中職會計電算化專業(yè)“課程思政”融入教學

黃娟

（安徽金寨職業(yè)學校，安徽 六安 237300）

“課程思政”教學改革背景下，學校各項課程融入思政理念不僅是社會發(fā)展的趨勢，更是學校貫徹落實“以德樹人”理念的重要措施，從而進一步培養(yǎng)學生正確的價值取向和三觀，促使學生在就業(yè)入職時還可以保持良好的作風，因此培養(yǎng)中職會計學生廉潔自律、誠實守信成為教師需要思考的問題。然而，從當今現(xiàn)狀來看，中職生思想政治教育長期存在“孤島化”，存在著思政教育與通識教育、專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象，導致教師對“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”關(guān)系的理解有誤區(qū)，學生對課程的認同度和獲得感不均、自我的政治認同和價值認同不高，進一步導致學生的思想覺悟低下，致使學生的思想認識隨時可能受到侵害，從而樹立錯誤的思想認知，甚至走向違反犯罪的道路。為此，任課教師要有意識將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，促使學生形成正確的認識從而轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，真正達到預(yù)期的教學目的。只有這樣，學生的思想觀念和認知，以及三觀才能得到正確的引導和幫助，才能培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和高尚的就業(yè)品質(zhì)，進一步促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、打造魅力課堂，融入思政教學

以往的教師并不注重對于學生的思政教學，往往是口述教學，毫無實際價值和意義。為此，任課教師要將會計課堂打造成魅力課堂，將思想政治有效地融入到會計電算化課堂教學上，從而實現(xiàn)思政教學有效性。這樣，任課教師就可以在課堂設(shè)計之中認真打磨，合理利用信息化手段進行教學，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)，促使學生真正意義上獲取引導和幫助。

像任課教師首先引導學生了解會計的起源，結(jié)繩記事，分別從思想、方法、工具、制度等角度，對于會計的起源進行了分析和研究，有利于學生更加全面了解會計發(fā)展歷程。這一目標，不僅可以讓學生了解中華遠古文明，讓學生不忘初心，繼續(xù)前進，還可以讓學生了解和認識到民族發(fā)展的歷程，有效激發(fā)學生的民族榮譽感。隨即，任課教師采取信息技術(shù)，將結(jié)繩記事的文字、資料等以圖片的方式展示其中，引誘學生加以溝通和交流，從而達到知識的拓展，從而實現(xiàn)思政教學。有的學生說道：“民族的發(fā)展歷程是艱辛的，我們要時刻謹記民族帶給我們的機遇，時刻謹記自己的任務(wù)和使命，將來努力奮斗，成為國家的棟梁?！边€有的學生說道：“我們要堅持社會主義道理，堅持愛國、護國?！边@樣一來，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以構(gòu)建魅力課堂，還能實現(xiàn)文化育人核心目標，大大促使思政教育工作的開展。

二、就業(yè)道德建設(shè)，傳遞思政情感

會計從廣義上講，是對于人們的經(jīng)濟生活所做出的核算、監(jiān)督。中職會計專業(yè)旨在為社會輸送會計人才，為了確保學生擁有良好的道德品質(zhì)，也為了規(guī)避不道德、違法的行為出現(xiàn)，任課教師必須要對于學生的就業(yè)道德進行培育，引導學生樹立正確的人格三觀，培養(yǎng)學生的愛國思想、道德品格、理想信念、安全理念等等。

任課教師可以將學生劃分小組合作學習，可以將學習劃分為理論學習和實踐學習兩個板塊；在理論學習之中，學生可以從事例、情景分析、辯論等學習的愛崗敬業(yè)，誠信友善的健身，在實踐之中學生在實習之中各司其職，此時，教師要著重引導學生對于賬目明細進行核算，確保收支平衡，引導學生了解實際操作之中的步驟，引導學生時刻保持良好清廉的作風，從而有效傳遞思政情感。除此之外，為了強化教學效果，也為了警示學生，任課教師還可以給學生普及法律知識，引導學生了解在職位之中利用工作便利出現(xiàn)假賬、舞弊等情況的出現(xiàn)要接受哪些嚴重的后果。如根據(jù)我國《會計法》第四十三條規(guī)定，偽造、變造會計憑證、會計賬簿，編制虛假財務(wù)會計報告構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任……

三、正反案例教學，強化思政教學

正反案例教學更容易幫助學生明辨是非，自我約束，進而樹立誠實守信、正直廉潔的良好作風。因此，任課教師要有意識尋找相關(guān)案例，引導學生加以分享和溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，從而有效強化思政教育，促使學生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

