高校借助新媒體傳播航天精神：機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對(duì)策

張道明

(北華航天工業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000)

航天精神是幾代航天人在中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的偉大實(shí)踐中積淀而成的寶貴精神財(cái)富，是愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。在高校傳播和弘揚(yáng)航天精神，能夠激發(fā)“青少年崇尚科學(xué)、探索未知、敢于創(chuàng)新的熱情，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量”。[1]新媒體時(shí)代，信息傳播呈現(xiàn)主體全員、內(nèi)容海量、速度即時(shí)、載體多樣、環(huán)境復(fù)雜等特征，深刻變革了信息傳播模式，給高校傳播航天精神帶來(lái)新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。面對(duì)新媒體時(shí)代高校大學(xué)生忽視主流媒體而主要從網(wǎng)上獲取信息的事實(shí)，高校傳播航天精神應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)新媒體陣地，把握新媒體傳播特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮新媒體傳播優(yōu)勢(shì)，將航天精神切實(shí)融入高校立德樹(shù)人全過(guò)程，發(fā)揮其鑄魂育人功能，激勵(lì)大學(xué)生立志成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

一、場(chǎng)域之變：新媒體給高校傳播航天精神帶來(lái)新契機(jī)

新媒體“依托現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)媒體‘一對(duì)多’的大眾傳播模式，使人人都可以成為傳播者，拓展了信息源的廣泛性，提升了信息傳播的互動(dòng)性，豐富了信息獲取的個(gè)性化”。[2]新媒體時(shí)代的到來(lái)革新了航天精神在高校的傳播模式，為高校傳播航天精神帶來(lái)了新契機(jī)。

(一)“少數(shù)”到“全員”：傳播主體全員的新格局

人的因素是一切社會(huì)活動(dòng)的決定性因素。同樣的，在信息傳播過(guò)程中，傳播者既是起點(diǎn)也是主導(dǎo)，是保障傳播效果的決定性因素。在高校傳播與弘揚(yáng)航天精神，是一項(xiàng)需要充分發(fā)揮全員力量的系統(tǒng)工程，不可能僅靠單個(gè)人或某個(gè)部門來(lái)完成。但在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，高校傳播航天精神的傳播主體主要為黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員等少數(shù)群體，其他教師群體和管理崗位人員甚少參與，在絕對(duì)數(shù)量和占比上，傳播主體都顯得勢(shì)單力薄。而在新媒體時(shí)代，高校每個(gè)師生皆被平等賦予了生產(chǎn)、傳播和接收航天精神信息的權(quán)力，兼具了傳播者和受眾雙重身份。這就使得高校傳播航天精神的主體不僅涵蓋了校內(nèi)各崗位上的全體教師，而且納入了原本為純粹受眾的大學(xué)生群體，形成了“全員覆蓋、全員參與、全員傳播”的良好格局。

(二)“一元”到“多元”：傳播內(nèi)容生產(chǎn)的新樣態(tài)

內(nèi)容為王是信息傳播的關(guān)鍵。只有針對(duì)傳播對(duì)象選好內(nèi)容，并采取豐富多元的傳播渠道和形式，才能吸引受眾的眼球，打通信息從傳者到受眾的“最后一公里”。因此，有效傳播不僅需要精選內(nèi)容，而且要注重形式。傳統(tǒng)媒體視域下，航天精神傳播內(nèi)容生產(chǎn)所需的信息主要來(lái)自廣播、電視、報(bào)紙、教材、科普讀物等傳統(tǒng)媒體，傳播路徑主要是課堂講授、校內(nèi)紙媒、校園廣播、主題班會(huì)、黨團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)生文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，傳播方式主要是基于視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)單一維度的口語(yǔ)傳播、文字傳播和印刷傳播。總體來(lái)看，信息來(lái)源單一、傳播渠道固定、傳播方式單一。而新媒體環(huán)境下，新媒體強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)空間不僅匯集了關(guān)于航天精神的史料、文章、影像等豐富資料，而且信息的提取也簡(jiǎn)單便捷。同時(shí)，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展催生了文、圖、聲、光、電等多種信源，提供了線上教學(xué)、專題網(wǎng)站、微博、博客、論壇、微信、抖音、直播等多種傳播渠道，形成了高校傳播航天精神“多元融合、立體交叉”的新樣態(tài)。

