初中地理課前演講資源開發(fā)與利用

江蘇省南京市南京外國語學校仙林分校 盛軍麗

近年來，我在所教授的初中地理課堂上安排課前演講活動?；顒娱_展幾年來，一直探索課前演講活動與課程教學的聯(lián)結(jié)。在核心素養(yǎng)理論支撐下，本文對課前小演講的資源開發(fā)和再利用進行了重新的梳理，并有了新的認識。

一、基于人地關系的演講活動開發(fā)——理念支撐

人地關系是指有關人類及其各種社會活動與地理環(huán)境的關系，人地觀念是指對人地關系的認識、理解和判斷。人地關系是地理課程最為核心的價值觀，蘊含著學科發(fā)展史、各種地理觀念與地理思想，如人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展思想。這些地理觀念與思想，不僅是學生觀察社會、思考人生的保證，也是其形成正確地理價值觀、地理意識與地理品質(zhì)的保障。在分析解決各種地理問題時，正確的人地觀念是我們必須遵照的基本觀點，同時它也為分析和解決地理問題，提供了有效的途徑。

初中學生由于年齡較小、認知還不夠成熟，僅僅能夠通過地理環(huán)境如何影響人們的生產(chǎn)與生活方面的實例，簡要分析人們生產(chǎn)和生活的地理背景，初步懂得自然地理環(huán)境對于人類生存發(fā)展的重要性。能夠舉出一些例證，說明人們對待環(huán)境的態(tài)度不同，其結(jié)果也不同。

對于初中生人地觀念水平的培養(yǎng)，除了基礎地理課程之外，地理課課前演講活動的開發(fā)也是一個很好的補充。我所教授班級的課前演講內(nèi)容大多由學生自命題，內(nèi)容寬泛，學生可以結(jié)合自己的興趣，介紹旅游地理、國家地理、風俗地理內(nèi)容。這些演講內(nèi)容大多貫穿了人地觀念。

二、基于綜合思維和區(qū)域認知的演講主題——思維培養(yǎng)

地理學最突出的兩個特點是綜合性與地域性。地理綜合思維能力包括推理與判斷能力、比較與分析能力、信息獲取與篩選能力、論證與探究能力等。區(qū)域認知主要是對區(qū)域要素類別、特征及其關系的認知能力；綜合思維與區(qū)域認知是學生分析、理解自然地理過程與規(guī)律、人地關系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。

基于這兩種地理思維，我將2015級（7）班和（8）班的學生部分地理課課前演講主題整理如下。

（一）基于地理綜合思維的演講主題

“一帶一路”、世界地理奇觀、北緯30 度的神秘地帶、地理與服飾、冰原、苔原氣候、誰在威脅北極熊的家園、如何辨別方向、用地理眼（geo eye）來綜合分析地理問題等。

（二）基于區(qū)域認知的演講主題

66 號公路、隕石坑、世界各地的彩色沙灘、斯丘古魔泉、四大盆地、那個叫維羅納的地方、沙漠中的花朵——阿拉伯聯(lián)合酋長國、世界七大工程奇跡之一——巴拿馬運河、百慕大三角、世界最閃耀的海灘——玻璃海灘、毛里求斯的七色土、丹霞地貌、貴州織錦洞、九寨溝、俄羅斯紅場、穿越新疆、偉大的杰作——兵馬俑、鄂爾多斯、意大利、梵蒂岡、敦煌、多瑙河、美麗的新西蘭小鎮(zhèn)、南極地區(qū)、富士山、棉花堡、馬里亞納海溝、青藏高原等。

（三）演講選材的總體特點

由于參與演講的初一的孩子，是中學學段中年齡最小的孩子，剛從小學升至初中，人生觀、價值觀還不成熟，其地理的綜合思維和區(qū)域認知能力也還有待成熟，所以很大程度上，其選擇的主題中現(xiàn)象多于理論、感性多于理性。不過，由于在演講活動開設之初，教師也給學生們提過一些建議，比如，演講內(nèi)容要科學有據(jù)，所以孩子們在準備演講課件和演講稿的時候，也會查閱一些資料；講區(qū)域地理時，會根據(jù)需要引用該區(qū)域的地形、氣候、人口等內(nèi)容。

講區(qū)域地理時，我建議學生們可以選擇一些自己熟悉的區(qū)域，于是有孩子選擇了家鄉(xiāng)，比如，我們的南京；而更多孩子選擇了自己去過的一些國家或地區(qū)，比如，日本、青海湖等；當然也有些孩子選擇了網(wǎng)絡或課外書上的一些資料，比如，北緯30 度的神秘地帶。

