情防控期間的線上教學(xué)，完成“停課不停教、停課不停學(xué)”。作為實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程，全國高校都比較重視線上教育與線上教學(xué)模式，積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境以及教學(xué)需要。在此基礎(chǔ)上，各高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式變革方面取得了非常顯著的成效，極大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，由于受到外部環(huán)境以及自身?xiàng)l件有限，大部分高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的順利開設(shè)受到了諸多困擾，尤其是基于混合式教學(xué)模式的課程開設(shè)工作。鑒于此，如何在推動(dòng)線上課程資源建設(shè)同時(shí)將其有效運(yùn)用至高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課堂，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，還需要有眾多課程設(shè)計(jì)的案例與實(shí)證數(shù)據(jù)來供學(xué)校與教師參考。

一、概述

課程與現(xiàn)代化技術(shù)整合是目前新興技術(shù)教育變革的態(tài)勢(shì)，混合式教學(xué)模式的利用，即將課程與現(xiàn)代化技術(shù)整合于教育教學(xué)過程中，促使最新技術(shù)、資源、方法與課程資源有機(jī)融合，從而一致完成課程教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。在人工智能時(shí)代背景下，混合式教學(xué)模式是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，把課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)理念之一。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大部分學(xué)者提供了良好終身學(xué)習(xí)的便捷條件，高校也開始運(yùn)用最新信息技術(shù)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享平臺(tái)，為學(xué)生通過網(wǎng)路終端學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利環(huán)境。將線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融合起來即混合式教學(xué)模式，可充分發(fā)揮教師教學(xué)過程的關(guān)鍵效用，從而體現(xiàn)出學(xué)生能動(dòng)性，從而搭建便利化的線上與線下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程教學(xué)存在的問題

目前，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程開設(shè)時(shí)間并不長，但是其發(fā)展前景非常廣闊，非常符合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展要求。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程當(dāng)前仍未形成較為完善的教學(xué)機(jī)制，知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程依然存在著諸多問題。現(xiàn)階段主要存在以下幾點(diǎn)問題：一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程內(nèi)容廣度與深度無法把握，由于考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式不夠明確，導(dǎo)致教師不知如何把握相關(guān)課程內(nèi)容的廣度與深度。二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的線上教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用，教材類似網(wǎng)頁說明書，課堂更像短期電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，教學(xué)目標(biāo)難以定位。三是圖書館資源嚴(yán)重匱乏，造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)文獻(xiàn)信息檢索環(huán)境無法突破原先教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。例如，知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程缺乏固定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，更缺少數(shù)量充足的實(shí)習(xí)工具書籍與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，極大制約教學(xué)效率。四是知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的教學(xué)模式相對(duì)單一。雖然教師經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，但依然以講授課程為主，這些與知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的先進(jìn)性、開放性特征嚴(yán)重不匹配。整體而言，現(xiàn)階段高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程盡管有良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是依然面臨著課程內(nèi)容的深度與廣度難以把控、實(shí)踐性不強(qiáng)、資源缺乏以及教學(xué)模式單一等一系列問題。

三、基于混合式教學(xué)模式下推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程改革路徑

混合式教學(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的設(shè)計(jì)框架包括前期分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。需要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的設(shè)計(jì)包含了目標(biāo)、內(nèi)容、資源、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)?；谶@樣的混合式知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的設(shè)計(jì)，既包含了教師的教，又包含了學(xué)生的學(xué)。以下部分將詳細(xì)對(duì)混合式教學(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程框架內(nèi)容進(jìn)行逐一介紹。

（一）前期分析

前端分析包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程現(xiàn)狀分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析及學(xué)習(xí)者分析。第一，課程狀況分析。若要開發(fā)一門新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程，先考慮清楚學(xué)生需要獲取的知識(shí)、技能與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)可否達(dá)成目標(biāo)；該如何讓學(xué)生展示他們所學(xué)的關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和成果，從而明確相關(guān)課程目標(biāo)。尤其考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的學(xué)生與環(huán)境是否具備混合式教學(xué)模式的要求。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境分析。教師需綜合考慮基于混合式教學(xué)模式的面對(duì)面授課學(xué)習(xí)環(huán)境與在線學(xué)習(xí)環(huán)境具備多重學(xué)習(xí)環(huán)境的特征與眾多學(xué)生參與的特征。在了解清楚知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校實(shí)情之后，對(duì)該課程的基于混合式教學(xué)環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃。在這一過程中，學(xué)校方面應(yīng)利用傳統(tǒng)教室教學(xué)方式。課程的線上學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，要分析清楚當(dāng)前運(yùn)用的知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程平臺(tái)所具備的課堂管理水平。例如，熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容如何與實(shí)際教學(xué)環(huán)境有機(jī)融合；混合式教學(xué)平臺(tái)可否輔助教師組織相關(guān)教學(xué)資源；是否有幫助知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程老師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的搜集與整理。第三，學(xué)習(xí)者分析?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程改革時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確分析的原因是為了熟知學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的情況。要全面考慮清楚學(xué)生各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的學(xué)習(xí)行為、已學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生在混合式教學(xué)模式使用之前，要給學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程學(xué)生足夠的時(shí)間、資源以及必備培訓(xùn)，促使他們盡快掌握所需要的學(xué)習(xí)技能。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程相關(guān)知識(shí)與技能?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師按照線上、線下兩種知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的教學(xué)目標(biāo)和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。通常知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程檢索教學(xué)內(nèi)容的分析區(qū)分為選擇與編排、分類、分析、評(píng)價(jià)和刪減等。第一，教師應(yīng)設(shè)計(jì)明確化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際流程，選擇知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的內(nèi)容，并劃分單元、調(diào)整單元順序、確定單元目標(biāo)。在劃分內(nèi)容與安排單元順序時(shí)，教師應(yīng)注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容廣度與深度，做到讓每個(gè)學(xué)生都受益。第二，具體分類與綜合評(píng)價(jià)教學(xué)協(xié)同推進(jìn)。按照加涅學(xué)習(xí)結(jié)果類別，教師應(yīng)選定知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程，并對(duì)將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化分類。分類過程中，教師要根據(jù)類別內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的綜合評(píng)價(jià)，避免分類工作產(chǎn)生偏差，影響教學(xué)效率。第三，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，分析與刪減知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容融入新型網(wǎng)絡(luò)、信息相關(guān)知識(shí)。學(xué)校方面應(yīng)大量運(yùn)用混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上，引進(jìn)技術(shù)應(yīng)用人才，根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程實(shí)際內(nèi)容，刪減一些復(fù)雜化的教學(xué)內(nèi)容，多增加清晰易懂的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程知識(shí)。