像任課教師給予學生充足的自我學習時間，并且將學生劃分小組，一個小組負責收集正面案例，另一個小組負責收集負面案例，學生可以對于不同的案例進行分析和研究，更可以大膽發(fā)表自己的想法和建議，從而達到教學目標。有的學生收集和分析到的案例有：四川長虹“財務(wù)造假門”案例；蘭州三毛實業(yè)股份有限公司會計造假案例；阿里巴巴CFO 蔡崇信的經(jīng)歷等等。學生收集到的負面案例可以起到警醒作用，使得學生更好地約束自身，當學生分析和研究正面案例時，學生就可以學習其中的精神，從而培育學生良好的會計道德品質(zhì)。其次，任課教師鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己對于正負案例的感想和認識，既可以幫助教師及時了解學生的思想動態(tài)，還能及時糾正學生錯誤的認識，從而強化思政教學。有的學生說道：“這些案例警示我們要恪盡職守，為人正直、剛強，不要貪圖利益而走向毀滅的道路……”

四、小組合作實訓，模擬就業(yè)環(huán)境

經(jīng)了解，部分教師在電算化教學之中注重對于知識的傳授，教師則傾向于在有限的課時內(nèi)多講專業(yè)知識，容易忽略“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題，這致使部分學生很容易受到利益的侵害，從而走向違法犯罪的道路。為此，任課教師可以有意識在學校之中開展就業(yè)實踐，來模擬就業(yè)環(huán)境，在學生的操作步驟之中來判斷學生是否有良好的職業(yè)操守，潛移默化提升中職學生自身的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等。

像任課教師將學生劃分小組合作學習，并且給予每個小組不同的實訓任務(wù)，有些學生在實訓之中擔任出納，有些學生在實訓之中擔任會計等，隨即任課教師引導學生開展手工模擬實訓，教師巡視，觀察學生在實訓之中的表現(xiàn)，并且記錄學生違法職業(yè)道德的地方，并且對于學生進行思政教學，希望學生可以引起相應(yīng)的注意，一點一滴地進行轉(zhuǎn)變，從而達到就業(yè)的教學目的。其中，任課教師為了強化思政教學，還可以在實訓之中開展“最佳職業(yè)道德人員”的活動，讓學生共同選舉部分學生，比一比哪位學生在實訓之中更加負責、謹慎、正直等，這樣，學生們即可了解到會計職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)對于會計專業(yè)學生的重要性，以此影響學生的會計三觀。果不其然，學生在實訓和活動的作用下，學生的實訓態(tài)度有明顯的轉(zhuǎn)變和提升，部分不喜歡學習的學生也在實訓之中變得認真起來，還經(jīng)常向教師提問，為培育優(yōu)秀的社會主義接班人奠定良好的條件支持。

五、豐富教學活動，形成正確三觀

高校主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，更加注重提高學生的分析和創(chuàng)新能力。而職業(yè)學校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，反而設(shè)置了更多的專業(yè)課，在一定程度上加重學生的學習負擔，很容易導致學生喪失學習興趣，更無法順利實施思政教育任務(wù)。針對這一問題，任課教師可以采取活動進行專業(yè)教學，促使理論教學與實踐相結(jié)合，來融入思政教學，從而完成教學任務(wù)。

任課教師可以在活動之中充當面試官，對于學生在面試之中的表現(xiàn)進行評價，既可以為學生指出日后努力的方向，還能具有針對性地開展教學，促使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決問題。隨即，任課教師在活動之中對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生頒發(fā)“應(yīng)聘上崗證書”激勵學生在活動之中更加努力地學習，以此激發(fā)學生的學習榮譽感和自信心。其中，教師要對于學生在活動之中的綜合表現(xiàn)進行評比，像學生的道德就業(yè)情況，以及專業(yè)技能表現(xiàn)等，綜合判斷學生是否可以勝任工作。除此之外，任課教師要可以開展多種主題的活動，來促使學生形成正確二的會計三觀，如“辯論會”，學生可以在大會之中依據(jù)某件事情進行辯論，收集自己的證據(jù)，形成論點。這一舉措，任課教師可以幫助學生形成正確的認識，及時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的思想，幫助學生轉(zhuǎn)變認識，完成教育任務(wù)。

總而言之，我國的思政教育自古從來就不僅僅是思政教師的工作。從歷史上來看，課程思政起源于中華民族傳統(tǒng)的德育思想。這足以表明思政教育的重要性，因此，任課教師要有意識融入思政教學，促使思政貫徹在課堂之中的點點滴滴，使其發(fā)揮最大的教學優(yōu)勢和價值，教師還應(yīng)該緊緊抓住實踐教學和理論教學，引導學生通過理論學習和實踐學習相結(jié)合，從而想成自我的判斷能力，有效加深學生對于道德素養(yǎng)的認知，也能促使學生明確可為和不可為的事情，從而培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。另外，任課教師要加深自我對于思政的認識，要以馬克思主義為指導，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿研究和教學全過程；要利用好課堂教學主渠道，各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，尊重學生的主體地位，高效實施會計電算化教學與素質(zhì)教學，促使學生在學習知識的同時，也具有較高的素質(zhì)，從而達到最終的教學目的。如此一來，“課程思政”的工作，才能形成“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”相融合的教育教學內(nèi)容，幫助學生樹立正確的愛國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)精神，促使學生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。