樂理、視唱、練耳“小三門”的技巧分析

□白慶花 內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院

音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)三門基礎(chǔ)課程，即樂理、視唱、練耳，這三門課程被人們統(tǒng)稱為“小三門”。對于“小三門”課程，中小學(xué)課程涉及較少，因此，“小三門”成為藝考生的薄弱環(huán)節(jié)。藝考主要采取百分比評價(jià)方式，多數(shù)學(xué)生將精力放在分值占比較大的專業(yè)上，因此，學(xué)生專業(yè)分相差不大，而被學(xué)生忽視的“小三門”往往成為其拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵[1]。對此，不管是從考試角度還是學(xué)生專業(yè)發(fā)展角度思考，教師均應(yīng)關(guān)注“小三門”技巧。

一、“小三門”概述

音樂專業(yè)課程體系中，視唱、樂理、練耳是基礎(chǔ)性課程，也是音樂專業(yè)學(xué)生必修的課程，這三門課程被人們統(tǒng)稱為“小三門”。中小學(xué)涉及的“小三門”課程較少，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，對音樂專業(yè)沒有深層次的理解，這為后續(xù)的音樂專業(yè)教學(xué)帶來挑戰(zhàn)[2]?！靶∪T”基礎(chǔ)課程對音樂專業(yè)學(xué)生的成長具有重要意義，音樂專業(yè)教師應(yīng)予以足夠的重視。

二、“小三門”授課技巧分析

（一）樂理

樂理是“小三門”中的基礎(chǔ)性理論課程，具有兩個(gè)特點(diǎn)。首先，該課程為理論性課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味。為解決該問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在授課過程中，教師應(yīng)適當(dāng)對內(nèi)容進(jìn)行縮減，注重對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，一些簡單的知識(shí)可以一帶而過。其次，與視唱、練耳課程不同，樂理更容易在短時(shí)間內(nèi)掌握。在樂理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有用心記憶才能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，如音與音高、節(jié)奏與節(jié)拍、裝飾音等[3]。在音與音高的學(xué)習(xí)過程中，除基本的音符及休止符外，學(xué)生還要掌握音的分組及全音半音類別，這也是大部分樂理試題中的常見內(nèi)容。節(jié)拍及節(jié)奏內(nèi)容中音值組合是關(guān)鍵點(diǎn)，常見于各類練習(xí)及考題中，該項(xiàng)內(nèi)容也是學(xué)生容易失分的部分。音程及和弦則是常見的考查內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)記憶，或者通過練習(xí)掌握相關(guān)的內(nèi)容。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以將基本音級升高或者降低，將七個(gè)基本音轉(zhuǎn)變?yōu)槎粋€(gè)音，將此作為基礎(chǔ)，分析音程變化。二十一個(gè)音為根，三、五、七音構(gòu)建起三和弦及七和弦。學(xué)生可以將各個(gè)音作為低音，構(gòu)建原位和轉(zhuǎn)位三和弦及七和弦，通過這種練習(xí)方式準(zhǔn)確掌握和弦的各種形式，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

調(diào)與調(diào)式、調(diào)性內(nèi)容是樂理中的關(guān)鍵性內(nèi)容，在各級考試中均占據(jù)較大的比例，學(xué)生要牢記各個(gè)調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)及名稱[4]。此外，學(xué)生也應(yīng)關(guān)注大小調(diào)體系中各類大小調(diào)調(diào)號及類型，如民族調(diào)式中包括五個(gè)音階，具有鮮明的音階特色；中古調(diào)式各個(gè)調(diào)式音階均具有對應(yīng)的性質(zhì)。掌握調(diào)式音階能為調(diào)式分析奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在調(diào)式分析過程中，學(xué)生應(yīng)對旋律風(fēng)格進(jìn)行分析，在唱及音階分析過程中，確定旋律的風(fēng)格。民族五聲調(diào)式音階中音的個(gè)數(shù)不足，音階沒有小二度關(guān)系。七聲音階及大小調(diào)存在差異，學(xué)生通過偏音在旋律中產(chǎn)生的次數(shù)及位置判斷音階，或者根據(jù)和聲及旋律變化對七聲音階進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握各個(gè)調(diào)式的特點(diǎn)，包括不同調(diào)式及特殊音程的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也要多聆聽不同的調(diào)式，在聆聽過程中培養(yǎng)樂感，這也是掌握該內(nèi)容的關(guān)鍵。

（二）視唱

視唱指的是根據(jù)樂譜進(jìn)行歌唱，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要分清樂譜內(nèi)容，并給出對應(yīng)的音高及節(jié)奏。在音高、節(jié)奏、節(jié)拍等問題處理過程中，學(xué)生應(yīng)先解決識(shí)譜問題，快速及準(zhǔn)確地通讀樂譜，從而把握音準(zhǔn)及節(jié)奏，完成后續(xù)練習(xí)。識(shí)譜方法較為簡單，學(xué)生可以從五線譜開始學(xué)習(xí)，從“讀”開始，熟悉掌握五線譜[4]。結(jié)合專業(yè)唱法演唱樂譜，學(xué)生可以根據(jù)樂器及作曲、音樂學(xué)等專業(yè)采取固定的唱名法。在此過程中，學(xué)生應(yīng)關(guān)注音階及音程的關(guān)系，在初始練習(xí)過程中伴隨鋼琴音階進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，音程度數(shù)會(huì)由小變大，音程性質(zhì)由和諧變?yōu)椴缓椭C。多數(shù)學(xué)生能夠理解音程關(guān)系，掌握性質(zhì)簡單的音程，但難以掌握六度及七度音程、增加及減少音程、音程的不和諧變化。對此，教師可以采用首調(diào)唱名法，讓學(xué)生按照音程性質(zhì)視唱，并大聲唱出歌曲，使學(xué)生聽到自己的音高，進(jìn)而分析自己唱出的音高是否準(zhǔn)確。