(三)“單向”到“雙向”：傳播過(guò)程交互的新體驗(yàn)

信息傳播的目的不是從傳者到受眾的簡(jiǎn)單傳遞，而是要通過(guò)信息的傳遞，使受眾在知、情、意、行等方面有所思、所獲、所得，進(jìn)而影響個(gè)人行為實(shí)踐。也就是說(shuō)，信息傳播是用傳者的理念和思想影響受眾的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的一個(gè)重要特征就是交互性。然而，在傳統(tǒng)傳播模式下，高校傳播航天精神是“教師-學(xué)生”的單向灌輸，教師根據(jù)個(gè)人的理解和認(rèn)知為學(xué)生解讀航天精神的科學(xué)內(nèi)涵、講述航天元?jiǎng)椎纳鷦?dòng)事跡、傳遞航天事業(yè)發(fā)展的輝煌成就。在此過(guò)程中，教師擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生被動(dòng)接受信息，受眾體驗(yàn)感差，很難與教師形成情感共鳴。而新媒體傳播模式下，層出不窮的各類社交軟件拉近了傳播者和受眾的距離，教師可以隨時(shí)隨地和學(xué)生就傳播內(nèi)容和形式進(jìn)行溝通，學(xué)生也可以即時(shí)反饋?zhàn)约旱睦斫夂透惺堋＿@種傳播模式下，學(xué)生的角色從受眾轉(zhuǎn)換為主體，不僅可以得到信息生產(chǎn)和傳播的雙重體驗(yàn)，而且參與其中的親身體驗(yàn)感能夠加深學(xué)生對(duì)航天精神的理解，并引發(fā)其深度思考，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)傳播航天精神的積極性。

二、現(xiàn)實(shí)之困：新媒體給高校傳播航天精神帶來(lái)的挑戰(zhàn)

新媒體憑借其特有的魅力，一進(jìn)入高校就備受大學(xué)生青睞，迅速成為大學(xué)生信息獲取、人際交往、學(xué)習(xí)生活等的主要方式。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.32億，其中20-29歲網(wǎng)民占比19.9%，學(xué)生群體占比23.7%。[3]這為高校傳播航天精神提供了便利條件和新的契機(jī)。但新媒體時(shí)代“現(xiàn)實(shí)+虛擬”的二維傳播環(huán)境、良莠不齊海量爆炸的信息資源、傳播載體方式的高技術(shù)要求等也給高校傳播航天精神帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

(一)“小空間”里的“大世界”：傳播環(huán)境變得復(fù)雜

馬克思曾說(shuō)，人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。也就是說(shuō)，人的一切行為活動(dòng)都發(fā)生于整個(gè)社會(huì)之中，不能脫離這個(gè)社會(huì)環(huán)境，勢(shì)必要受社會(huì)環(huán)境的影響。信息傳播活動(dòng)自然也不例外。在新媒體時(shí)代，信息傳播的無(wú)邊界性和跨時(shí)空性，不僅連通了個(gè)人與世界，而且疊加了現(xiàn)實(shí)世界和虛擬空間，讓航天精神在高校傳播的環(huán)境變得極為復(fù)雜。從宏觀上看，世界正處百年未有之大變局，兩種社會(huì)制度的較量和大國(guó)之間的博弈從戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到意識(shí)形態(tài)，新媒體因其信息海量、瞬時(shí)傳遞、身份匿名等特征成為西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)滲透的新工具。在此背景下，以歷史虛無(wú)主義為代表的錯(cuò)誤社會(huì)思潮在新媒體空間泛濫，一定程度上消解了大學(xué)生對(duì)航天精神的認(rèn)同。從微觀層面分析，部分高校重知識(shí)輕道德、重技能輕人文的辦學(xué)理念，以及固守傳統(tǒng)傳播陣地的行為習(xí)慣，使其在借助新媒體傳播航天精神的問(wèn)題上，沒(méi)有從思想上給予足夠重視，也沒(méi)有在實(shí)踐中形成專門規(guī)劃、建立相應(yīng)機(jī)制，困難重重。

