高質(zhì)量校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑研究

袁仁喜

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

一、校企合作人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

人才的培養(yǎng)是各個(gè)院校本質(zhì)工作，學(xué)校需要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要有一流的師資隊(duì)伍，但光靠學(xué)校還不行，不能使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還需要企業(yè)與政府的支持，企業(yè)提供真實(shí)案例，實(shí)訓(xùn)條件、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，政府制定相關(guān)的法律法規(guī)以及制度，為學(xué)校與企業(yè)的合作提供良好的合作環(huán)境，使雙方的合作和利益的獲取有法和有度可尋。只有“學(xué)校、企業(yè)、政府”三位一體，才能推動(dòng)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。通過學(xué)校和企業(yè)共同投入各自的優(yōu)勢(shì)資源，互相介入對(duì)方運(yùn)營(yíng)和教學(xué)活動(dòng)，共同分享各項(xiàng)成果的“雙需求”等措施，打造一支分工合理、定位明確、精研業(yè)務(wù)、凝聚力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校企合作、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、校企合作人才培養(yǎng)的可行性分析

（一）學(xué)校與企業(yè)的合作，雙方獲利

校企合作是我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要手段之一，對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮顯著價(jià)值，人才的培養(yǎng)要依賴學(xué)校的理論知識(shí)體系，也要依賴企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)體系，做到理論與實(shí)踐的相互融合，共同發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)的合作主要是如何雙方獲利，既學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)又能有利可圖，這需要政府作為雙方合作的中間橋梁，政府可以通過政策引導(dǎo)企業(yè)參與對(duì)職業(yè)教育的支持，在合作辦學(xué)、教學(xué)場(chǎng)地的提供等給予政策優(yōu)惠，高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，使企業(yè)更容易獲得高質(zhì)量的勞動(dòng)力，為企業(yè)人才的流動(dòng)、流失等方面帶來有利的彌補(bǔ)條件，企業(yè)更愿意加強(qiáng)與學(xué)校的合作，因?yàn)殡p方有利益的獲取點(diǎn)，由原來粗壯式、換工式的合作進(jìn)入深層次的合作，為人才培養(yǎng)的高質(zhì)量打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府的合作力度，支持校企合作人才培養(yǎng)，對(duì)企業(yè)員工技能、素質(zhì)、企業(yè)形象等具有重要作用。

（二）政策、制度的進(jìn)一步完善

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、2018 年2 月教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、2020 年12 月15 日廣東省制訂校企合作建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案等政策、制度的出臺(tái)，指出國(guó)家和社會(huì)賦予企業(yè)的重要責(zé)任，在講究經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也要兼顧社會(huì)效益。尤其是高職院校的人才多半服務(wù)與本地經(jīng)濟(jì)，除了《職業(yè)教育法 》對(duì)校企合作有部分原則性規(guī)定，地方政府也出臺(tái)地方性法規(guī)，保障校企雙主體辦學(xué)，進(jìn)一步完善保障機(jī)制，為校企合作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供必要條件。為雙方進(jìn)行有效的合作解決后顧之憂。

三、校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

（一）校企合作人才培養(yǎng)缺乏管理體系

對(duì)于學(xué)校方面，多數(shù)都有校企合作辦、科研辦，但組織管理部門的有效性不高，很多只是流于形式，與企業(yè)簽個(gè)合同掛個(gè)牌子就成了教學(xué)實(shí)踐基地，或者是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)做一些簡(jiǎn)單的工作，沒有使學(xué)生的技能得以真正提升，學(xué)校校企合作辦與系部的科研辦各自為政，沒有統(tǒng)一管理，缺乏有力的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，很難發(fā)揮高質(zhì)量人才培養(yǎng)的效果，無法提供人才培養(yǎng)的科學(xué)性和有效性的管理體系。對(duì)于系部的科研辦和各個(gè)專業(yè)，人才培養(yǎng)方案沒有深層次規(guī)劃，沒有深入企業(yè)調(diào)研，設(shè)置的部分課程可能有短暫的進(jìn)入企業(yè)，也只是局限于參觀，不能使學(xué)校與企業(yè)的深層次合作，無法讓學(xué)生真正掌握企業(yè)操作過程，一些院校重視技能競(jìng)賽，與企業(yè)合作，學(xué)校購買競(jìng)賽設(shè)備，企業(yè)提供教師或?qū)W生的培訓(xùn)，可能取得一定的成績(jī)，但只是參賽的幾個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，不能對(duì)全部學(xué)生的培訓(xùn)，成果不能有效轉(zhuǎn)化，對(duì)人才培養(yǎng)的全面性落實(shí)不到位，使高質(zhì)量的校企合作人才培養(yǎng)無法開展，缺乏管理體系。

