聚焦陶行知生活理念創(chuàng)新小學語文教學

陸玲艷

摘要：本文結(jié)合陶行知生活理念進行分析，并對小學語文教學模式的創(chuàng)新思路和對策予以深入研究和探討，旨在提高小學語文科目的教學質(zhì)量，并增強小學生對現(xiàn)實問題的理解和處理能力，供相關(guān)從業(yè)者參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;教學創(chuàng)新;小學語文

針對小學高年級語文教學情況而言，由于該年齡段的學生思維方式對比低年級學生要更加成熟，對知識的有效吸收量也顯著增強，所以，只有相對靈活的教學課堂才能使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，并為升學以及日后的初中學習打下堅實基礎(chǔ)。基于此，相關(guān)教師要勇于對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起挑戰(zhàn)，加大對教學模式的創(chuàng)新，為提高小學生的綜合能力水平奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、陶行知生活理念及教育思想內(nèi)容

陶行知是我國偉大的教育家和思想家，他提出的創(chuàng)新，主要指去除不符合當前時代發(fā)展需求以及不利于學生個人發(fā)展的傳統(tǒng)思想，并建立與社會發(fā)展規(guī)律及進程相符的新教學模式。在教學內(nèi)容方面，他反對教師將知識內(nèi)容死板的講述、以代替教學，而是提倡教育教學目標應圍繞學生的日常生活或通過具有學習意義的事件再予以展開。將學校的屬性賦予一定的社會含義，使學生在接受知識的過程中感受到成長的魅力，相關(guān)教學目標也應做出相關(guān)調(diào)整，順應社會和時代的發(fā)展將教學內(nèi)容予以靈活變動，注重教學質(zhì)量而非知識數(shù)量。

這種教育思想在小學語文的教學過程中具有非常關(guān)鍵的影響作用，該思想理念的有效落實和貫徹，能夠使學生在接受教材中的知識以外、收獲更多的人生道理，以及對問題的多角度思考，進而促使學生能夠樹立良好的道德觀念和身心全面發(fā)展。作為語文教師，在展開教學內(nèi)容時一定要將學生的具體情況作為首要參考因素，因材施教才能有效促使語文知識的吸收率提升?；诖?，陶行知提出的“教”、“學”、“做”合一的教育思想理念，為現(xiàn)階段我國小學語文課程的教學思路及教學方法的優(yōu)化和改革提供了巨大的幫助[1]。

二、小學語文教學創(chuàng)新的具體對策

（一）融入日常生活的語文課堂，使其形象立體

相比于其他科目，語文教學內(nèi)容通常與生活息息相關(guān)，從陶行知的教育生活理念中不難看出，生活元素的融入對于語文教學具有何等的現(xiàn)實意義，只有做到生活和教育高效統(tǒng)一，才能達到“以人為本”的最終教學目標。在部編版小學語文教材中，有許多建立在學生對生活的了解基礎(chǔ)上的知識，教師應結(jié)合生活實例來展開教學知識的傳授，使小學生在感受到生活趣味的同時也能實現(xiàn)對本課知識的有效吸收[2]。例如，在部編版小學語文五年級上冊教材第一單元的《白鷺》教學中，語文教師應按照課文中提到的元素進行課件或課堂展示材料的制作，如根據(jù)白鷺的羽毛特征進行繪畫或剪紙，增強課堂的趣味性，充分調(diào)動小學生的積極性和熱愛小動物的善良本性、積極營造良好的語文課堂氛圍，或借助多媒體工具展示白鷺的生活環(huán)境和生存方式，最后結(jié)合教材內(nèi)容，使學生充分感受到知識的立體性與形象性，以此對文章留有深刻印象和理解，逐步加強語文學習的能力。

（二）在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富學生人文知識

結(jié)合陶行知生活理念及其教育思想來看，在開展小學語文的教學內(nèi)容時，相關(guān)教師首先要使學生充分感受到語文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以此為出發(fā)點展開相關(guān)知識的講解，使學生能夠在日常生活與學校課堂中將語文知識合理運用，這才能夠證明學生對于該知識點的掌握達到了一定程度。例如，在部編版教材六年級下冊第一單元《北京的春節(jié)》一課中，相關(guān)教師在開展本課的教學過程中，可以在備課階段充分收集北京地區(qū)的人們在過春節(jié)時的場景、例如包餃子、放鞭炮等具有地域特色的場景，在課堂中通過多媒體技術(shù)進行展示，同時，教師可以叫一名性格較為幽默的同學對本課課文進行趣味性朗讀，將歡快的春節(jié)氣氛充斥在課堂之中，如果條件允許，教師也可適當展開“寫對聯(lián)”活動，將課堂內(nèi)容與書法文化相結(jié)合，還能有效加強學生的動手能力。

（三）在語文課堂中體驗生活，使小學生感受成長的魅力

在陶行知生活理念及教育思想中，語文科目的實用性最強，在人們的生活中離不開對語文知識的運用，例如，在工作中交流、溝通或?qū)懽?、撰稿等各類運用語言文字的過程中，都要運用相關(guān)的語文知識。所以，相關(guān)教師需著重將溝通與協(xié)調(diào)等方面的能力培養(yǎng)作為語文教學內(nèi)容之一，以此增強學生的人文素養(yǎng)和思維能力，并賦予學生在面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象的理性分析能力和對情感的感知能力。例如，在進行六年級上冊第七單元中《月光曲》的教學時，語文教師應提前準備該曲的鋼琴演奏版視頻以及貝多芬的人生故事和背景等，在學生認真聆聽后，開始進行相關(guān)講解，對貝多芬在音樂歷史上的偉大成就進行簡要介紹，對其在失聰情況下依舊完成了自己的音樂事業(yè)方面加大教學力度，使學生能夠通過貝多芬的經(jīng)歷感受到生命的偉大，從精神方面予以鼓舞，是改變小學生懶惰思想的關(guān)鍵力量。

總而言之，小學語文教師若想打破傳統(tǒng)的教學思路與教學模式，只有先將教學理念予以更新、同時以陶行知生活理念作為主要的指導思想，才能夠針對性增強教師個人教學水平。在進行教材內(nèi)容的講解過程中，將日常生活與該課內(nèi)容進行有效融合，也是拓寬學生知識視野的關(guān)鍵途徑。

參考文獻：

[1]卜凡昌.陶行知思想在小學語文教學中的應用探究[J].求知導刊，2021（14）：60-61.

[2]韋敏.陶行知“教學做合一”理念下小學語文教學的問題與對策探索[J].教學管理與教育研究，2021（05）：35-37.