(二)“誤讀”與“乏力”：傳播主體力有不逮

高度的思想認(rèn)同和必要的能力素養(yǎng)是傳播主體借助新媒體有效傳播航天精神的基本條件，而扮演這一角色的部分高校教師，尚未從思想上高度認(rèn)同新媒體對(duì)傳播航天精神的功效，也不具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，影響了航天精神在高校傳播的效果。具體而言，一是借助新媒體傳播航天精神的主觀意愿不強(qiáng)。部分教師被新媒體娛樂(lè)化的表象所迷惑，將新媒體界定為“娛樂(lè)性工具”，從思想深處抵觸新媒體。二是缺乏傳播航天精神必備的理論水平。部分教師對(duì)航天精神的核心要義知之不深，了解不多，面對(duì)新媒體空間海量的信息不能提取能夠體現(xiàn)和彰顯航天精神的有效信息，更不可能借用新媒體將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的信息。三是新媒體技術(shù)運(yùn)用水平不高。許多教師計(jì)算機(jī)水平十分有限，尤其是一些年齡較大的教師不愿意再去花費(fèi)時(shí)間和精力去掌握這門技術(shù)，在運(yùn)用新媒體傳播航天精神的實(shí)踐中有心無(wú)力。

(三)“紊亂”與“失衡”：傳播過(guò)程監(jiān)管缺位

新媒體傳播過(guò)程中身份的匿名性、速度的即時(shí)性和空間的無(wú)限性，增加了監(jiān)管難度，使得高校在利用新媒體傳播航天精神的過(guò)程中出現(xiàn)了信息駁雜、平臺(tái)林立的紊亂局面和失衡狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)傳播內(nèi)容把關(guān)不嚴(yán)。高校一般由宣傳部門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校官網(wǎng)、二級(jí)單位網(wǎng)站、各類主題網(wǎng)站和學(xué)校運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)發(fā)布的信息進(jìn)行把關(guān)，但僅限于從意識(shí)形態(tài)層面進(jìn)行宏觀審核，對(duì)于信息的主旨思想、具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式等把關(guān)不夠。二是新媒體平臺(tái)“自由發(fā)展”。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展使傳播載體形式層出不窮，網(wǎng)站、論壇、博客、微博、微信等都成為了高校傳播航天精神的載體，但缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)管，處于“自由發(fā)展”的無(wú)序狀態(tài)。三是缺少必要的統(tǒng)籌管理。在很多高校，并沒(méi)有關(guān)于新媒體平臺(tái)建設(shè)與管理的專門制度文件，也沒(méi)有明確的責(zé)任部門和專人來(lái)具體管理，以致各類媒體平臺(tái)良莠不齊。

三、應(yīng)然之舉：新媒體時(shí)代高校傳播航天精神的實(shí)施路徑

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[4]新媒體時(shí)代高校運(yùn)用新媒體新技術(shù)傳播航天精神是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在傳播理念、傳播內(nèi)容、傳播平臺(tái)等方面多措并舉。

