把握旋律 強(qiáng)調(diào)節(jié)奏
——節(jié)奏訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

□傅 蓉 南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校

節(jié)奏訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的靈魂，在聲樂教學(xué)過程中，教師通過強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生深入感受到聲樂的奧妙，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，有效提升聲樂教學(xué)的效率。本文具體論述了節(jié)奏訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)教師提供參考。

一、巧妙利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理滲透節(jié)奏訓(xùn)練

為了有效提升聲樂教學(xué)的實(shí)效性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。每節(jié)課教學(xué)前的5～10 分鐘是學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，教師在沒有任何課堂導(dǎo)入的情況下就開門見山地進(jìn)行知識講解，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的激情，甚至還會讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師準(zhǔn)確把握這個時(shí)間段對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。教師可以通過巧妙利用聲樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍，將節(jié)奏訓(xùn)練合理地滲透到聲樂課堂中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用課前的5～10 分鐘組織學(xué)生進(jìn)行接歌詞比賽，即讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏輪流說出歌詞，學(xué)生說錯歌詞或者忘記歌詞就會受到小小的懲罰，如唱一首歌等。教師采取這種方法來指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同的節(jié)奏，能夠打造高效的聲樂課堂，全面提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

二、引入生活中的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受聲樂旋律

在當(dāng)前聲樂課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師過于重視課本知識的講述，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解聲樂課程的知識點(diǎn)，且對歌曲節(jié)奏的掌握程度較低，從而難以建立起完整的聲樂知識結(jié)構(gòu)。因此，為了提升聲樂課堂的教學(xué)效率，教師可在聲樂理論知識的教學(xué)過程中以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將聲樂教學(xué)與生活中的聲音節(jié)奏聯(lián)系起來，以此加深學(xué)生對聲樂的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好地感受聲樂節(jié)奏。

每一種生活現(xiàn)狀都是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，所以聲樂在實(shí)際生活中無處不在。在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能僅僅局限于課堂，還要學(xué)會從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)聲樂節(jié)奏的奧妙。這樣學(xué)生不但能夠培養(yǎng)觀察能力，而且能夠提升聲樂素養(yǎng)。例如，教師可將生活中的鳥叫、蟬鳴，以及春天里的蛙聲等動物叫聲引入課堂，組織學(xué)生聆聽生活中的聲音。同時(shí)，教師還可以廣泛收集相關(guān)的聲樂資料以供學(xué)生欣賞，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過模仿動物的叫聲或者通過拍手掌、敲打物體等方式來表達(dá)對聲樂節(jié)奏的理解，讓學(xué)生對聲樂節(jié)奏的認(rèn)知逐步從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層揣摩，使其感知聲樂節(jié)奏中的情感，層層遞進(jìn)，這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生的聲樂水平。

三、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，體驗(yàn)節(jié)奏變化

雖然高職學(xué)生的聲樂認(rèn)知水平不盡相同，但他們均具備一定的節(jié)奏感，所以常常在音樂響起時(shí)不自主地跟著打拍子。因此，在高職聲樂教學(xué)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏訓(xùn)練著手，遵循由易到難的原則，不斷提升學(xué)生讀譜的能力。例如，在《歌唱祖國》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可先請學(xué)生跟著琴一起學(xué)習(xí)第一部分，了解第一部分的旋律有什么特點(diǎn)；之后，教師可以告訴學(xué)生在演唱弱起節(jié)奏歌曲時(shí)需注意將歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律唱出來，結(jié)合四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能使學(xué)生更好地把握第一部分的風(fēng)格特點(diǎn)，有效鍛煉學(xué)生控制氣息的能力，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌曲《歌唱祖國》的節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等要素，并且能完整地表現(xiàn)出歌曲《歌唱祖國》的演唱風(fēng)格。因此，在聲樂課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，有利于學(xué)生深入感受節(jié)奏變化的神奇之處，切實(shí)提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

總之，在聲樂課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操，還能讓學(xué)生在聲樂課堂的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu)，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師只有巧妙利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將生活中的節(jié)奏引入聲樂課堂中，抓住歌曲旋律的節(jié)奏特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能夠真正達(dá)成提升聲樂課堂教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的演唱水平。