高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建與實施

景光璧

摘要：在新課程改革的背景下，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標準中所指出的，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)，并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教育價值，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須具備促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)能力。在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這個過程中，幫助學(xué)生提升關(guān)于高中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)興趣和能力，從而在學(xué)習(xí)的過程中樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式和專研精神。高中教育在一個人的生活中是非常重要的，可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文就高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)計劃的構(gòu)建與實施進行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容 構(gòu)建與實施

前言

就當前教育政策而言，根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標準中明確指出的要求，數(shù)學(xué)素質(zhì)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要品質(zhì)，。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須有針對性選擇一個合適的數(shù)學(xué)研究方向，必須教師和學(xué)生共同探討，并鼓勵和吸引學(xué)生積極參與進來，進而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是非常重要的，這也是促進學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識體系的深入研究。

1.結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)

現(xiàn)階段，諸多教師在高中仍然向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)，這種深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常困難的。如果這種情況持續(xù)太久，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情就會受到學(xué)習(xí)結(jié)果不佳的影響。當學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成績不能提高時，教師就會面臨巨大的困難[1]。

在不同的學(xué)習(xí)點，應(yīng)該采用不同的解釋和訓(xùn)練方法。設(shè)計和執(zhí)行科研內(nèi)容的優(yōu)勢是顯而易見的，因為在高中，數(shù)學(xué)知識很淵博，而學(xué)生具有一定的思維能力和邏輯思維能力。必須從現(xiàn)實的角度來解決這些問題，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思維，確定研究方向，使他們能夠獨立思考，靈活應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)方法要多樣化，動態(tài)化，否則，他們可能會削弱課堂上的開放性和思考能力。在一定程度上，這有利于增強自主性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯思維。高中不能完全依靠教師來思考學(xué)習(xí)和生活。因此，只有進行研究性學(xué)習(xí)，才能滿足這一目標和要求。

2.論高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略的實施

2.1研究性學(xué)習(xí)過程優(yōu)化與研究選題

為了順利開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與科研活動。教師應(yīng)配合學(xué)生選擇研究課題。例如，在分析函數(shù)時，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)與函數(shù)有關(guān)的其他知識點，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合理解能力，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的知識點是有相關(guān)性的，以提高學(xué)生對知識點的融會貫通能力。二，教師應(yīng)遵循學(xué)習(xí)過程的合理劃分。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程包括四個部分：第一，提出問題，使學(xué)生能夠確定研究方向;第二，組織數(shù)學(xué)經(jīng)驗;第三，建立研究和學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進行合作研究;第四，鼓勵學(xué)生編寫研究報告和簡短的報告，反映他們的研究結(jié)果。例如：“挖掘數(shù)學(xué)在生活中的功能”，是從學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和當前的背景知識出發(fā)，與生活相連，數(shù)學(xué)是人生的體驗，生活是一道數(shù)學(xué)題，“數(shù)學(xué)之間的生活，體現(xiàn)了一種觀念”，生活中的數(shù)學(xué)就是研究如何相互促進，并培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才。通過實踐“生活”的過程，因為現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課本上的大多知識，是以現(xiàn)實生活不相關(guān)的形式表現(xiàn)出來的，教師必須把課本上的知識點與生活實際結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)問題變得具有實際意義，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到數(shù)學(xué)太過抽象和無趣。

2.2綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力

盡管研究性學(xué)習(xí)的研究是以學(xué)生和學(xué)習(xí)者的自主性為中心，這并不意味著教師不需要指導(dǎo)學(xué)生。在研究中，教師要做好指導(dǎo)工作，解釋新知識。與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)有著明顯的難度和抽象性，對于學(xué)生來說是更深刻和更困難的。因此，很多時候?qū)W生不能完全明白所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識時，這必然會給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來壓力和思維松弛，對此，教師更應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理，進行有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[2]。

2.3基于新課程目標的研究性學(xué)習(xí)價值提升

教師應(yīng)注意加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動研究和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，從生活的角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對知識的深刻理解，鼓勵學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識[3]。教師可以為學(xué)生安排適量的家庭生活實踐，從而有效地提高研究和學(xué)習(xí)過程中知識和能力的應(yīng)用價值。教師應(yīng)遵循應(yīng)用學(xué)習(xí)的原則，并積極促進研究性學(xué)習(xí)活動，同時將不同知識單位的成員結(jié)合起來，并進一步加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和探索實踐的能力。例如，在解釋一個知識點時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個相關(guān)知識點的聯(lián)系性模式，即把有關(guān)聯(lián)的知識點通過串聯(lián)的模式呈現(xiàn)出來，形成一個以點帶面，全面理解高中數(shù)學(xué)知識點思維模式。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，也可以形成良好的師生學(xué)習(xí)的良性模式，促進建立友好的師生關(guān)系，這樣教師就可以針對不同的學(xué)生的特點，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[4]。

3.結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，高中數(shù)學(xué)不同于學(xué)生過去學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，必須不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法和思維模式，更加重視充分發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方法之間的互補作用，引導(dǎo)學(xué)生認真思考研究性學(xué)習(xí)活動，形成獨立自主的學(xué)習(xí)能力。這是一個強大的實用模式，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是學(xué)生運用所學(xué)知識的實際能力，并在從實踐經(jīng)驗和具體實踐中學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注學(xué)生。

參考文獻：

[1]張貴星.高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的實踐探索及思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（13）：74—74.

[2]魏娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的策略與方法[J].教育，2016（6）：00184—00184.

[3]李江艷.高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的實踐探索及思考[J].教育科學(xué)：引文版，2016（11）：00083—00083.