(一)強(qiáng)化傳播理念，激活高校運(yùn)用新媒體傳播航天精神的內(nèi)生動(dòng)力

“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實(shí)踐都是由一定的發(fā)展理念來(lái)引領(lǐng)的。發(fā)展理念是否對(duì)頭，從根本上決定著發(fā)展成效乃至成敗”。[5]高校要想運(yùn)用新媒體傳播好航天精神，應(yīng)將新媒體傳播理念植根于廣大師生心中，使其高度認(rèn)同新媒體傳播優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為借助新媒體傳播航天精神的生動(dòng)實(shí)踐。這要求高校：一是要在廣大師生中圍繞“新媒體與航天精神”組織開(kāi)展教育思想觀念討論活動(dòng)，摘掉部分教師對(duì)新媒體的“有色眼鏡”，摒除其主觀抗拒新媒體的心理障礙，厘清借助新媒體傳播航天精神的價(jià)值邏輯。如與師生進(jìn)行座談，通過(guò)師生對(duì)新媒體傳播航天精神的積極回響，增強(qiáng)傳播者運(yùn)用新媒體的主動(dòng)意識(shí)。利用新媒體形式加大宣傳，通過(guò)視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊，使廣大師生切身感受并主觀接受新媒體傳播形式。二是要在組織管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等辦學(xué)治校實(shí)踐中引入各種新媒體工具，讓師生深切感受到新媒體給工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷，提高其對(duì)新媒體傳播的認(rèn)同感。如借用教務(wù)處網(wǎng)站、線上教學(xué)平臺(tái)等展示優(yōu)秀教師的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，通過(guò)完善校園辦公系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等信息化平臺(tái)為師生提供便捷服務(wù)等，從而讓師生體悟新媒體時(shí)代的必然趨勢(shì)。三是要通過(guò)各種形式加強(qiáng)宣傳，遴選一些巧用、善用、活用新媒體開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)的典型案例，發(fā)揮其典范效應(yīng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師生在傳播航天精神的過(guò)程中主動(dòng)適應(yīng)和積極運(yùn)用新媒體。在校園文化活動(dòng)中，組織開(kāi)展“逐夢(mèng)藍(lán)天”“神秘太空”等航天類主題網(wǎng)上征文活動(dòng)、拍攝相關(guān)微視頻等活動(dòng)。

(二)精選傳播內(nèi)容，夯實(shí)高校運(yùn)用新媒體傳播航天精神的實(shí)踐基礎(chǔ)

內(nèi)容為王是新媒體傳播理應(yīng)恪守不渝的基本準(zhǔn)則，沒(méi)有高質(zhì)量的內(nèi)容，再精致的包裝也顯得蒼白無(wú)力。面對(duì)充斥新媒體空間的海量資源，高校需要從中篩選出能滿足大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)資源。一是優(yōu)選航天事業(yè)發(fā)展過(guò)程中取得的標(biāo)志性成就。航天事業(yè)從1956年發(fā)展至今，65年的發(fā)展歷程中先后取得了“兩彈一星”“載人航天”“北斗組網(wǎng)”“嫦娥探月”等一系列令世人矚目的輝煌成就，這些成就能夠激發(fā)大學(xué)生的民族自信，是高校傳播航天精神很好的素材。要把這些素材挖掘和梳理出來(lái)，融入思想政治理論課教學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)課程教學(xué)等之中，在拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)增強(qiáng)其自豪感。二是優(yōu)選為航天事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的生動(dòng)事跡。航天事業(yè)的偉大實(shí)踐中涌現(xiàn)出錢學(xué)森、任新民、黃緯祿、屠守鍔、梁守槃、鄧稼先、孫家棟等一大批可歌可泣的英雄人物，他們?yōu)榱撕教焓聵I(yè)發(fā)展舍生忘死、不畏艱險(xiǎn)、艱苦奮斗的生動(dòng)事跡能夠激起大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，也應(yīng)該成為高校航天精神傳播的內(nèi)容。要在大學(xué)生中講好他們的航天故事，傳播好他們的高貴品質(zhì)，形塑好他們的偉大形象，傳遞正能量。三是優(yōu)選航天事業(yè)發(fā)展實(shí)踐中凝聚而成的航天文化。在航天事業(yè)發(fā)展過(guò)程中積淀形成了大量的帶有航天元素的物質(zhì)文化和精神文化，如航天發(fā)射基地、各型號(hào)航天飛行器模型、航天類主題影視作品、航天科普作品等，它們能夠在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的育人功能。要把這些資源移入新媒體空間，使其成為高校傳播航天精神的教育資源。