（二）缺乏校企合作人才培養(yǎng)指導(dǎo)教師

多數(shù)學(xué)校教師沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)的合作，很多教師只是起到帶學(xué)生安全到達(dá)企業(yè)的作用，到了企業(yè)，學(xué)校完全聽從企業(yè)人員的安排，實(shí)踐過程沒有對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講解，而教師授課過程仍然是傳統(tǒng)的理論講授，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在校企合作中技能提升能力有限，這樣的校企合作無法使人才得以高質(zhì)量培養(yǎng)。

（三）校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)不足

一些院校雖然成立了校企合作辦，校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作的制度，但合作的企業(yè)大部分是專業(yè)內(nèi)部個(gè)別教師聯(lián)系企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀或者是頂崗實(shí)習(xí)校企合作人才培養(yǎng)的考核、跟蹤、監(jiān)控沒有形成有效體系，容易導(dǎo)致校企合作人才培養(yǎng)沒有真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量。

四、校企合作人才培養(yǎng)高質(zhì)量的路徑

（一）政府加大支持力度

各個(gè)省、市成立校企合作部門，專門對(duì)校企合作業(yè)務(wù)管理，作為政府的一個(gè)職能部門，為校企合作更好的發(fā)揮中間橋梁作用，使學(xué)校和企業(yè)的合作提供規(guī)劃、政策、利益的保障體系。學(xué)生畢業(yè)找不到工作與企業(yè)招不到滿意的員工矛盾日益突出單靠企業(yè)與學(xué)校難以找到好的解決辦法。校企合作借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，美國(guó)的“學(xué)工交替”職業(yè)教育。在這些發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作過程中政府無不起到至關(guān)重要的作用，以及行業(yè)協(xié)會(huì)的有力支持，通過成立省、市級(jí)的校企合作部門，建立有效的校企合作考核機(jī)制，做到校企合作有門可找、有策可依、有度可行，而不僅僅靠學(xué)校和企業(yè)自由發(fā)揮。校企合作部門由政府成立，從學(xué)校和企業(yè)以及政府相關(guān)聯(lián)的部門抽調(diào)人員組成，負(fù)責(zé)制定本省、本市校企合作的政策、制度、法規(guī)，統(tǒng)一規(guī)劃校企合作的資源整合，建立高效的校企合作平臺(tái)，對(duì)校企合作項(xiàng)目審批，建立校企合作過程的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和考核，對(duì)學(xué)校和企業(yè)合作考核結(jié)果，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（二）以行業(yè)為背景，成立教育集團(tuán)

成立教育集團(tuán)的前提是以政府為主導(dǎo)，根據(jù)不同的行業(yè)，引導(dǎo)不同的學(xué)校和有一定知名度的企業(yè)加入教育集團(tuán)，以理事會(huì)的管理體制組成聯(lián)合體，歸屬于省、市級(jí)校企合作部門管理，行業(yè)優(yōu)勢(shì)的形成，有利于建立行業(yè)品牌，各單位成員以共同簽署的《合作協(xié)議》作為行為準(zhǔn)則，集團(tuán)內(nèi)部成員單位之間以“平等自愿、相互促進(jìn)、共同發(fā)展”的原則下，以雙方簽訂的合作協(xié)議進(jìn)行，使學(xué)校和企業(yè)形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)添磚加瓦，協(xié)同式高技能型人才培養(yǎng)，教育集團(tuán)以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，人才培養(yǎng)為紐帶，以學(xué)校和企業(yè)雙贏為標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作道路，使人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平。

