思維導(dǎo)圖在民事訴訟法教學(xué)中的實際應(yīng)用

黃 新

（武昌首義學(xué)院，湖北 武漢 430000）

伴隨著民事訴訟法在法學(xué)專業(yè)課程中的重要性得到不斷凸顯，致使本課程受到了相關(guān)人士的高度重視?？墒牵鄶?shù)學(xué)生卻認(rèn)為此課程十分枯燥無味，以此為背景，本文將深入研究思維導(dǎo)圖在民事訴訟法教學(xué)中的實際應(yīng)用，以期提高民事訴訟法的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、民事訴訟法教學(xué)過程中存在的問題

民事訴訟法的重要意義在于確保民事實體法可以在具體的司法實踐中得到切實應(yīng)用，因此，這門法律是一項具有明顯積極作用的程序法。而這門課程在具體的法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，也是一項需要師生共同給予高度重視的課程，不過，經(jīng)過長期的課程調(diào)查可知，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此門課程十分枯燥無味，且需要背誦較多內(nèi)容，這就致使部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性，相關(guān)人員在對有關(guān)內(nèi)容進行詳細(xì)分析后，發(fā)現(xiàn)造成上述現(xiàn)象的主要原因可以分為下述兩個方面：

（一）過多的內(nèi)容，需要記憶的部分較多

民事訴訟法之中包含著諸多內(nèi)容，其中的知識點也十分細(xì)碎，具有較強的時序性特征，并且，課本中有很多的內(nèi)容都是需要學(xué)生在進行深入理解之后，才能記憶。這門法律除了含有證據(jù)制度等內(nèi)容以外，還擁有大量可以發(fā)揮輔助性作用的制度和程序，由此致使該門法律具有較強的體系性與實踐性。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法方面存在的問題

現(xiàn)如今，有許多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生受到多種因素的影響，致使自身未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且在學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上也存有一定的不足，因此，這就令自身難以正確理解民事訴訟法這類十分抽象的理論知識，更是無從提及全面把握法律條文與司法解釋的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只知道一味地進行記憶，卻未能以對知識的理解為基礎(chǔ)，加深自身記憶，不過，這種將對知識的理解作為記憶的前提的方法，卻可以收獲到良好的效果。而且，有部分學(xué)生認(rèn)為民事實體法才是學(xué)習(xí)法律知識的過程中需要重點學(xué)習(xí)的課程，相比之下，就忽略了民事訴訟法的重要性[1]。造成這種現(xiàn)象的原因在于，民事實體法中有著大量的討論度較高的案例，以此還可以增添課堂的趣味性。然而，民事訴訟法卻稍顯呆板，這就使得學(xué)生不僅缺少了學(xué)習(xí)趣味性，還會降低自身的學(xué)習(xí)積極性。立足于上述兩點來看，倘若教師想提高教學(xué)質(zhì)量，首先需要加強課堂趣味性以及學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)積極性；

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于民事訴訟法教學(xué)活動中的意義

近幾年，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具開始變得流行，其可以通過文字、節(jié)點等內(nèi)容幫助人們梳理自身的思維，并且，在此過程之中，應(yīng)用者還可能會出現(xiàn)新的想法。而在實際的教學(xué)活動中，許多理科科目也會應(yīng)用到該類工具。不過，相關(guān)人員在經(jīng)過細(xì)致研究后發(fā)現(xiàn)，倘若把思維導(dǎo)圖用于社會科學(xué)科目之中，同樣也會收獲到良好的效果，比如思維導(dǎo)圖在民事訴訟法教學(xué)活動中的應(yīng)用，就可以發(fā)揮出積極性作用，具體內(nèi)容如下所述：首先，學(xué)生能借由思維導(dǎo)圖中的文字、節(jié)點等內(nèi)容，對民事訴訟法中的知識架構(gòu)加以整理，以此使得課程體系及不同節(jié)點之間的關(guān)系得到直觀表現(xiàn)，此舉有助于學(xué)生深化對相關(guān)法律知識的理解程度。其次，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的幫助，促使自身在進行筆記的記錄與梳理時，將會變得更加輕松。再次，學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖中的知識信息加以表征，從而顯著增加了知識的條理性，以此有益于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。并且，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中的線條、色彩對知識進行分層后，不僅可以顯著提升學(xué)習(xí)趣味性，還能減弱其在記憶知識時的難度。最后，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖法，可以準(zhǔn)確知悉本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，借以令自身的思維變得更加清晰化。同時，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也有助于學(xué)生整理自己的思維，并詳細(xì)記錄下學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種靈感。

三、思維導(dǎo)圖在民事訴訟法教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）學(xué)生在課前及課后的應(yīng)用