在演講者講述區(qū)域地理時，大多數(shù)聽眾也表現(xiàn)出較大興趣，尤其是其中的一些美食、特色風俗等。而這部分內(nèi)容，正好能成為課堂內(nèi)容的補充。

三、基于培養(yǎng)地理實踐力的資源再利用——實踐行動

地理課程有很強的實踐性，地理實踐包括學生實踐體驗和社會參與的各種地理體驗性活動。我認為貫穿在地理課課前演講前后的一系列活動也是對學生地理實踐力的培養(yǎng)。

（一）動手能力的培養(yǎng)

對于地理課課前演講活動的參與順序，大多數(shù)班級是以某種學號順序安排的，或者是按學號從小到大或從大到小，或者是按男生女生學號順序一個男生一個女生間隔開演講等?？傊?，由于參與順序是有規(guī)律的，所以每個學生都會預先知道自己哪周要演講，然后提前準備。在準備的過程中，學生需要確定自己想演講的主題，收集資料充實演講內(nèi)容，刪減精選其中最有特色的內(nèi)容，準備課件，并準備脫稿演講。

（二）表達能力的培養(yǎng)

表達能力又叫作表現(xiàn)能力或顯示能力。學生需要在短短3～5 分鐘的時間內(nèi)將自己的演講內(nèi)容用語言、文字、地圖、表情和動作等形式清晰明確地表達出來，并善于讓同齡的同學理解、體會和掌握。

1.選取部分自定義播放的圖片放入學校資源庫，作為課件導入的備選資料

我有這個想法純屬偶然。七下人教版地理教材第九章第二節(jié)內(nèi)容是“巴西”，備課時，為了提高學生的學習興趣，我打算以足球內(nèi)容導入，想以世界杯主題曲為背景音樂，用一組球員圖片自定義播放，最后以巴西參加的歷屆世界杯成績結(jié)尾。但是在收集素材的時候，由于我是標準的足球世界的門外漢，制作課件時發(fā)現(xiàn)單是最后一張“歷屆世界杯比賽名次”就很難收集完整。

無獨有偶，在一次學生課前演講時，學生講的是意大利，順帶把喜歡的意大利球星如數(shù)家珍般地展示了一番。我靈機一動，琢磨著不如請學生來幫幫忙。當在點評這位同學的演講時，我特別肯定了同學對喜愛球星的專業(yè)程度，并且邀請喜歡足球的同學幫我做一組導入圖片，然后立刻有好幾個男生舉手響應。我在教學課件中采納了學生的設計，深得學生喜愛，也極大地提升了參與的孩子的自信心。

之后，我就試著將同學們演講中與課堂內(nèi)容相關、制作精美的內(nèi)容修改后納入教學素材，并在相關幻燈片下方注明制作者是哪屆某學生。這一做法也鼓勵了更多孩子認真準備演講，提高了參與的積極性。

2.錄制演講小視頻，選擇年級中的優(yōu)秀作品，在班級夕會時播放

學生演講中不乏優(yōu)秀作品，對于這些演講，僅僅在一個班級中演講一次著實可惜。于是，我計劃在下學期的演講中，嘗試對地理課課前演講進行錄制，選取優(yōu)秀的演講內(nèi)容保存下來。

我所工作的學校是寄宿制學校，每天晚上住宿生有十分鐘夕會時間，這個時間段各班安排大體是先簡單匯報當天班級情況，然后就由各班自行安排。很多時候，十分鐘夕會有一半時間都是閑置的。我計劃利用這些時間播放地理演講視頻，每天只需要五分鐘，既能充分安排夕會時間，又能拓展學生知識面，還能鼓勵孩子們更好地參與地理演講活動。一箭三雕，何樂而不為？

3.結(jié)合學校科技節(jié)，進行地理課件比賽，演講微視頻比賽

我所工作的學校，每學年第二學期有一年一度的科技節(jié)。每到籌備期，各教研組都要策劃具有學科特色的科技節(jié)主題活動。比如，地理組根據(jù)學段和學生年齡特點，曾經(jīng)組織過地理小制作比賽、校園手繪圖大賽、思維導圖比賽等。此外，結(jié)合地理演講活動，我們也可以增加相關的地理微課件制作比賽和演講微視頻比賽。

在核心素養(yǎng)的引領下，地理教學活動的設計應以素養(yǎng)習得為本。在學科素養(yǎng)的習得過程中，地理課課前演講活動的設計及演講資源的再利用，更具有深刻的影響意義。