(三)搭建傳播平臺(tái)，打造高校傳播航天精神的主流陣地

平臺(tái)和載體是信息從主體到受眾的紐帶。雖然新媒體為高校傳播航天精神提供了眾多平臺(tái)和載體，但高校要有的放矢，選擇師生廣泛使用、喜聞樂(lè)見(jiàn)的平臺(tái)和形式，傾力打造主流陣地。一是在課堂教學(xué)主渠道中借助新媒體傳播航天精神。教師要靈活運(yùn)用新媒體提供的圖、文、音視頻等形式，設(shè)計(jì)好航天技術(shù)理論、航天人物故事、航天成就介紹等呈現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)傳播航天精神的時(shí)代感和新鮮感。如可選擇性播放習(xí)近平總書(shū)記與航天員天地通話視頻、航天器發(fā)射升空直播、播放航天影視文化作品等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。二是要建立航天精神為主題的示范性網(wǎng)站。將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于航天精神的重要論述、學(xué)者研究航天精神的理論文章、航天事業(yè)發(fā)展輝煌成就的記錄片、航天類相關(guān)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、航天器發(fā)射升空的視頻資料等，分門別類匯集成航天精神傳播的信息資源庫(kù)。同時(shí)，要組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，以便在學(xué)生中做好推廣。三是利用微信、QQ、抖音等師生廣泛使用的新媒體軟件，開(kāi)展各類交互式活動(dòng)，提高學(xué)生參與度和增強(qiáng)體驗(yàn)感。如組織開(kāi)展“傳播航天精神，共話民族復(fù)興”的大學(xué)生網(wǎng)上接力活動(dòng)，運(yùn)用微博、微信開(kāi)展“航天夢(mèng)·我的夢(mèng)”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，開(kāi)通航天專家學(xué)者熱線，舉辦“傳唱航天精神”的短視頻大賽等。

(四)拓展傳播主體，營(yíng)造高校傳播航天精神的全員格局

高校運(yùn)用新媒體傳播航天精神，必須增強(qiáng)師生運(yùn)用新媒體傳播航天精神的思想認(rèn)同，使其付諸實(shí)際行動(dòng)，構(gòu)建“全員傳播”格局。首先，高校管理者要做好頂層設(shè)計(jì)。要把運(yùn)用新媒體傳播航天精神作為做好思想政治工作和開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的重要舉措，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定出針對(duì)性強(qiáng)和實(shí)操性強(qiáng)的實(shí)施方案。其次，各部門要建立協(xié)同保障機(jī)制。要明確牽頭部門和協(xié)同部門責(zé)任，在具體實(shí)踐過(guò)程中形成“有錢出錢，有力出力”的良好局面，為運(yùn)用新媒體傳播航天精神保駕護(hù)航。第三，廣大教師要身體力行。作為運(yùn)用新媒體傳播航天精神的關(guān)鍵力量和主要實(shí)施主體，廣大教師不僅要在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)使用新媒體，而且要努力提高新媒體技術(shù)，從而利用新媒體提供的各類載體和形式傳播好航天精神。最后，要引導(dǎo)學(xué)生群體主動(dòng)參與。要廣泛動(dòng)員廣大學(xué)生在運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中傳播航天精神，要用好黨團(tuán)組織和學(xué)生組織，通過(guò)他們的示范帶動(dòng)作用正向引導(dǎo)其他學(xué)生傳播航天精神。

(五)健全制度機(jī)制，提供高校傳播航天精神的有效保障

高校借助新媒體傳播航天精神，不僅需要建立健全相應(yīng)的制度機(jī)制，而且要執(zhí)行到位。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“制度制定很重要，制度執(zhí)行更重要”[6]。因此，高校首先要結(jié)合自身實(shí)際，圍繞新媒體傳播航天精神的現(xiàn)實(shí)需要做好建章立制工作。出臺(tái)的制度不僅要全面，涵蓋新媒體傳播航天精神所涉及的新媒體平臺(tái)管理、傳播內(nèi)容的審核、傳播形式的呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)要素，而且要具有可操作性。其次，高校還要做好制度的落地和執(zhí)行。制度的生命力在于執(zhí)行，不能執(zhí)行的制度只是一紙空文毫無(wú)價(jià)值。高校不僅要做好制度的宣貫，讓新媒體傳播航天精神的所有參與者都能知曉何以可為能為。而且要做好制度執(zhí)行的監(jiān)督，發(fā)揮制度的約束力，才能形成良好的傳播效應(yīng)。最后，高校還應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制。運(yùn)用新媒體傳播航天精神，發(fā)揮航天精神的育人功能，是所有教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。高校要將教師運(yùn)用新媒體傳播航天精神的實(shí)際效果納入教育教學(xué)考核指標(biāo)體系，考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等掛鉤，進(jìn)而激發(fā)教師自覺(jué)運(yùn)用新媒體傳播航天精神的內(nèi)生動(dòng)力。