美育在初中美術教學中的滲透融合

張璐

摘要：美術課程是現(xiàn)在教育規(guī)定的學生要學的課程之一，教育局對學生的美術學習提出高的要求。因此，美術教師在進行教學時要將學生放在主體地位，讓學生滿懷激情的進行學習，在藝術作品中為學生講解“美學”的知識，但是之前陳舊的教學方法不能繼續(xù)適用到現(xiàn)在的教學中，這種時候“美育”的出現(xiàn)為美術教師打開了一條新的教學路徑。文章就美育在美術教學中的實用進行分析。

關鍵詞：美育;初中美術;滲透方式

引言：

在現(xiàn)在的教育背景下，大部分教師會更注重學生的學習成績，對于不需要參加中考的美術課程都是不值一顧的態(tài)度，使得學生在學校的美術學習一再停滯，嚴重影響了學生對于學習美術的興趣，缺乏學習的主動性和積極性。在這種情況下，美術教師需要找到一條新的教學路徑來對學生進行美術的教學。美育將美所包含的想法與知識融進了美術的教學中，大大提高了美術的教學效率。

一、美育的含義

美育，又被稱為具有美感的教育，是指一種經(jīng)過培養(yǎng)人們感知到美并且能欣賞到美以及可以自己創(chuàng)造出美的能力，使得人們以美的特質(zhì)對自己的理想、操守以及夢想的升華。

美育有兩種含義，一種普通的含義，指的是對物品的欣賞而產(chǎn)生的“美感教育”，另一種是拓展開的含義，指的是將欣賞美的原則融入進各個科目的教學中去所形成的一種教學方法。

二、現(xiàn)在初中美術教學存在的問題

（一）教學觀念老舊

現(xiàn)在很多的初中院校信奉的是“成績是王道”，認為學生的成績是最重要的，與之無關的科目，像音樂，美術，體育等課程，就被所有教師放在了角落，不受重視，甚至有的教師還會占用這些課程的時間進行自己科目的學習，嚴重減少了美術的學習時間。這樣下來，學生也沒有足夠的時間進行美術的學習，自然就沒有辦法重視它。

（二）教師專業(yè)性不高

在我們國家現(xiàn)在的教學狀態(tài)下，美術方面的教師本就少，加上學校的不重視，很多地方的學校里面就沒有專業(yè)的美術教師，師資力量極為缺乏。相對于其它科目的教師來講，美術教師在人們心中的接受度偏低，所以一些有能力的教師都不愿意去教美術。而在教美術的教師本身的職業(yè)素質(zhì)就偏低，自身沒有豐富的教學知識，有時甚至不足以支撐起一堂美術課。

（三）教學方法過于單一化

就現(xiàn)在的初中美術教學，大部分教師都是沿用之前的教學方法，將課本上的知識點灌輸給學生，大部分的上課時間都是教師用來進行知識點的講解，學生缺乏自己練習的時間，沒有掌握相應的繪畫的技術，只能對著課本上的圖畫進行臨摹，降低了學生學習的積極性。

三、美育在初中美術教學的滲透方式

（一）培養(yǎng)學生對美的認識

很多學生對與美沒有太深的認知，并不了解美術中的“美”的含義，教師在給學生們講課前需要先給學生們講解一下“美”的含義，讓學生在進行學習前現(xiàn)有了一個大概的認知[1]。記得有一篇課文，在七年級下冊的第一課中，講的是中國的人物畫，課本上呈現(xiàn)了《洛神賦》《潑墨仙人圖》《韓熙載夜宴圖》《小庭嬰戲圖》等畫作，分別從神話，宮廷，民間等方面進行了詳細的解析，對人物畫進行了詳細的介紹以及對其中蘊藏的美感進行了描繪，從人物的神態(tài)，動作等方面展現(xiàn)了人物的美感。對于這些，如果學生在開始聽講時沒有對“美”有一個簡單的認識的話，看到這些知識點，就會是一頭霧水的狀態(tài)，完全理解不了課本表達的內(nèi)容。所以說，美術教師在進行上課的時候不必急于進行講課，先給學生講解一下“美”的含義，使學生對于“美”有一個清楚的認知，那么后面的教學就會變得很方便。

（二）表現(xiàn)形式多樣化

初中的美術課程是屬于一種學生自己主動學習，研究的課程，課程的氛圍是偏向于輕松自在的，可以隨想所欲的展開自己的思路，構(gòu)建各種各樣的圖案在自己的畫筆下。而且美術材料多種多樣，一些生活中使用的東西就可以用來創(chuàng)作，像平時吃剩的水果核，換下的牙刷，以及路邊的泥土，石子等，都可以用來進行美術的創(chuàng)作[2]。在這個方面有一篇課文就可以很好地詮釋，七年級下冊的第六課《多變的色彩》里面，就講到自然界中的色彩非常的豐富，采用不同的創(chuàng)作手法，就會產(chǎn)生不同的快樂。即便是路邊不起眼的小石子，它也是各有各的形狀的，把它們組裝起來就會是一副精彩的畫卷，但是當你選擇另一種擺放方法的話，展現(xiàn)出來的就是另一種美了。所以，美術的多樣化形式可以為學生帶來不一樣的樂趣，可以激發(fā)學生對美術的好奇感。

（三）調(diào)動學生的積極性

美術是一門沖擊性很強的學科，所以教師在開始美術教學時，要注意到對美的發(fā)現(xiàn)。初中剛開始接觸的時候，沒有這方面的經(jīng)驗，觀察不夠細致。針對這點，教室可以采用一些有趣的方法讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的美。在教師講到七年級下冊的第二課《關注你、我、他》中，就可以教學生對自己身邊的人進行美的分析，然后將他的美畫在自己的筆下。對于學生不能及時發(fā)現(xiàn)身邊的美，教室可以采用班級互相觀察的方法，讓學生夸自己右手邊的同學，如果夸得不全面的話其他的同學可以進行補充，這樣隨著一個個同學的夸獎，學生自己身邊的美就被發(fā)掘出來了，自然學生就有了繪畫的素材。通過學生自己身邊的素材，激發(fā)學生對于繪畫的熱情，調(diào)動了學生對于學習美術的積極性。

四、結(jié)束語

從整個教學進行分析，美育的教學方法對于現(xiàn)在初中的美術教學有著重大的作用，它不僅僅是用來進行美術的教學，也影響著美術的教學方法，美術的教學要以美育作為基礎，美育是依靠于人們對美的認知。文章通過美育的滲透作用改變美術教學的方法進行的分析，發(fā)現(xiàn)美育教學的方法對現(xiàn)在的美術教學有著很大的幫助，使學生可以融進美術課堂中，集中精神的進行聽講，提高了學生對于美術學習的積極性。

參考文獻：

[1] 施秀金. 關于情感教育在初中美術教學中的滲透研究[J]. 東西南北：教育， 2020（1）：0084-0084.

[2] 褚廷艷. 初中美術教學滲透德育教育的策略探析[J]. 數(shù)碼設計（上）， 2019， 000（007）：213-214.