（三）資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

混合式教學(xué)模式下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程資源設(shè)計(jì)與開發(fā)可有效支持教學(xué)活動(dòng)順利開展。尤其是在充分利用教師、設(shè)計(jì)師、助教與技術(shù)人員等人力資源幫助下，極大幫助教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)行。此外，混合式教學(xué)模式下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程借助教學(xué)材料與學(xué)習(xí)環(huán)境，活動(dòng)更多有益資源與數(shù)據(jù)。例如網(wǎng)上所搜到的教學(xué)信息、線上課程、書籍。教學(xué)資源作為線上教學(xué)的主要構(gòu)成體。關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程相關(guān)資源包括預(yù)備材料、教學(xué)類資源，如文本以及視頻影像資料。一方面，課程準(zhǔn)備資源。混合式教學(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程準(zhǔn)備資源涵蓋網(wǎng)絡(luò)資源、課程問卷。知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程信息即課程說明部分，涵蓋教育宣傳片、大綱、教學(xué)日歷與課程評(píng)估方法。學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)權(quán)課程進(jìn)行整體了解與認(rèn)識(shí)，并教師借助問卷調(diào)查形式掌握學(xué)生課程準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)情況。另一方面，教學(xué)類資源。知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索類資源中分為線上類教學(xué)資源、拓展型資源及線下類學(xué)習(xí)資源。按照知識(shí)產(chǎn)品檢索課程的教學(xué)內(nèi)容與單元，線上教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、電子教材、課件、試題庫與動(dòng)畫。拓展型資源可以選擇使用音視頻、動(dòng)畫、文本等資源。線下類知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程學(xué)習(xí)資源可考慮運(yùn)用相關(guān)教材資料、試題、書本與講義等資源。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程學(xué)習(xí)能否順利展開的關(guān)鍵，在具體課程設(shè)計(jì)中占據(jù)著舉足輕重的作用。第一，學(xué)校層面應(yīng)基于混合式教學(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成課堂、課外實(shí)踐活動(dòng)與師生之間活動(dòng)，致使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極展開?；诖?，學(xué)校層面將這些活動(dòng)組合成為混合式教學(xué)模式下知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，積極實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)基于混合式教學(xué)模式，引入活動(dòng)導(dǎo)入、規(guī)定計(jì)劃、實(shí)行計(jì)劃、評(píng)估與共享相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同完成教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)明確描述學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體任務(wù)、目標(biāo)，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生更加深入了解知識(shí)。在制定計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制定多元化學(xué)習(xí)計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)之后自主完成其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)有效發(fā)揮以往知識(shí)儲(chǔ)備，積極解決遇到的各種學(xué)習(xí)問題。在評(píng)估與共享時(shí)，

教師們利用最新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，評(píng)價(jià)與反饋相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，有機(jī)結(jié)合個(gè)體活動(dòng)與協(xié)作活動(dòng)。學(xué)校層面應(yīng)積極開展線上、線下有機(jī)結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師應(yīng)以在線測(cè)試、課程作業(yè)、課程問卷與教學(xué)筆記等方式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)論

通過閱讀文獻(xiàn)總結(jié)前人對(duì)混合式知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的設(shè)計(jì)，以構(gòu)建主義、教學(xué)原理作為核心指導(dǎo)理念，基于高校課程信息化發(fā)展需要，建立了基于混合式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)路徑。如學(xué)校按照課程設(shè)計(jì)框架在知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的實(shí)際教學(xué)中做相應(yīng)的調(diào)整，并幫助教師設(shè)計(jì)與開發(fā)線上線下學(xué)習(xí)資源、內(nèi)容、活動(dòng)與評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)中實(shí)施，以觀察、問卷調(diào)查與訪問等方式綜合分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索課程的混合式學(xué)習(xí)實(shí)施效果，提高該課程教學(xué)效率和質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。