小班幼兒繪本閱讀興趣策略分析

孫靜

摘要：繪本中生動圖畫與少量文字結合使閱讀內容生動形象，吸引了幼兒的注意力，從而激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。本文首先分析了繪本閱讀中存在的問題，接著從六個方面提出了激發(fā)小班幼兒繪本閱讀興趣策略。

關鍵詞：小班幼兒 繪本閱讀 興趣培養(yǎng) 策略分析

一、小班幼兒繪本閱讀存在的問題

（一）、繪本選擇不當，幼兒難以激發(fā)閱讀興趣

繪本以圖畫為主要表現(xiàn)形式，同時配有少量文字敘述一整件事給予讀者一定道理與豐富的故事情節(jié)，繪本閱讀是幼兒思想情感與學習習慣的重要培養(yǎng)方式。部分教師、家長選擇繪本時參考網(wǎng)絡或其他途徑選擇但是自己并未做深層次的了解，導致繪本所表達的內容太過深奧幼兒思維無法理解，降低幼兒繪本閱讀興趣。

（二）、繪本講述方式單一，難以激發(fā)幼兒閱讀興趣

在繪本講述時部分家長認為幼兒思維發(fā)展不夠理解繪本內容，因而采取單一的知識輸入模式，大大減少幼兒的閱讀參與度。單純采用語言輸入并未采取豐富的教學方式，使幼兒難以引發(fā)閱讀興趣，甚至存在厭惡的現(xiàn)象。部分家長甚至認為繪本作用不大，不進行繪本學習，很難提升閱讀興趣。

在幼兒教育中部分幼兒教師接受的仍然是傳統(tǒng)的幼兒教育知識，重視幼兒的書面知識接受但未考慮幼兒的語言表達能力以及幼兒的思維思考能力[1]。教師長期的知識輸入使幼兒也習慣單純接受難以主動學習思考知識，缺少自己的閱讀興趣。

二、小班幼兒繪本閱讀興趣策略

（一）、掌握幼兒閱讀特點，選擇合適的讀本

幼兒本身處于邏輯能力和思維能力發(fā)展欠缺階段，在繪本的選擇中需要考慮幼兒的本身能力不能根據(jù)教師、家長等成人思維進行選擇。繪本選擇時需要更加直觀形象的圖文，選擇色彩豐富、圖畫生動的讀本。同時可以根據(jù)生活實際選擇幼兒繪本，將繪本閱讀與生活實際相結合使幼兒理解閱讀并不是枯燥無味的。同時能夠把繪本閱讀中的知識帶入生活學習中養(yǎng)成良好的習慣。

（二）、豐富有趣的導入環(huán)節(jié)

幼兒對繪本閱讀缺少主動性，需要生動有趣的導入引發(fā)閱讀興趣。導入是幼兒園教學第一步，是教學活動至關重要的一步，也是教學互動成功與否的關鍵。

1、游戲導入

游戲導入能夠在上課前極大吸引學生注意力，讓幼兒對課堂內容充滿求知欲望，課堂內容會更加吸引幼兒注意。同時游戲導入能夠提升兒童的參與度，把自己主動帶入學習中。

2、音樂導入

音樂參與的課堂會變得生動活潑，適合的課堂音樂不僅能夠在課堂前吸引同學注意力同時能夠再次在課堂中播放引起學生注意力，在保證課堂不會偏離原本的課堂節(jié)奏同時提升幼兒注意力。對課堂音樂的選擇，同時要求教師需要花費更多時間和精力做出良好的選擇。

3、直觀導入

幼兒繪本中具有豐富的圖畫，首先由幼兒自己欣賞圖片當幼兒對圖片內容萌發(fā)求知的興趣后能夠對后面的繪本閱讀充滿興趣，從而提升幼兒的繪本閱讀興趣。直觀的導入在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時能夠有助于培養(yǎng)幼兒自主學習、自主閱讀的習慣。

（三）、營造一個良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

1、營造良好的教室閱讀氛圍

幼兒學習中無意注意占據(jù)主導地位，一個良好的閱讀環(huán)境能夠對幼兒產生潛移默化的影響。例如在教室中粘貼繪本讀物，讓兒童在休息玩耍中能夠接受影響，通過環(huán)境產生潛移默化的影響。還可以引導兒童定期定時開展繪本閱讀活動，當幼兒無法理解時采取集中講解或活動演示。

2、采取家長共讀法

家長是孩子人生的第一位導師同時也是影響最為深刻的導師。幼兒園可以聯(lián)系家長讓家長在家中陪同幼兒開展閱讀繪本活動，使幼兒形成閱讀習慣。學校或幼兒班級可以開展家長參與日，讓家長和學生一起開展閱讀活動增加閱讀樂趣。

（四）、繪本閱讀生活化

1、繪本選擇生活化

教師選擇的閱讀繪本可以選擇貼近生活實際的，使幼兒不會對繪本產生距離感。例如選擇玩游戲的繪本，在其中可以認識游戲同時學會相關注意事項及活動規(guī)則等，同時可以將繪本中的游戲帶入生活。

2、繪本閱讀活動生活化

繪本的閱讀時間除了可以定時定期的開展還可以在生活中進行滲透。當幼兒發(fā)生矛盾沖突可以展開繪本閱讀，讓他們知道正確的解決辦法同時知道從繪本中可以學會處理矛盾的辦法。當幼兒午睡休息時可以展開輕松愉快的繪本，使幼兒對閱讀產生向往。

（五）、繪本閱讀動態(tài)化

1、利用多媒體技術使繪本閱讀動態(tài)化

幼兒本身處于一個活潑好動階段，對直觀、形象的東西更加感興趣[2]。繪本閱讀時幼師可以利用多媒體技術將靜態(tài)的繪本內容制作成配有聲音、形象的動態(tài)效果。

2、師生共同參與使繪本動態(tài)化

幼兒對文字內容缺少深刻的認識和理解，幼兒教師可以將游戲、繪本內容結合起來，讓師生共同參與繪本演繹，將繪本故事完整且更加豐富的展示出來。同時營造一種優(yōu)美、自然、輕松且愉快的環(huán)境氛圍。

（六）、提升教師素養(yǎng)，多元閱讀

幼兒的繪本閱讀通過教師選擇，若幼兒教師的自身素質難以達到該有的水平在繪本選擇時就很難選擇合適幼兒的繪本。同時幼兒自身的綜合素質能夠到達一定的水平這樣能夠在講繪本時豐富的拓展能夠開展多元文化更加吸引幼兒注意和興趣。傳統(tǒng)的幼兒教師閱讀以教育類為主，開展多元的閱讀就可以豐富閱讀種類、完善知識結構、提高綜合實力。

三、結語

綜上所述，繪本閱讀是幼兒認識世界、收獲知識的一個重要途徑，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀是閱讀教學的基礎。在幼兒的繪本閱讀興趣培養(yǎng)中需要幼兒教師、家長以及幼兒自身積極主動地配合。在提高幼兒繪本閱讀興趣中需要多種導入方式吸引注意。

參考文獻

[1]陳建蘭.小班幼兒繪本閱讀存在的問題與策略[J].成長，2020，（7）：189.

[2]黃雪紅.小班幼兒繪本閱讀的指導方法[J].兒童與健康（幼兒教師參考），2016，（1）：18-19