旋律除高音外，還有一個(gè)重要的點(diǎn)便是節(jié)拍及節(jié)奏，在讀譜過程中，學(xué)生應(yīng)注意旋律節(jié)拍。在旋律視唱練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)用手輕輕打節(jié)拍，據(jù)此準(zhǔn)確唱出節(jié)奏型。針對特殊的節(jié)奏，學(xué)生應(yīng)多加練習(xí)。比如，在前切分節(jié)奏及三連音節(jié)奏中，完成的視唱譜是一段小樂曲，其中包括音準(zhǔn)及節(jié)奏，也包括不可或缺的表現(xiàn)部分。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)及考試過程中容易忽視樂譜強(qiáng)度變化。對此，學(xué)生應(yīng)從樂理角度出發(fā)，掌握常見的力度符號[5]。在視唱練習(xí)過程中，除對準(zhǔn)節(jié)奏及節(jié)拍外，學(xué)生還要通過力度表現(xiàn)出表情記號，節(jié)拍要有強(qiáng)弱規(guī)律，若一條旋律自開始到結(jié)尾強(qiáng)弱一致，旋律就會(huì)沒有表現(xiàn)力。在視唱訓(xùn)練過程中，學(xué)生要視唱得完整。該情況在考試中常見，如學(xué)生很少參加模擬考試，在進(jìn)入考場時(shí)，容易出現(xiàn)緊張情緒，在視唱過程中可能發(fā)生中斷或重復(fù)的情況。識(shí)譜及節(jié)奏型、速度會(huì)對學(xué)生視唱的完整性產(chǎn)生影響，如部分學(xué)生識(shí)譜速度慢，起唱速度快，遭遇復(fù)雜的音準(zhǔn)時(shí)節(jié)奏型往往會(huì)降低速度，對很少訓(xùn)練的節(jié)拍感到陌生，這也是發(fā)生中斷或重復(fù)的原因之一，教師應(yīng)予以重視。

（三）練耳

練耳是一種聽力訓(xùn)練方式，相比于其他兩門課程較為抽象。聽與唱是互補(bǔ)的過程，唱的過程中也會(huì)聽。練耳是對音準(zhǔn)的把握，考查學(xué)生的判斷能力。練耳過程中，教師可將內(nèi)容分為以下幾個(gè)方面。

（1）旋律音程。該訓(xùn)練方式也叫作單音聽寫，分為兩種，一種是基本音階聽寫，另一種是具有變化的單音聽寫，基本音階聽寫相對簡單，學(xué)生在課下即可自行完成，根據(jù)音程度數(shù)自小到大進(jìn)行向上及向下構(gòu)唱。具有變化的單音，一般比構(gòu)唱音程難度大，在構(gòu)唱過程中，學(xué)生需要把握音的位置。相鄰音對比構(gòu)唱過程中，學(xué)生會(huì)連續(xù)聽到十二個(gè)左右的單音，因此，音與音銜接非常重要。

（2）和聲音程。該音程需同時(shí)奏響兩個(gè)音，多數(shù)學(xué)生聽到和聲音程時(shí)，以為只聽到一個(gè)音。人的耳朵相對敏感，會(huì)聽到高音及低音的變化，但在同一低音中往往無法分辨聲音，因此，學(xué)生還需要加強(qiáng)高低音練習(xí)，辨識(shí)根音、冠音。高音相對明亮，人們最容易聽到，而低音較低沉，容易被高音覆蓋，一般情況下，高音消失、低音還在。在練習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)辨別音程性質(zhì)，從而順利辨別音程。

（3）和弦。和弦是音高聽辨題中較為困難的內(nèi)容，在練習(xí)過程中應(yīng)區(qū)分三和弦與七和弦，學(xué)生對常用的三和弦與七和弦原轉(zhuǎn)位比較熟悉，能夠把握和弦實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)構(gòu)唱每種和弦，也是聽辨和弦的關(guān)鍵，因?yàn)楹拖业膮f(xié)和性能幫助學(xué)生聽辨和弦。

（4）節(jié)奏。節(jié)奏練習(xí)過程中，學(xué)生需要思考經(jīng)常使用的節(jié)奏類型，對比易混淆的節(jié)奏。此外，預(yù)示拍把握也較為重要，部分學(xué)生在練習(xí)過程中未養(yǎng)成預(yù)示拍習(xí)慣，節(jié)奏開始時(shí)只關(guān)注彈唱，忽視單位預(yù)示拍，導(dǎo)致節(jié)奏突然放大或者縮小。對此，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意把控節(jié)奏。

結(jié) 語

視唱、樂理、練耳“小三門”是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵因素?！靶∪T”課程含有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在訓(xùn)練過程中應(yīng)把握各項(xiàng)內(nèi)容，掌握牢固的音樂基礎(chǔ)，在未來的考試及專業(yè)訓(xùn)練過程中，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)音樂綜合能力的提高。