當(dāng)下，由于很多法學(xué)專業(yè)的學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就致使自身也不會在課前或是課后進行自學(xué)。不過，自學(xué)卻可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在講授新知識之前，安排學(xué)生以一個人或小組的形式就即將講授的內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，并在課堂上進行隨機抽查。如此一來，學(xué)生在課前就會以思維導(dǎo)圖的形式對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有所了解，這會使他們的課堂學(xué)習(xí)過程變得更加輕松簡單，而在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)對原有的思維導(dǎo)圖進行補充，將課上所學(xué)的知識點融于其中，以此全面梳理本堂課所學(xué)的知識內(nèi)容，此舉也有助于學(xué)生正確理解相關(guān)知識。

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂授課過程中

首先，教師在進行課件展示時，多數(shù)都會選用幻燈片，而幻燈片卻僅僅只能簡單反映出知識點的有關(guān)內(nèi)容，卻無法對知識點之間存有的關(guān)系進行細(xì)致梳理；考慮到多數(shù)思維導(dǎo)圖軟件都帶有演示功能，因而，教師可以直接使用思維導(dǎo)圖軟件完成課件展示工作；由于民事訴訟法具有較強的時序性，因此，為了方便教師展示訴訟程序和期間內(nèi)容，以及為其在教學(xué)方面提供其他便利性幫助，思維導(dǎo)圖便能以時間軸或魚骨圖的形式加以展示；思維導(dǎo)圖可通過線條等多種內(nèi)容展現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)，以此令原本較為抽象混亂的知識內(nèi)容變得可視化。從某種層面上來講，此舉不僅增添了知識的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還降低了學(xué)生在理解知識點時的難度，從而利于學(xué)生增強自身的邏輯思維能力。

其次，學(xué)生在參與課堂討論時，可以選用思維導(dǎo)圖方法，借以將自身的想法利用圖畫的方式進行表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師之間開展討論活動時，可使用思維導(dǎo)圖解釋案件當(dāng)事人及案情的具體情況，進而幫助學(xué)生在討論過程中尋求到最優(yōu)解決方案。當(dāng)教師組織學(xué)生開展討論活動時，可以充分借用思維導(dǎo)圖的倒數(shù)功能，以此令學(xué)生在短時間內(nèi)完成頭腦風(fēng)暴，認(rèn)真思考并分析具體案例的解決方法。待教師將學(xué)生所述的答案整理完畢之后，再去引導(dǎo)學(xué)生的思維走上正確方向。由此可見，整堂課堂都把學(xué)生看作為教學(xué)活動中的主體，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在調(diào)動課堂氣氛的同期，還有助于增強師生互動，繼而使教師得以準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維路線，并對其中的錯誤之處加以及時修正[2]。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生的小組作業(yè)之中

教師可將學(xué)生分為若干小組，并為每一個小組安排具體的思維導(dǎo)圖作業(yè)。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時，可以參照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中主要包含具體的章節(jié)知識內(nèi)容及案例等，需要注意的一點是，學(xué)生要在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成該項工作。而后，教師可隨意抽選學(xué)生就本組做出的思維導(dǎo)圖進行匯報講解，此舉不僅有助于加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，還能在小組合作的過程中增強學(xué)生的團隊合作能力。雖然思維導(dǎo)圖對于學(xué)生來講是一個具有較強新鮮感的思維工具，但是，他們會在制作時投入大量的精力，正因如此，學(xué)生往往會做出色彩豐富、質(zhì)量較佳的思維導(dǎo)圖。

四、思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用過程中需注意的問題

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)盡量保持簡單明了

由于民事訴訟法涉及的內(nèi)容較為廣泛，這也就使得學(xué)生在自學(xué)或是教師在制作課件的過程中，都會使思維導(dǎo)圖擴大化，以及過于注重細(xì)節(jié)，最終令有關(guān)人員難以通過思維導(dǎo)圖尋找到本堂課所講授的內(nèi)容中的重難點，此過程難免會令人感覺到枯燥無味，同時，此舉也極大程度地降低了思維導(dǎo)圖的趣味性。因此，師生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，應(yīng)盡量保持簡單明了的制作方式，只需表達(dá)出重難點和知識層次即可。

（二）多加重視對知識的理解

學(xué)生只有在大致理解與掌握民事訴訟法的基本精神的前提下，才能更好地學(xué)習(xí)其中的具體內(nèi)容，以及將有關(guān)法律條文應(yīng)用于具體的學(xué)習(xí)與實踐過程中。對于多數(shù)學(xué)生而言，他們伴隨著年紀(jì)的增長，記憶能力會出現(xiàn)逐步降低。因此，他們在制作思維導(dǎo)圖時，需以對有關(guān)知識點的深刻理解為基礎(chǔ)，方能有助于順利進行后續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，近些年來，各級院校的教學(xué)改革工作正在如火如荼地開展著，而伴隨著軟件技術(shù)的進步，促使思維導(dǎo)圖軟件的質(zhì)量得到了相應(yīng)的提升，這也就使其得以更加廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動之中，以此有助于提高民事訴訟法的教學(xué)質(zhì)量。