高職藝術(shù)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式運用探討

鄭家楨

摘要：在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，高職藝術(shù)教育需要建構(gòu)科學(xué)、合理的教學(xué)模式，只有這樣，才能夠保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)發(fā)展型人才，在構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”模式的時候，教師要注意到高職藝術(shù)教育的特性，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)高職藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生具備更多的對未來工作有利的條件，高效地解決社會上技術(shù)人才欠缺的問題。本文重點分析了高職藝術(shù)教育“工學(xué)結(jié)合”模式構(gòu)建的重點內(nèi)容及原則。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;高職院校;工學(xué)結(jié)合;教學(xué)模式;運用探討

引言：

“工學(xué)結(jié)合”是高職院校教育中的一個新興名詞，在構(gòu)建高職藝術(shù)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式的時候，教師要積極提升學(xué)生對知識理解的深度和廣度，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備合格的職業(yè)素養(yǎng)，教師要積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，采用新型、合理的人才培育體系，培養(yǎng)出一批兼顧良好的專業(yè)理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才。教師應(yīng)該認(rèn)真分析，學(xué)生需要具備哪些能力才能夠更好地適應(yīng)未來將要從事的職業(yè)，之后，教師把這些學(xué)生需要具備的能力按照特性分成若干個模塊，讓學(xué)生分階段、有步驟地逐次掌握這些能力。

一、高職藝術(shù)教育“工學(xué)結(jié)合”模式構(gòu)建過程中應(yīng)重視的問題

（一）夯實學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度是構(gòu)建高職藝術(shù)教育“工學(xué)結(jié)合”模式的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的形成，是指教師要讓學(xué)生在未來的工作中具有奉獻(xiàn)精神、樂于助人的品質(zhì)，還要讓學(xué)生具有敬業(yè)精神、不怕受苦、辛勤工作的精神等，幫助學(xué)生豐富職業(yè)能力，是指教師要幫助學(xué)生牢固地掌握本專業(yè)的理論和實踐知識，只有這樣他們才能夠做好自己的本職工作，才能夠在自己的崗位上有上升進(jìn)步的機會，他們才能夠從自己的職業(yè)中找到自己的價值，督促學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度，是指教師采取策略綜合提升學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力、通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我提高的能力、應(yīng)變能力以及必要的人際交往能力，這樣學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)自己未來的工作崗位。

（二）不斷提升課程的實踐性、開放性和職業(yè)性

增強課程的實踐性，是指教師要根據(jù)高職藝術(shù)生未來所從事工作的特性來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要傳授學(xué)生課本上現(xiàn)成的顯性知識，還要提升學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力等隱性知識，只有不斷深入市場進(jìn)行實踐調(diào)研，教育工作者才能夠了解社會對這一專業(yè)的要求，才能夠有針對性地對這個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。增強課程的開放性，是指教育工作者在設(shè)計教學(xué)模式時要給予其一定的彈性空間，因為各個崗位對從業(yè)人員的要求是不斷變化的，學(xué)校要根據(jù)崗位需求的變化不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，這樣才能夠與時俱進(jìn)。增強課程的職業(yè)性，是指教育工作者要根據(jù)本專業(yè)的特點，確定學(xué)生未來可能從事的職業(yè)種類，之后確定從事這些職業(yè)需要考取的資格證書，根據(jù)資格證書的考試要求，確定相對應(yīng)的課程，從而讓學(xué)生能夠更加滿足未來職業(yè)的要求。

（三）協(xié)調(diào)好學(xué)生知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系

高職院校要根據(jù)學(xué)生對未來從事職業(yè)等級的整體標(biāo)準(zhǔn)和院校的教學(xué)實力來給學(xué)生確定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，學(xué)校還要培養(yǎng)學(xué)生對自己所從事職業(yè)的熱愛之情和責(zé)任感，同時教育工作者也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作實踐中積累的個人經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展?？偠灾瑢W(xué)校既應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的做人能力，協(xié)調(diào)好這二者之間的關(guān)系，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的均衡發(fā)展[1]。

二、高職藝術(shù)教育“工學(xué)結(jié)合”模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

在構(gòu)建高職藝術(shù)教育“工學(xué)結(jié)合”模式時應(yīng)遵循三個原則，首先，增強與就業(yè)單位的合作，高職院校的教育工作者應(yīng)當(dāng)多向行業(yè)專家請教，多去市場進(jìn)行實地調(diào)研，根據(jù)行業(yè)對具體崗位的能力要求，將學(xué)生需要具備的能力和需要掌握的知識、素養(yǎng)融入到具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容中，其次，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為教育活動的最后目標(biāo)，學(xué)校不必嚴(yán)格地要求學(xué)生去掌握系統(tǒng)化的專業(yè)知識，讓學(xué)生具備完善的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)和技能才是教學(xué)的終極目標(biāo)，但是學(xué)校也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，傳授給學(xué)生的理論知識和實踐知識一定要具備連續(xù)性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后，提高課程形式結(jié)構(gòu)的合理性，在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，學(xué)校盡量縮減公共課程所占的比例，將專業(yè)課程所蘊含的知識進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)的課程有一個整體性的認(rèn)識，在設(shè)計“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系時，應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)化、多樣化的原則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全方位發(fā)展[2]。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)有良好職業(yè)適應(yīng)能力的人才的，如今社會對技能人才的需求量很大，高等職業(yè)院校不是以培養(yǎng)學(xué)科型人才為目的，而是以培養(yǎng)職業(yè)型人才為目的的，在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，學(xué)校在教學(xué)的過程中要加強與就業(yè)單位的合作，讓學(xué)生提前認(rèn)識、了解自己將來所要從事的工作，學(xué)校的教學(xué)目的要以促進(jìn)學(xué)生未來更好地從事本職工作為目的。學(xué)校要多開設(shè)一些實踐性課程，讓學(xué)生通過解決一個個的實際問題來提升自己的工作能力，并豐富他們對專業(yè)理論知識的理解，從而使學(xué)生成為一個集服務(wù)能力、管理能力、專業(yè)能力、認(rèn)知能力為一體的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊城.基于工學(xué)結(jié)合的信息化教學(xué)改革實踐———以金融服務(wù)禮儀課程為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020，（04）：41—44.

[2]廖文娟.淺析工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校課程改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（05）：250—251.