（三）學(xué)校與企業(yè)共同成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院

以學(xué)校為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)人數(shù)和市場(chǎng)對(duì)某類人才需求的加大，選擇大型企業(yè)共同成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，后勤保障，選拔優(yōu)秀的理論課教師，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過校工廠的方式教學(xué)，校企觀念、文化的融合，形成人才雙育、過程雙管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)校企深層次的合作。大公司對(duì)人才需求的量和質(zhì)都高，通過雙方的合作，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入合作企業(yè)工作，更好更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)尋找員工帶來便利，大大降低招聘成本，因此，雙方有共同的利益點(diǎn)，使校企合作能夠得以開展的條件。

（四）校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地

建立實(shí)訓(xùn)基地是校企合作常見的方式，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，可以建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，比如：超市、快遞等企業(yè)，適合建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校學(xué)生多，對(duì)日常用品、快遞等方面的需求大，學(xué)?？梢园才艌?chǎng)地，一邊作為經(jīng)營(yíng)點(diǎn)，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)營(yíng)收入學(xué)校、企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生共同分享，一邊方便理論課教師帶學(xué)生進(jìn)入門店授課，這種實(shí)訓(xùn)基地很常見，成本低，見效快對(duì)人才的培養(yǎng)很實(shí)用；但有些行業(yè)企業(yè)不適合建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，比如：生產(chǎn)企業(yè)，適合建立校外實(shí)訓(xùn)基地，需要學(xué)校與企業(yè)深層次合作，尤其學(xué)生的安排問題，要有很嚴(yán)密的保障機(jī)制，有更全面的合作協(xié)議，有些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，可以安排半個(gè)學(xué)期到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也可以安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，帶隊(duì)的教師要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，懂得一些經(jīng)營(yíng)過程的相關(guān)操作，同時(shí)安排企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為指導(dǎo)老師，使學(xué)生不是機(jī)械化的工作，真正使操作技能得以提升，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的校企合作人才培養(yǎng)的初衷。

（五）學(xué)校加強(qiáng)教師的培養(yǎng)與選拔機(jī)制

人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是在學(xué)校，學(xué)校的主體地位始終沒有改變，因此，學(xué)校還發(fā)揮主導(dǎo)地位，教師才是關(guān)鍵，教師是校企合作的實(shí)施者，改變教師是根本所在。對(duì)于以在編的教師，沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可以通過假期或者工作時(shí)間帶薪分批進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，真正了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)和操作的過程，才能更好地培養(yǎng)人才，才能使理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題得以解決。對(duì)于在以后教師的招聘中，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)作為硬性條件，尤其的高技能型人才要有吸引的優(yōu)厚條件，提供相關(guān)的福利政策，學(xué)歷方面適當(dāng)放寬，吸納人才，使校企合作不流于形式，真正做到以學(xué)生的動(dòng)手能力為培養(yǎng)方式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)操作，理論與實(shí)踐能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，受很多因素的影響，但校企合作是非常重要的培養(yǎng)手段，如何使校企合作發(fā)揮價(jià)值，需要通過學(xué)校、企業(yè)、政府共同努力，找到一條合適有效的路徑是關(guān)鍵，必須對(duì)校企合作的路徑進(jìn)行創(chuàng)新。高職教育是為培養(yǎng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能型人才的教育，人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)出來的學(xué)生要有良好的操作能力，教師教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)際密切結(jié)合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力密切結(jié)合、學(xué)校師生與一線技術(shù)人員密切結(jié)合，才能使人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，積極推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)，發(fā)揮教育部門、產(chǎn)業(yè)部門和政府機(jī)構(gòu)的各自優(yōu)勢(shì)，多方培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才，是發(fā)展職業(yè)教育的重要路徑，也是職業(yè)教育辦出特色以及可持續(xù)發(fā)展的客觀需要，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)。